帶領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)造之路
美術(shù)教育向來是注重創(chuàng)造力培養(yǎng)的一門學(xué)科，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只要我們能靈活的運用創(chuàng)造性思維這把鑰匙，就會打開美術(shù)創(chuàng)造的大門。在課堂教學(xué)中，我是注重從以下兩大方面來做的：
一、解放思想，突破常規(guī)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的思維定勢。在教學(xué)中應(yīng)從美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能指導(dǎo)兩方面入手。
（一）、講授美術(shù)基礎(chǔ)知識時，我提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，激活他們的發(fā)散思維，采用一個問題多種答案或多種解釋的具體做法。除了讓他們知道“是什么”之外，還注意引導(dǎo)學(xué)生思考“能夠是什么”，也就是說可供選擇的還有什么。不是把學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷�。這就要求教師在對課堂問題的設(shè)置上要深思熟慮，提高問題的質(zhì)量。在教學(xué)中除了提一些以回憶內(nèi)容為主的問題之外，更要提出一些理解式的、分析式的、評價式的、綜合拓展的問題。以便能給學(xué)生更多的思考、探索的`空間。例如在欣賞課中可以提出“你覺得這幅畫怎么樣？談?wù)勛约旱目捶ā�、“這幅畫給你感受最深的是什么？”、“你最喜歡這幅畫的那個方面，不喜歡哪個方面？”、“大家分析一下，這些漂亮的動物是怎樣畫出來的？”……在繪畫課、手工課中可以提出“你是怎么想的？”、“你想怎么畫？”、“可以怎樣做？還有沒有別的辦法？”……
另外我在教學(xué)中還注意將更多的提問機會留給學(xué)生，然后由師生共同來回答、解決問題。
�。ǘ⒃诿佬g(shù)技能指導(dǎo)中，我允許學(xué)生表現(xiàn)技法的自由性，鼓勵學(xué)生敢想、勤思、獨創(chuàng)。嘗試不同的材料或不同的表現(xiàn)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生一種新相安，往往會引發(fā)一些奇思妙想，刺激學(xué)生的創(chuàng)造神經(jīng)，從而拓展了創(chuàng)造路徑。因此在教學(xué)中我把這種創(chuàng)作的自由留給學(xué)生。例如：三年級《威風(fēng)的獅子》一課中，我把學(xué)生帶到獅子王國的情境中，再引導(dǎo)學(xué)生自由表現(xiàn)。學(xué)生可以在白紙或彩紙上畫出心目中的獅子，也可以把自己想象著打扮成一只獅子。一個主題，但多種表現(xiàn)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣任意選擇。在自由表現(xiàn)之中，學(xué)生的創(chuàng)造思維得以淋漓發(fā)揮。另外在手工制作課中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好來選擇材料。不同的質(zhì)感，不同的風(fēng)格，激發(fā)著學(xué)生的想象與創(chuàng)造。
二、采取措施，保護創(chuàng)造性思考的火花。
要想使學(xué)生勤于思考、敢于想象，就應(yīng)該營造一個輕松活潑的氣氛。公開地向?qū)W生表示出他們的好奇心和探究性行為以及任何探索跡象，都是好事情。當(dāng)學(xué)生在對一項活動感興趣并非常興奮時，允許他們按照自己的步調(diào)活動。在處理學(xué)生行為時，我努力做到：
�。�、尊重學(xué)生提出的古怪問題；
�。�、尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭；
�。场⒉环磳Σ聹y，特別是猜測具有一定道理的時候；
�。�、鼓勵學(xué)生自己開動腦筋、想辦法；
�。�、評價已肯定性評價、形成性評價為主。
創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我們需要做的還很多，在今后的工作中我要更努力的去挖掘有利因素，爭取做得更好。