一年級《識字》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的一年級《識字》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇1
《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字。
由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀，教材識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。
假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境，利用和孩子比賽數(shù)數(shù)，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容�？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2、在語言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識了生字。
3、活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時我設(shè)計了“送卡片”的活動及時復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
存在的不足之處：
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我在本課時的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開小火車認(rèn)讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語境中鞏固識字，并在識字中不斷強(qiáng)化語境。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇2
《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。
上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認(rèn)真吸取并實踐，努力提高自己的教學(xué)水平。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇3
一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對一年級的教學(xué)方法感到很生疏，尤其是拼音教學(xué)讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，注意力持續(xù)時間短，孩子與孩子之間對拼音的掌握程度參差不齊，經(jīng)過不斷地摸索，我在實際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
�。�1）在教學(xué)jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準(zhǔn)備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學(xué)生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到j(luò)qx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽�！蔽蚁群鸵粋�學(xué)生示范，當(dāng)我拿著jqx的卡片來到這個同學(xué)面前時，他的兩手就從頭上放下，相當(dāng)于脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當(dāng)于戴上帽。然后我請三個同學(xué)分別拿著卡片到自己喜歡的同學(xué)身邊，看看能否準(zhǔn)確地去掉兩點，加上兩點。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。
（2）在教孩子認(rèn)字時，我采用了多種有趣的方法來幫助他們識記。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓學(xué)生用舉手的方式爭取認(rèn)字的機(jī)會，誰讀正確了，就把這張卡片作為獎勵送給他。我還用游戲的方式來讓孩子認(rèn)字，比如教學(xué)“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的朋友在哪里？”手上拿著"馬"字卡片的同學(xué)會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的朋友在這里�！迸苌蟻恚炎趾推匆舴诺揭黄�。用不同的方式調(diào)動了學(xué)生認(rèn)字的積極性，感受到收獲的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，懂得珍惜機(jī)會。
�。�3）一年級的學(xué)生注意力短暫，記得快，忘得也快，根據(jù)這些特點，我還采用了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等游戲，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中，積極主動地感知事物。通過趣味性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生對字母的音，形，掌握的更牢固，對字母的拼讀積極性更高，對識字的興趣更濃，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。
與此同時，我深深感到了拼音教學(xué)的難度，對于單個拼音字母的識記，學(xué)生掌握的還可以，但對聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法教了無數(shù)遍，領(lǐng)讀也是一遍又一遍，仍有部分學(xué)生不能掌握。字看了一遍又一遍，有的學(xué)生還是不認(rèn)識。怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)，認(rèn)識更多的字是我今后教學(xué)努力的方向。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇4
孩子們好不容易搞清楚了漢語拼音，緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)數(shù)看，一篇課文除了幾個四會字以外，還至少有十來個二會字。往往一節(jié)課下來，光學(xué)會這些二會字，就把孩子們累得不行了，而且還有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但資質(zhì)一般的同學(xué)根本不能掌握。最要緊的是時間也不允許，基本上一篇課文按排兩課時，這樣才能正常完成本冊教學(xué)內(nèi)容。剛進(jìn)入識字、課文教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，往往備了兩課時的內(nèi)容，結(jié)果用了三個甚至四個課時才能完成教學(xué)任務(wù)。
為什么會這樣呢？是教學(xué)方法的問題？是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題？于是到別的班聽課，學(xué)習(xí)各種課堂識字、鞏固生字的方法以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的招數(shù)，一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善，但一節(jié)課下來仍完成不了必須完成的教學(xué)任務(wù)。課后，跟同級的老師們交流上課情況，沒想到他們也有這樣的苦惱�？磥�，不僅僅教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題了，主要問題還是要掌握的內(nèi)容太多了。
針對這樣的客觀因素，我們該怎么辦呢？想來想去，只能試試其他的辦法了。于是試著周末布置預(yù)習(xí)新課文的家庭作業(yè)：讀通課文，圈出生字，初識生字。沒想到回來后，再上課，效果居然好了很多，并且能在限定的時間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)。于是，在每次上新課前，我都會抽出一節(jié)課給孩子們預(yù)習(xí)兩到三篇課文，在預(yù)習(xí)的時候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作，并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助有困難的孩子。上起課來，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話，真是“磨刀不誤砍柴工”啊！
看來，對于一年級上學(xué)期的小朋友，只要是學(xué)完了拼音，就可以開始教會孩子們預(yù)習(xí)了，這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時間。另外，有的小孩預(yù)習(xí)時很用心，可以記住一些生字，到了上課的時候，任務(wù)就輕了，而已經(jīng)認(rèn)識的字就等于是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固了，如此又可以減少復(fù)習(xí)的時間。這樣做不但能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生更好地掌握新知，更重要的是還能讓孩子們從一年級起就養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)新知的意識。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！币虼�，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)自主識字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進(jìn)行自主識字。
