北方地區(qū)教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的北方地區(qū)教學反思，希望對大家有所幫助。
北方地區(qū)教學反思1
第一節(jié)學過了秦嶺-淮河線，孩子們對南方與北方已經(jīng)很熟悉了。所以，這節(jié)課主要是通過圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認識。課是這樣準備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說這些圖片有何特點，導入新課，展示思考題：來自哈爾濱的學生說，他們的寒假長達40天，而來自杭州的學生說，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長達2個月。為什么北方寒假較長，而南方卻暑假較長？讓孩子們討論回答。展示南北方在農(nóng)業(yè)上的差異性圖片，看關于東北黑土地、江南水鄉(xiāng)的視頻，讓孩子們總結差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫，最后老師總結，做練習題突顯重點。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內(nèi)容要比用課件牢固，像這樣的教學方式在以后的教學中要經(jīng)常運用，以便提高學生自主學習與合作學習的能力。這節(jié)課的不足是，參與辯論的人數(shù)少，有些同學準備了但因害怕辯輸而不敢說，在以后要培養(yǎng)這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節(jié)課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時間交給孩子們，效果會更好。在以后的教學中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學習中接受知識，還他們一個快樂的課堂！
北方地區(qū)教學反思2
本節(jié)課主的想路：首先由學生熟悉的各條界限（秦齡一淮河、階梯分界線、內(nèi)外流區(qū)分界限等）引入東部季風區(qū)北方地區(qū)、南方地區(qū)、西比地區(qū)和青就高寒區(qū)的相對位置關系，再具體以北方地區(qū)為例，按照區(qū)城分析的一般思路對北方地區(qū)進行綜合分析：
一、位置和范圍；
二、北方地區(qū)自然地理特征及其對農(nóng)業(yè)生的影響。
三、北方地區(qū)人文地理特征及其對影響。
從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上體現(xiàn)學習“對生活有用的地理”。運用了多煤體教學，在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問的能力。
從課堂效果看，我感地導入順暢目然，重點難點突出，言表達流暢，整節(jié)課結構緊密，知識傳授嚴禁，能根據(jù)學生的實際情況在分析與引導上做了適當?shù)脑O計，從而調(diào)動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好，學習興趣濃厚。
不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛要加強，學生發(fā)表意見時，學生的'個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些可題應該放手讓學生研究，給學生更大的究空間。在分析問題解央問題上加強對字生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：字生讀圖。識圖。分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信思的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖，培養(yǎng)學生從圖上獲取信思的能力。
北方地區(qū)教學反思3
“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯(lián)系實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)課，感觸良多。前面我們學習了我國的四大地理區(qū)域，了解了一條重要的地理分界線--秦岒--淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，那么這條地理分界線南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異？對人類的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢？此種導入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規(guī)律，導入自然，有利于學生學習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。
南方地區(qū)與北方地區(qū)的人文差異就使用知識競賽形式來學習的。此種形式，好處是：能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發(fā)了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標中“改變地理學習方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料；關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動。本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區(qū)域中去，并學會用比較法、歸納法學習區(qū)域地理知識。對以后的區(qū)域地理學習打下堅實的基礎。
北方地區(qū)教學反思4
課堂教學既是學生學習知識、增長見識的平臺，又是開發(fā)心智、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的舞臺。新課標下的教師，不僅僅是課堂教學中知識的傳授者，而且是學生學習的指導者和合作者。教學活動從課堂延伸到課外，教師指導學生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關的資料，在合作與交流中激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
面對教材，教師首要任務是準確地把握知識點。以本課為例，知識點不僅僅是讓學生掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理差異，更重要的是教會學生在學習區(qū)域性地理的時候，懂得去分析它的自然條件、經(jīng)濟、人文、歷史以及它們之間的相互關系。把握知識點，確定切實可行的教學目標。最終目標是幫助學生形成知識構架，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，為其未來的學習奠基。所以，在本課中表現(xiàn)出來的，討論式學習、小組合作學習、探究式學習等，都是圍繞這一中心目的而展開的。
最后在總結時，我采用的是列表格小結的。通過這種總結，較全面地總結了本節(jié)的內(nèi)容，便于學生比較記憶，有利于學生系統(tǒng)掌握知識，同時讓學生學會了用比較法學習地理知識。
本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區(qū)域中去，并學會用比較法、歸納法學習區(qū)域地理知識。最后通過“鞏固檢測，小組競賽”活動，讓學生適度體驗成功感與挫敗感，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而達到反饋、鞏固的目的。通過課后跟蹤調(diào)查，學生反應很好，本課的教學達到了預期的效果。
北方地區(qū)教學反思5
根據(jù)新課標的基本理念，改變地理學習方式，聯(lián)系生活實際讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，以培養(yǎng)學生學會學習、發(fā)展學生能力。本節(jié)課我大膽創(chuàng)新，通過“角色扮演”及小組活動的學習方式，比較北方地區(qū)和南方地區(qū)自然地理和人文地理的差異�；匚端v過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)專題復習》這一節(jié)課，感觸多多。
