小露珠教學(xué)反思

時(shí)間：2021-11-02 11:29:22 教學(xué)反思我要投稿

小露珠教學(xué)反思15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小露珠教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小露珠教學(xué)反思15篇

小露珠教學(xué)反思1

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運(yùn)用，帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。在這節(jié)課中，我覺得這幾方面處理得不錯(cuò)。

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。

　　這是一篇語言生動(dòng)的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圓潤??光彩熠熠??美麗的珠寶?寫出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來越大，越來越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，如果用煩瑣的分析，勢必會(huì)削弱本身的美感。因此在教學(xué)２－４小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。最后通過多媒體的演示，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫面再讀，讀出了美，悟出了情，學(xué)生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤，心里充滿了對小露珠、對大自然的喜愛。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境品讀，在品讀中內(nèi)化

　　課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我讓學(xué)生閉眼聽老師范讀，在聽范讀的過程中看看腦子中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生充分

　　表述后老師創(chuàng)設(shè)文本情境，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來，幫助學(xué)生潛心地品讀它。通過指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評，評了再讀，幫助學(xué)生潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個(gè)生機(jī)勃勃的早晨已深深地印在同學(xué)們的腦海中。

　　三、找尋?空白點(diǎn)?說話，多元感悟，在說話中升華情感。

　　文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，在說話中加深對課文的理解。如在第六段中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在教師的范讀中閉眼想象生機(jī)勃勃的美好景象，說說仿佛看到了什么，學(xué)生的答案是豐富多彩的，有的說?我好像看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽出來了，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈；有的說?我好像看到了碧綠的白楊樹變得生機(jī)勃勃，更有精神了！?；有的說?我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花。身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動(dòng)聽的歌曲學(xué)生各抒己見，一句句生動(dòng)的話語讓人贊嘆不已。在第七段中，我設(shè)計(jì)了?可愛的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對小露珠說些什么？?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打來了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來，有的說喇叭花動(dòng)情地吹著樂曲，好像在說：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！?；有的說：?向日葵搖晃著腦袋，好像在說，‘小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說說悄悄話��！’?；?白楊樹搖擺著身軀，好像在說：?小露珠，你慢點(diǎn)走！我們再玩會(huì)游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來呀，我等著你呢！?……充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。這些說話練習(xí)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，升華了課文的語言材料，使理解、吸收想表達(dá)傾吐遷移，同時(shí)又將自己的情感傾注于其中。

　　縱觀這節(jié)課，還有幾個(gè)地方處理得不夠好，有待改進(jìn)。

　　一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時(shí)候，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)依依惜別的場面，但總覺得沒有到位，沒有把學(xué)生帶入難舍難分的情境中，因此學(xué)生對這部分的朗讀沒有入情入境，沒有引起共鳴，對即將離去的小露珠也就沒有了我預(yù)計(jì)中的難舍難分的依戀之情，對生命之間的情感美沒有深切的感受。

　　二、板書出現(xiàn)有些牽強(qiáng)。學(xué)生感受到了小露珠的美，但對她用自己的美去裝點(diǎn)了別人，在默默中奉獻(xiàn)了自己體會(huì)不夠深刻，板書的出現(xiàn)有些牽強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生說說小露珠有什么地方值得我們學(xué)習(xí)的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。

　　還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，對小露珠最后笑盈盈地離去也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，去感悟她的美好心靈，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對學(xué)生理解小露珠的無私奉獻(xiàn)精神就水到渠成了。

　　課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也找到了自己今后努力的方向。

小露珠教學(xué)反思2

　　這篇優(yōu)美的童話寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。本文準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性在寫作中用了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　雖有一些讓人欣喜的地方，但還存在很多不足，有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。

小露珠教學(xué)反思3

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

　　這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。

　　為了上好一堂專家指導(dǎo)課，真的有點(diǎn)“心力交瘁”，不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項(xiàng)任務(wù)。

　　起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開始試上了，因經(jīng)驗(yàn)不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說的和做的時(shí)間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與“小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。

　　課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動(dòng)物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動(dòng)物們的動(dòng)作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓事物的特點(diǎn)去寫作，但這樣設(shè)計(jì)完再回到小動(dòng)物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強(qiáng)，所以在第三次的教案上，我們用“小動(dòng)物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？”引出小動(dòng)物們的動(dòng)作，在此，我還配以flash，生動(dòng)地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價(jià)語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時(shí)間依舊剩余太多。

