帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）1
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了深刻反思。
一、激發(fā)興趣，使課堂動起來。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！庇纱丝梢�，興趣對學(xué)習(xí)有著無可比擬地促進(jìn)作用，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語文教學(xué)中，我力求做好抓住學(xué)生興趣所在，使語文課堂動起來。例如在問道：“小刺猬偷棗的過程哪些地方最使你感到小刺猬偷棗的本事高明的呢？”我的語音剛落，學(xué)生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來的發(fā)言也十分精彩，他們能聯(lián)系生活中的感受，那種對小動物獨(dú)特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維頓時被打開了。
二、點(diǎn)滴積累，使課堂活起來。
語文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，因此在語文教學(xué)中要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識是必要的，但是這種知識必須養(yǎng)成習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力�！北疚闹行〈题禇椀膭幼髅鑼憺閷W(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學(xué)中，我有意地點(diǎn)播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達(dá)技巧以便自己在作文中運(yùn)用，經(jīng)過以往三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們對作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，但是在實(shí)際操作方面還待進(jìn)一步強(qiáng)化，這就需要在平時課堂中點(diǎn)滴積累。如果寫得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。
三、關(guān)注文本細(xì)節(jié)，培養(yǎng)高尚情操。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語文課程不僅要重視語言知識的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用規(guī)范的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的過程擬人化地寫成了偷棗，其中體現(xiàn)出作者對小刺猬無盡地喜愛之情，同時也體現(xiàn)了小刺猬聰明、機(jī)靈。秋天，棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很好，作者從三個方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機(jī)靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往往會給學(xué)生形成一種誤導(dǎo)：只要是別人好的東西，我皆可以運(yùn)用別人察覺不到的方法或者手段，占為己有。因此教師在課堂中要適時點(diǎn)播，告知學(xué)生們此偷非彼偷，而是動物尋食的過程，作者之所以用一個“偷”字，凸顯出作者已經(jīng)把小動物看作了人，視它如好友了。讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活真切感受，開放思維，樹立正確的人生觀。
因此，在語文教學(xué)中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，使語文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在能提升學(xué)生生活能力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的工具，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。相信只要教師和學(xué)生都能在如生活般的課堂中遨游，語文課堂必定會因與生活密切相連而活。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）2
讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達(dá)的內(nèi)容，同時結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因?yàn)檫@樣才能分給學(xué)生一碗水。其實(shí)，老師不能只是一桶水，還應(yīng)該是一個“超級鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生把短短的文章讀出“厚度”�！稁Т痰呐笥选愤@篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節(jié)課下來，我覺得有成功設(shè)計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：
1、激趣導(dǎo)入，巧妙鋪墊。
孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有著與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，讓語文課堂“活”起來，我在網(wǎng)上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調(diào)動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個激動著發(fā)出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內(nèi)心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。
2、因勢而教，層層推進(jìn)。
這堂課重點(diǎn)是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，我先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—10小節(jié)，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字里行間感受對刺猬的喜愛之情。而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)孩子概括、復(fù)述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達(dá)能力，落實(shí)整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3、回歸課題，拓展閱讀。
由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當(dāng)中蘊(yùn)含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個稱呼來領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的.逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補(bǔ)充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預(yù)測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機(jī)靈及小刺猬的各項(xiàng)本領(lǐng)。最后又及時點(diǎn)撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。
4、留有遺憾，仍需鉆研。
孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)成我的目標(biāo)。以后的教學(xué)中要多站在學(xué)生的角度考慮，不要一味地讓教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想，對于教材，不但要走進(jìn)去，還要走出來，預(yù)計多種教學(xué)生成，適時激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育機(jī)智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。
加油，沒有最好，只有更好！
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）3
人生在勤，不索何獲。作為一名年輕的教師，就是要在不斷的學(xué)習(xí)與探索中加快成長的腳步。
面對新一輪的教材改革，我有諸多的困惑與迷茫，但作為徐巖工作室的一名成員，我又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵缭趦赡昵�，工作室就在�?dǎo)師和領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，開始對統(tǒng)編版教材進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)和講座，讓我們在對新教材的編寫理念、原則、意圖、特點(diǎn)都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。每個單元的課文都體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個知識和能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在各個單元的練習(xí)系統(tǒng)之中。
《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與自然”，語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年級階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫得靈敏可愛，更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點(diǎn)。那如何把人文主題與語文要素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受語言文字的生動，積累生動的語句呢？
一、在體驗(yàn)樂趣中感悟
“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源于學(xué)生對文章的初步感受，既對文章語言、語感及其內(nèi)在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前，我下發(fā)了預(yù)學(xué)單，讓孩子帶著問題去讀課文，通過初讀，找到刺猬偷棗的過程，讓學(xué)生初步嘗到解決問題的喜悅，做到整體感知，為后文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、在細(xì)讀品味中感悟
文本語言多精華，讓學(xué)生多多閱讀體驗(yàn)，可以獲得更深刻的語言感知。語言是構(gòu)成文本的物理材料，也是作者思想情感表達(dá)的載體，所以要針對語言表達(dá)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以借助多種感知語言文字的方法，提升學(xué)生閱讀的熱情，感知文字的能力。《帶刺的朋友》一課中，讓學(xué)生抓住刺猬偷棗時的動作，體會生動語言，就成為了本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）4
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征�！痹诙呓y(tǒng)一的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教學(xué)設(shè)計雖然表明我認(rèn)識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，目的性不明顯。教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）5
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，學(xué)生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)�？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)：
第一，從課題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著問題“帶刺的朋友是誰，它做了什么”自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。
第二，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“刺猬偷棗”的內(nèi)容，同桌討論，借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動詞，梳理刺猬偷棗的大致過程。讓學(xué)生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話，再細(xì)讀全文，畫出能體現(xiàn)刺猬“高明”的語句，自讀自悟，感受生動的語言。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過“新月斜掛”等語句，想象環(huán)境，體會刺猬選擇偷棗時機(jī)的高明。借助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的紅棗”的樣子，體會生動語言塑造的形象。
第三，通過朗讀描寫作者心理活動的語句，體會作者的情感。通過問號、感嘆號，體會作者對刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個自然段3個連用的問號中，體會作者對刺猬濃厚的興趣。
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
帶刺的朋友教學(xué)反思（精選6篇）6
《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。
在閱讀時，學(xué)生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運(yùn)用了環(huán)境烘托的寫作方法，特別是課后練習(xí)中兩句對比的句子，環(huán)境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。
本單元的知識點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中�？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。
整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
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