這一節(jié)課的引入，我采用多媒體導入法，欣賞敬一丹詩朗誦《我的南方和北方》。
多媒體導入優(yōu)點是：形象、直觀、有趣，學生身臨其境，感同身受，迅速激發(fā)學生的學習熱情。
不足之處：視頻畫面不夠清晰。
本節(jié)課我是以《南方地區(qū)與北方地區(qū)專題復習》小組擂臺賽形式來學習的。通過學生在網(wǎng)絡查詢、查閱書籍、訪問、調(diào)查等活動后，各小組用讀圖、小品表演、展示資料等活動來完成學習任務。
小組合作優(yōu)點是：能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了平臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發(fā)了學生學習地理的興趣。在活動中學生學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式展示自己的成果。平時不愛發(fā)言的學生也
積極為本組獻策，同時使學生在交流、辯論中加深了對地理知識的印象，感受我國南北方人民的智慧和人地關系的協(xié)調(diào)和諧之美。并體現(xiàn)了新課標中“改變地理學習方式”的理念。
不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料不全面，學生制作ppt的技能還有待提高。另外，每小組的ppt應該本組自己操作。
這節(jié)課讓我堅定信心，在指導學生學法的同時，要有意識地放手讓學生去探究，去摸索，去創(chuàng)新。學生可以通過多種渠道獲取知識，并能與信息技術有效結合。在以后的教學中，要把課堂還給學生，讓學生在輕松、愉快、自主學習中成長。
北方地區(qū)教學反思6
新課標下的教師，不僅僅是課堂教學中知識的傳授者，而是學生學習的指導者和合作者。教學活動從課堂延伸到課外，教師指導學生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關的資料，在合作與交流中激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。通過課堂上的有序競爭，適度體驗成功感和挫敗感，使學生主動反思在團隊協(xié)作中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
針對新課標的要求，我對八年級下冊《南方地區(qū)和北方地區(qū)》這節(jié)課做出如下反思：
這一節(jié)課的引入，我采用問題引入法。我說：前面我們學習了我國的四大地理區(qū)域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，那么這條地理分界線南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異?對人類的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢?此種導入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規(guī)律，導入自然，有利于學生學習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。
本節(jié)課的授課我采用對比的教學方法有效的完成了教學目標。同時我以南方地區(qū)與北方地區(qū)知識競賽形式來學習的。上課開始，我把學生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區(qū)知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異)。讓學生根據(jù)教科書和自己的生活體驗或結合自己搜集的材料圖片進行整理，10分鐘后開始分南北兩組進行擂臺賽�？刹捎酶餍〗M推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達的方法進行，我進行評價，并作好記錄。
此種形式，好處是：能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發(fā)了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標中“改變地理學習方式”的理念。
但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料;關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動。 本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點是讓學生將所學知識落實到具體的區(qū)域中去，并學會用比較法、歸納法學習區(qū)域地理知識。對東北地區(qū)和黃土高原地區(qū)，由于地域遠，不熟悉，所以學生沒有多拓展，只是通過教材閱讀材料進行延伸。最后通過“鞏固訓練，能力提升”練習，達到反饋、鞏固的目的
北方地區(qū)教學反思7
“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求，如果在教學中，教師不注意聯(lián)系實際，學生就會失去學習興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)課，感觸良多。
這一節(jié)課的引入，我采用問題引入法。我說：前面我們學習了我國的四大地理區(qū)域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，那么這條地理分界線南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異?對人類的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢?此種導入好處是：從學生已有知識入手，符合認知規(guī)律，導入自然，有利于學生學習新知識。但此種導入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學生引入只重知識學習的境地。
本節(jié)課的授課我是以南方地區(qū)與北方地區(qū)知識競賽形式來學習的。上課開始，我把學生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區(qū)知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異)。讓學生根據(jù)教科書和自己的生活體驗或結合自己搜集的材料圖片進行整理，10分鐘后開始分南北兩組進行擂臺賽�？刹捎酶餍〗M推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達的方法進行，我進行評價，并作好記錄。
此種形式，好處是：能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給每個學生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學生的視野，體驗了生活中的地理，激發(fā)了學生學習地理的興趣。小組擂臺賽培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識，同時使學生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標中“改變地理學習方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學生的學習很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補充，提供更多的材料;關注各小組中參與不積極的學生，防止其被排斥在小組以外，并要指導他們積極參與活動。
最后在總結時，我采用的是列表格小結的。把北方與南方自然差異、人文差異所學內(nèi)容列成表格，一邊填寫一邊總結。如：
通過這種總結，較全面地總結了本節(jié)的內(nèi)容，便于學生比較記憶，有利于學生系統(tǒng)掌握知識，同時讓學生學會了用比較法學習地理知識。
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