部編教材三年級上冊金色的草地課后教學(xué)反思(精選6篇)
在日常生活和工作中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的部編教材三年級上冊金色的草地課后教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
部編教材三年級上冊金色的草地課后教學(xué)反思1
教學(xué)金色的草地前,我認(rèn)為課文簡單,充滿了童真童趣,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問題,誰知在改作業(yè)的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑,在填空的時候亂填。由此我想到,課堂教學(xué)不能想當(dāng)然,教師認(rèn)為簡單的,學(xué)生未必這樣想,你眼中容易的問題,在學(xué)生眼中未必簡單,我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容,多為學(xué)生著想,最好設(shè)身處地,站在學(xué)生的角度上來換位思考一下,如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說一說蒲公英變色的原因,也許這問題就不會成為問題了!或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用,學(xué)生讀書能讀到位,這失誤也不會出現(xiàn)!另外,在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段,了解蒲公英的特點(diǎn),體會我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),讀的效果不好,分析原因有:
第一,我周三午時上課,學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二,問題的設(shè)計(jì)過于籠統(tǒng),應(yīng)當(dāng)從具體問題出發(fā),搭設(shè)與學(xué)生平等對話的平臺,在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才能有話說。
部編教材三年級上冊金色的草地課后教學(xué)反思2
《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學(xué)生經(jīng)過讀、演來和生活實(shí)踐來理解難點(diǎn)詞語一本正經(jīng)絨毛,讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經(jīng)過讓學(xué)生找出我的兩次發(fā)現(xiàn),并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣之處,體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。
最終一段是總結(jié),作者有感而發(fā),學(xué)生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。它和我們一齊睡覺,和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解,學(xué)生們能說出作者這樣說的的原因.
朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,經(jīng)過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生到達(dá)有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時候,我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時候,在講解課文的時候,把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。
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《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過自由讀,指名讀,整體感知課文,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙,他在想什么?弟弟是怎么做的,弟弟也假裝,弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:
1、提問:“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么?兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,體會課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
這堂課我比較遺憾的是:過于注重語言的品析,忽視了對孩子觀察力的啟發(fā),忽略了文本背后的價值。如果課后能加個觀察某個小動物或某種植物的作業(yè),能更好地落實(shí)課本知識于實(shí)踐。
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《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開放時,草地就變成了金黃色,大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英?墒且粋偶然的機(jī)會,我發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,僅有中午才張開黃色的`花,草地所以而變成金色。自然是有生命的,從那時起,我們喜愛上了這種花,意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。
教學(xué)伊始,我運(yùn)用課件的演示,引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn),是他們想象不到的。于是,我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時,不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:太美了!哇,好棒哦!之后讓他們在美的情境地烘托下,說說看到這樣一片草地時的感受,并說說自我最想在草地上做什么?孩子們個個神情激動,躍躍欲試:我想在草地上打滾兒,睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學(xué)們在草地上做游戲恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動,又讓他們經(jīng)過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運(yùn)用,激起了孩子們主動參與學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)展了學(xué)生的思維和語言
登山則情滿于山,觀海則意溢于海,當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力時,我的心境燦爛無比,因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂就是我的歡樂!我想這就是竇桂梅教師說過的:學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。的真諦所在吧!
部編教材三年級上冊金色的草地課后教學(xué)反思5
在專家推門聽課的活動中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽]有蒲公英,孩子很少見到,在預(yù)習(xí)的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,了解蒲公英。這個過程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
在開始教學(xué)的時候,我利用課件出示一幅草地圖,問學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時候,我讓學(xué)生自由讀課文,說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說自己的感受,讓孩子從感受中體會文章中的感情,充分的朗讀課文。
通過王老師的評課指導(dǎo),我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,王老師還提出在生字教學(xué)的時候,我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時候,在講解課文的時候,把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話,我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。
通過本課的教學(xué),我深深的體會到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長。
部編教材三年級上冊金色的草地課后教學(xué)反思6
這篇課文淺顯易懂,所以可以少或者不在突破疑難句、知識點(diǎn)上花費(fèi)太多時間。同時,如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容,就能完成釋疑解惑,并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段,是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和評價很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細(xì)節(jié)、語言規(guī)范,做到描述準(zhǔn)確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子,充滿情趣,但又比較難讀。教師指導(dǎo)時,也要盡量使閱讀練習(xí)具體到細(xì)節(jié)。比如:不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到,我認(rèn)為根據(jù)心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書的細(xì)節(jié),教學(xué)生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么讀,最后脫口而出。在實(shí)踐中這個過程很短暫,但是必須反復(fù)訓(xùn)練,尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會方法后,經(jīng)常使用這些方法,才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如:“讀清楚”、“仔細(xì)讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括,學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中執(zhí)行,對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo),所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學(xué)生:先一個字一個字地讀準(zhǔn)確,再把詞和詞連接起來多讀幾遍,然后在適當(dāng)?shù)牡胤阶鐾nD,最后要盡量表達(dá)出詞的意思,讀出音調(diào)的高低變化來。這其實(shí)就是把句子讀準(zhǔn)確、通順、有感情的過程。也是教學(xué)語文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細(xì)細(xì)指導(dǎo),那么本課的人文性則更多需要在授課細(xì)節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如:對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn),進(jìn)行前后態(tài)度的對比。通過讓學(xué)生體會“我”對蒲公英的情感變化,實(shí)現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生,這是平常我們“說教”所達(dá)不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要,并且可以錦上添花。所謂“知其然”,更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺,也和我們一起起床”這句話所包含的情感,讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。
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