《琥珀》的教學反思范文（精選12篇）
在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《琥珀》的教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《琥珀》的教學反思 1
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。
課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的.圖片，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。
本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學生帶著問題進行學習探究。第一步：自己獨立學習時出示三個問題：
1、這塊護坡有什么特點和價值?
2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段?需要哪些條件?
3、課文中哪些是想象的，哪些是真實的?
提示學生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段，進行概括、批注。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。
第二步：讓學生在小組中解決自己學習中的困難，總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。
第三步：全班匯報。對學生的學習成果進行展示、補充、完善。
不足：由于前面復習環(huán)節(jié)用時較多，導致后邊的“當堂積累”任務未能在課內落實。
措施：要合理分配時間，爭取當堂任務當堂解決。
《琥珀》的教學反思 2
琥珀是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節(jié)課，我采用了故事導入法，目的是為了引起學生的興趣，通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學具分配情況，分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況后，讓學生進行設計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心里有數(shù)，并將設計模具的任務布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關鍵，學生雖然有先前的制作基礎，但是也不能疏忽，為此在第二課時上，用自學比較的方法學習制作方法，在學生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展示，讓學生更具創(chuàng)造熱情。
本課結束后，細細地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的`上下連接在課前就應準備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好，應充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂讓應該以實踐為主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內進行效果會更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高學生的實踐活動能力。
《琥珀》的教學反思 3
一、教學設計的不同
本節(jié)課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應用了多媒體。我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。
二、在講完松脂球形成的必要的條件之后。
為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的'flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。
三、創(chuàng)設情境活動
精心設計了活動幻燈片，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養(yǎng)成，減少教學用時，提高教學效果。
四、不足之處
1、首先，因為講課時間的關系，在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中，學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。
《琥珀》的教學反思 4
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設疑啟發(fā)，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的.時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候�！比缓蠼處熜〗Y：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法�，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：
�。�1）這塊琥珀有什么特點；
�。�2）這塊琥珀有什么價值。
通過討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的`含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常�？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。
《琥珀》的教學反思 5
小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，可前,我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學生學習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學生對自己產(chǎn)生的問題進行提問。
三、自學，感知課文內容
1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學價值的句段。
2、細讀課文，體會科學家想象的合理性。
四、點撥，深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據(jù)這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：
�、龠@一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？
�、凇案叽蟮乃蓸洹�、“太陽照得火熱”、“松脂的'香味”與琥珀的形成有什么關系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：
�、龠@幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？
�、谏n蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關系？
上述教學過程體現(xiàn)了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。
《琥珀》的教學反思 6
課的開始，我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片，激發(fā)了學生的學習課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細觀察琥珀特點，進而導入課文。通過精心設計的多媒體畫面為學生提供生動直觀的視覺形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
不足之處本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的'情況，應多指導范讀、引讀、分小組讀等多種形式的讀。不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。生字詞的識記教學不夠靈活，應當大膽放手，讓學生充分運用已掌握的認字方法完成本課生字詞的學習。
《琥珀》的教學反思 7
課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。
好的，我來幫您修改：讓學生先默讀課文，然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段），并通過討論得出松脂球形成的條件。
1、在一個太陽光很強烈的夏日；
2、在一大片松林里；
3、松脂不斷地往下滴；
4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。
同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。
我們可以從讀中發(fā)現(xiàn)：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！边@是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“�！薄ⅰ皳蹞邸�、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……