一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記；第三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的'教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來�？梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字。可以說游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！焙⒆訒r刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇6
這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學(xué)中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面，進(jìn)行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。
在鞏固識字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。
在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應(yīng)該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用，已增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇7
一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。在上課前我做了一些工作。
上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認(rèn)識不認(rèn)識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認(rèn)識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認(rèn)識字……”
就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇8
哪里有生活，那里就有語文�！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。課前我讓同學(xué)走出課堂，到菜市場去買菜，認(rèn)識菜，了解菜。課堂中，我讓同學(xué)把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦考慮，動手摸一摸，，動眼看一看，動嘴說一說，同學(xué)在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學(xué)習(xí)語文的樂趣。
課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童──這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)，才充溢著生長的氣息。讓一年級的同學(xué)在游戲活動中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了同學(xué)說蔬菜，猜謎語，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動，讓小朋友們在快樂的情緒中讀書、識字、說話。當(dāng)小朋友們都舉起蔬菜時，教室里猶如一片菜園，同學(xué)自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光�！钡暮x，教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的效果。
讓生活成為同學(xué)的教科書，以促進(jìn)同學(xué)的終身發(fā)展為己任，陪著同學(xué)走向知識。為此，教學(xué)中我為同學(xué)提供了自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓同學(xué)居于活動的中心，成為活動的主人。當(dāng)老師用激勵性的語言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時，同學(xué)有了興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，同學(xué)有了獲得知識的成績感，自我表示的欲望更強(qiáng)烈。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的和諧，人與文的和諧。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。小朋友們有了課堂上愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè)：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學(xué)做菜……此時我已帶領(lǐng)同學(xué)由課堂走入了生活。
教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個同學(xué)喜歡的老師。這也是我在自身的教同學(xué)活中最大的收獲。當(dāng)我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運(yùn)動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學(xué)會了用兒童的眼光來看世界，看語文學(xué)習(xí)的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學(xué)習(xí)的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。
生活中做同學(xué)喜歡的老師，把溫馨的話語送給小朋友，把熱情的鼓勵送給小朋友，把無私的關(guān)懷送給小朋友。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇9
整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認(rèn)識了許多漢字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上�！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲�！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦勇牭母��！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學(xué)于動，在識字中巧妙進(jìn)行語言訓(xùn)練。
在這節(jié)識字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片�！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下�！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天�！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。
就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。
三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！
師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！
生４：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了。
……
師：小朋友真了不起！平時認(rèn)識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。
這是教學(xué)的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩！盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇10
第一節(jié)課，重點強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學(xué)了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的不到位，當(dāng)堂檢測也沒做，學(xué)到第三個字的時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時太多，顯得啰嗦;一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有;一分鐘共議問題，有，做的不到位;一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒有;一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。
后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇11
本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇12
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。在認(rèn)識詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補(bǔ)充擴(kuò)展詞串，從而讓學(xué)生主動識字。體驗識字的快樂。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥”字時，對學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。
由于學(xué)生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵一些聽的認(rèn)真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學(xué)生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚(yáng)一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。