　　第三次是在專家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時(shí)，我花了過多的時(shí)間去讀和背，其實(shí)我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容，因?yàn)楸疚氖切枰痴b的，但用了過多的時(shí)間，使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點(diǎn)”等詞句，讓學(xué)生感受到小露珠自身美，也把美奉獻(xiàn)給別人，并進(jìn)行了一組說話練習(xí)，也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達(dá)對小露珠的贊美與喜愛。但此環(huán)節(jié)，我沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間，中途打斷了學(xué)生的說話練習(xí)。板書中“奉獻(xiàn)”一詞顯得比較突兀，還需仔細(xì)琢磨下板書的內(nèi)容及排版。

　　課后有一個(gè)以“越來越”說話的題目，本想放在課文最后一段訓(xùn)練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種，應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。

　　本堂課進(jìn)步的地方——我使用的評價(jià)語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見，希望通過努力，能把課上好！

小露珠教學(xué)反思4

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：

　　一、合理使用多媒體。

　　課堂上通過精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開想象的翅膀。通過各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開想象，感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外美麗。

　　二、以讀為本，讀中感悟。

　　新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會(huì)語言，并且把優(yōu)美的語言指導(dǎo)孩子去積累背誦。

　　三、抓關(guān)鍵詞句，品讀課文。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點(diǎn)得格外精神——”這一句來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。

　　課堂中存在的一些問題是：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略比較機(jī)械，缺乏自身的情感體驗(yàn)。

　　2．在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句對學(xué)生的發(fā)言沒有一個(gè)整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

　　3．對上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉。

小露珠教學(xué)反思5

　　這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

　　一、在朗讀中感悟

　　在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，讓學(xué)生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、在空白處想象

　　文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。

　　通過教學(xué)，學(xué)生對小露珠有了更深刻的認(rèn)識，體會(huì)到了它的外表美和心靈美，對學(xué)生也深受感染。

小露珠教學(xué)反思6

　　《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點(diǎn)感受：

　　一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)

　　“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。

　　二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步

　　朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時(shí)，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進(jìn)步。對于一句話的朗讀，要達(dá)到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評價(jià)，在指導(dǎo)中進(jìn)步，在進(jìn)步中達(dá)到目的。

　　另外，這一節(jié)課中我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是從社會(huì)言語交際的實(shí)際需要出發(fā)，為社會(huì)言語交際的實(shí)際需要服務(wù)，也是在注意把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)出來，怎樣在此做得更好，時(shí)間安排上再科學(xué)些，有待進(jìn)一步研究、完善。還有，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，以便隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我能從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。

小露珠教學(xué)反思7

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、品味字詞，感受準(zhǔn)確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中也要注意用詞準(zhǔn)確。

　　2、抓住關(guān)鍵詞，品讀課文

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

　　3、課內(nèi)延伸，練筆深化

　　在即將結(jié)束本課學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新的高度。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)文中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本課前還可以利用“我明天還會(huì)來的�！币龑�(dǎo)學(xué)生回憶課文第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂課顯得更有整體性�？傊�，在教學(xué)上還要多下功夫。

小露珠教學(xué)反思8

　　《小露珠》是一篇融科學(xué)知識，優(yōu)美語言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動(dòng)形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛，以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī)，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟，積累，運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線，通過多媒體課件的有效運(yùn)用，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎(chǔ)上，對小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到了小露珠外形之美，內(nèi)在之美，還感受到了課文語言的精妙。學(xué)生在對話，角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書本世界與學(xué)生的生活世界相溝通，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力，因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主，合作，探究的過程中學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了語言，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

　　一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線，利用比較實(shí)用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動(dòng)清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切，深入，并從中受到了感染和教育。

　　二、新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動(dòng)物們和小露珠之間友好的問候，熱情的贊美。同時(shí)抓住三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進(jìn)行比較，練習(xí)用三個(gè)詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的美麗，樣子的可愛，同時(shí)感悟小動(dòng)物們對小露珠的喜愛之情。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語進(jìn)行概述，說話的能力。又如，在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學(xué)生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上，使花朵更艷，樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問：它們怎么會(huì)變得精神？在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會(huì)到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會(huì)。

　　三、對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學(xué)生演小動(dòng)物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力，發(fā)展了學(xué)生語言。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語的意識也增強(qiáng)了。讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過這種遷移練習(xí)，使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言。

小露珠教學(xué)反思9

　　《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，我將重難點(diǎn)定在：如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。

　　第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動(dòng)物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來。于是我用“早起的小動(dòng)物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段�！边@樣的問題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角色做游戲，老師當(dāng)小露珠，小朋友們當(dāng)小動(dòng)物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語句進(jìn)行口語交際。