在現(xiàn)實生活中，琥珀是一種非常珍貴的化石樹脂，它可以保存古代生物的痕跡，如昆蟲、植物等。通過學習這篇課文，我們可以了解到琥珀形成的過程，即樹木受傷后流出樹脂，再經(jīng)過長時間的壓力和化學作用形成琥珀。除此之外，我們也可以通過想象，創(chuàng)造出更多琥珀的形成過程，例如在海底深處，海藻受到外部壓力后產(chǎn)生的化石樹脂，最終形成海洋琥珀。因此，琥珀可以是各種不同來源的珍貴寶石，蘊含著不同的歷史和故事。為了激發(fā)同學們的想象力和創(chuàng)造力，我展示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，并邀請他們編故事。通過這樣的活動，同學們可以發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出各種琥珀故事，豐富了他們的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
曾經(jīng)，在一片神秘的森林中，有一座神奇的`水晶宮殿，宮殿內住著一群活潑可愛的小精靈。隨著夏天的到來，宮殿周圍的水晶開始散發(fā)出迷人的光芒，吸引了一對小精靈不慎被粘在了水晶上，就在這時，一顆流星墜落在宮殿旁邊，將這對小精靈和粘在水晶上的部分覆蓋，一同埋入了地下。經(jīng)過漫長的歲月，這些水晶化為了晶瑩剔透的水晶化石。在另一個角落，白蟻王國舉辦了一場盛大的盛宴，各地的白蟻都前來參加，氣氛熱鬧非凡。
不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚紫亗兿氚衢_松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底……
幾千年過去了，松脂球形成了化石。這次教學中，我在閱讀教學琥珀形成部分時可能過于專注于引導學生，沒有給予他們足夠的自主學習和匯報機會，導致課堂氛圍有些沉悶。后來在拓展練習環(huán)節(jié)中，學生們才逐漸展現(xiàn)出興奮的狀態(tài)。未來在教學琥珀形成的部分，我會給予學生更多的自主學習空間和討論機會，相信會取得更好的效果。
《琥珀》的教學反思 8
《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過程，發(fā)展學生的想象和推理能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們對琥珀的興趣，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關琥珀的資料（包括圖片）。
我采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
一、創(chuàng)設情境活動
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學生匯報關于琥珀相關資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學法，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的'思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
采用小組合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實的？先讓學生默讀課文然后學習小組在小組長帶領下根據(jù)學案，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！边@是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“�！�、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結果。
本節(jié)課中的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，應靈活地因勢利導指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應當在感悟后的基礎上讀得有情感，有滋味，畢竟語文課的特點還是要突出。
《琥珀》的教學反思 9
《琥珀》是一篇說明文，也叫科學小品文，具有科學性與文學性：課文以講故事的形式出現(xiàn)，構思巧妙，既有生動傳神、刻畫入微的記敘和描寫，同時在譴辭造句上又非常嚴謹，準確，邏輯上也很嚴密。
《琥珀》這篇課文與以前學過的《黃河象》相似。于是，我就利用同類課文比較，就指導學生根據(jù)已有知識，進一步學習新的知識。有比較必定會有新發(fā)現(xiàn)，這種結構方法尤其適用小學高年級語文課堂教學。《琥珀》一文的教學結構，可采用比較法，因為學生已學過《黃河象》一文，具有一定的基礎知識。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識，這是共同之處。引導學生比較并歸納出兩課的不同點：
�。�1）記敘的`順序不同�！饵S河象》采用了倒敘的手法，《琥珀》則按事情發(fā)展順序寫。
�。�2）形成條件不同�！饵S河象》骨骼化石形成的條件有四個：天氣炎熱；泥沙掩蓋；地殼變動；時間過長�！剁辍返男纬煞譃閮刹剑旱谝徊剿芍虻男纬�，第二步是四個條件。
智力的核心是思維，這種教法嘗試后，效果良好，氣氛活躍。學生勤于思考，提高了分析問題、解決問題的綜合能力，認識到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價值。
《琥珀》的教學反思 10
教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。
1、“主題教學”使語言學習充滿情趣。
在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。
2、實現(xiàn)“用教材教”。
要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點，將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學生的心理特點將課文解構，創(chuàng)設情境，引導學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的.主題研究活動。教學環(huán)節(jié)層層遞進，相關知識得到整合，學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。
整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。
《琥珀》的教學反思 11
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學中，我采用了“篇末入手”的變序教學法，那么要了解這一課，首先我讓學生們結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，了解這一課的字詞，自學了主要內容，第一課時，就算結束了。根據(jù)學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生們自學課文思考根據(jù)第二課時出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的.樣子，談談琥珀樣子的奇異之處。再學習它的科學價值，探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程，再在同學們匯報的過程中請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？
使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴密，總結寫作特點。在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點成功之處：
一、教學思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開，突出了重點：琥珀的形成過程。教學環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，時間安排合理，按時完成教學任務。
二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好，能全身心的投入教學。
我認為也有以下幾點需要改進：
一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓學生復述琥珀的形成過程時，教師應提示孩子復述時可以用上關聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示，學生只限于板書內容，復述很生硬。
二、本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，應多指導，范讀，讀書時間有些少。
三、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。本節(jié)課的教學顯得有些細碎，教師放手不夠。
雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。
《琥珀》的教學反思 12
本節(jié)課，我采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
一、創(chuàng)設情境活動
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的`視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學生匯報關于琥珀相關資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學法，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
【《琥珀》的教學反思】相關文章：
《琥珀》教學反思01-21
《琥珀》教學反思01-21
琥珀教學反思03-30
琥珀教學反思04-21
語文《琥珀》教學反思04-22
《琥珀》教學反思范文04-21
琥珀教學反思范文04-24
《琥珀》教學反思通用05-18
語文《琥珀》教學反思04-22
《琥珀》教學反思（精選15篇）03-07