　　原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，沒想到實(shí)踐時(shí)，由于這一環(huán)節(jié)在語言上組織還不太嚴(yán)密，學(xué)生和我打招呼時(shí)出現(xiàn)了張冠李戴的錯(cuò)誤，在公開課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們再讀讀小動(dòng)物們的'話，記住哪個(gè)小動(dòng)物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個(gè)角色了。

　　接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學(xué)生對露珠外形美的認(rèn)識更深刻了。

　　在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠，說說是什么樣的小動(dòng)物，他們會(huì)說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當(dāng)小露珠，同學(xué)們當(dāng)其他小動(dòng)物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動(dòng)物們喜歡露珠因?yàn)樗獗砻馈?/p>

　　第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問題上，答案就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無私奉獻(xiàn)的精神。

　　最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。

小露珠教學(xué)反思10

　　蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。

　　然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說話練習(xí)，拓展思路。“假如你變成了一只小動(dòng)物，你想變成什么？你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

　　第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

　　第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問為什么，“小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠�！薄�

　　學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。

　　雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。

小露珠教學(xué)反思11

　　《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。本文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的。因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、品味作者用詞的準(zhǔn)確性：

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以動(dòng)畫，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對小露珠的贊美。

　　三、抓住關(guān)鍵詞語，來理解課文：

　　課文的第6自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

　　四、拓展延伸，練習(xí)說話。

　　在最后小露珠蒸發(fā)時(shí)，書上用的是“越來越”，學(xué)到這兒，我順勢引導(dǎo)，出示了以下的內(nèi)容：

　　冬天到了，小朋友們穿的衣服越來越，越來越。冬天到了，天氣越來越，小朋友們穿的衣服也越來越了。

　　讓學(xué)生進(jìn)行充分的寫話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用“越來越”造句。

　　本節(jié)課結(jié)束之后我對整節(jié)課的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。

　　1、是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒有活力。

　　2、我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　4、對學(xué)生的評價(jià)，語言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對性的去評價(jià)，那樣才有效果。

　　5、讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒有概括出簡單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。

小露珠教學(xué)反思12

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時(shí)犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。文章語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語言積累。

　　全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，營造氛圍

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，( )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越來越( )，越來越( )，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有( )那么大了。

　　二、形象演示，感悟品味

　　課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識到兩個(gè)相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

　　在這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來演一演動(dòng)物和小露珠的對話。通過表演讓學(xué)生體會(huì)露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”。

　�。ㄈ﹫D文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面。這時(shí)讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。”_________說。

　�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住�。。ǔ鍪镜�7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來形容呢？學(xué)生很容易就能說出依依不舍。向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________�！� 學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價(jià)時(shí)就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時(shí)，“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒有緊扣這三個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生理解體會(huì)，導(dǎo)致孩子們在表演時(shí)動(dòng)作沒有做出來，我想，如果當(dāng)時(shí)老師能夠進(jìn)行示范，效果一定會(huì)更好。我課前準(zhǔn)備了動(dòng)物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預(yù)想的熱烈。

　　教學(xué)總是有遺憾的，我想正因?yàn)橛腥焙�，才�?huì)促進(jìn)自己反思，有反思，才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步。為此，我相信自己會(huì)不斷努力

小露珠教學(xué)反思13

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2、充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　3、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

　　4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。

　　當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

小露珠教學(xué)反思14

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。

小露珠教學(xué)反思15

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：由“讓學(xué)生說說在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？”導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物與小露珠的對話，通過多種形式的朗讀感悟，體會(huì)小動(dòng)物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在課堂教學(xué)中滲透口語交際的訓(xùn)練，逐層引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學(xué)生”，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，并進(jìn)行針對性的點(diǎn)評與引導(dǎo)。我認(rèn)為自己做得比較好的有以下幾方面：

　　1、課堂上能夠以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會(huì)語言，教學(xué)時(shí)充分考慮了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過小露珠，有什么特點(diǎn)，感受如何？

　　2、能夠借助多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的能力。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？然后在進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進(jìn)行一個(gè)小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新的高度。

　　3、在第六自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。

　　但是在具體的操作中，有些環(huán)節(jié)上我的語言和對學(xué)生的評價(jià)還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動(dòng)物的對話，我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實(shí)效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細(xì)分析，或許是課堂上我缺少了對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥和評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象，這對于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。

　　2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句，我覺得我對學(xué)生的發(fā)言沒有一個(gè)整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

　　3、我對上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點(diǎn)緊張。班級中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高，我沒能夠及時(shí)把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，這是我本節(jié)課最大的遺憾！

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