剛開始教學(xué)漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時間訓(xùn)練。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇13
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸�？鞓返纳顖鼍敖Y(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認(rèn)識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識字教學(xué)扎實有效
這是一篇識字課，應(yīng)以識字教學(xué)為重點。在識字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點和識字特點，設(shè)計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學(xué)生從易到難，扎實有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識，還很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學(xué)為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記��？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
一年級《識字》教學(xué)反思 篇14
一年級起，學(xué)生便開始了讀書寫字的漫長時光。在教授一年級識字課時，學(xué)生們記不住筆畫順序、注意力不集中、寫的字不夠漂亮等等的現(xiàn)象比比皆是。那么該如何解決此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為可以借鑒以下幾點：
1、語言有趣味性
這要求老師上課時要字正腔圓，語速放慢，且兒童化，用簡單易懂的語言與孩子們交流，他們才能很好的和老師互動。
2、適當(dāng)?shù)姆潘?/p>
四十分鐘一刻都不休息，而且要保持注意力集中。對低年級學(xué)生來是很困難，老師在講課時穿插一些活動，讓學(xué)生的大腦休息一下，然后完成該完成的教學(xué)任務(wù)。
3、符合學(xué)生年齡特點的ppt
制作ppt添加五顏六色的圖片或動畫人物，他們會喜歡。
4、不時的調(diào)整
學(xué)生的行為也需要老師的提醒，這就要求教師要在上課時多觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽講的學(xué)生及時糾正。
剛開始寫字時，學(xué)生的筆畫順序總是出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如果沒有老師正確及時的指導(dǎo)和糾正，寫字就像是在畫字一樣，一旦養(yǎng)成了錯誤的習(xí)慣，想要改正就變成了一件很困難的事情。
所以，教師的指導(dǎo)很重要，學(xué)生寫字時一定要隨時指導(dǎo)，及時糾正，先從熟悉筆畫開始，讓學(xué)生清楚“橫”的寫法是從左往右、“豎”的寫法是從上往下，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化漢字的寫字順序———從左往右，從上到下，可以在書法課上加以鞏固練習(xí)。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇15
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。
5、鼓勵學(xué)生在生活中識字。
生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實際整合。開學(xué)時我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本，每天回家進(jìn)行生活識字。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識字量就更加大了。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇16
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。在進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價
一個班級共有37個學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇17
這學(xué)期，我擔(dān)任一年級二班的語文教學(xué)，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要認(rèn)識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學(xué)生而言，我認(rèn)為是有一定的難度。
下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。
培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲�！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇18
一年級語文文下冊第一單元是關(guān)于春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物復(fù)數(shù)……一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認(rèn)真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個冬天，她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢？同學(xué)們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨……孩子的回答五花八門，精彩極了。同時，我們又回顧了上冊的《陽光》《雨點兒》，既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系，又學(xué)習(xí)到新的詞語，在相機(jī)出示精美的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位，且興致勃勃。
不過，課堂上也出現(xiàn)了一些問題，如讓同學(xué)們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇19
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的重點,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列為教學(xué)的主要目標(biāo)。
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入。由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字詞句拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
同時采用游戲的形式進(jìn)行識字。低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。
幫助學(xué)生識記漢字的游戲,教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求而定,如剛教完生字,大部分學(xué)生對所學(xué)的生字還不熟悉,一般采用“當(dāng)小老師”、“猜字謎”、“摘蘋果”(把你認(rèn)識的“蘋果”摘下來讀一讀,放在籃子里,看誰摘得多)等游戲;當(dāng)學(xué)生能大體識別所學(xué)生字時,可以通過“開火車”(按順序依次認(rèn)讀)、“找朋友”(把若干個音節(jié)放到若干個生字中,各自找出自己的伙伴)、“換衣服”(給一個字連續(xù)換幾個形旁,讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義,練造句)等形式來鞏固識記生字的效果。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固所學(xué)的生字。
游戲雖然可以提高學(xué)習(xí)興趣,但游戲的形式不宜過多,要精心設(shè)計,突出重點,切不可為追求課堂形式的多樣而片面搞形式主義的游戲。否則,就會過多占用課堂教學(xué)時間,影響教學(xué)效果。
此外，在本節(jié)課還設(shè)計了書寫漢字的環(huán)節(jié)。學(xué)生認(rèn)識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。
一年級《識字》教學(xué)反思 篇20
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及注意的特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語境中認(rèn)識漢字，通過反復(fù)朗讀鞏固漢字，在模擬生活情境訓(xùn)練語言，以此提升識字效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，在語境中認(rèn)識漢字。
低年級學(xué)生注意力容易分散，我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)多種趣味情境：猜謎語、角色扮演、模擬情景等等，讓孩子們在趣味中認(rèn)讀詞語，課堂上充滿童趣的語言，使古老的漢字重新富有生命，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和能動性。
我還結(jié)合具體語境理解字義，用多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生識記漢字。
2.反復(fù)朗讀，在語境中鞏固漢字。
為了引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，課堂進(jìn)行過程中，老師先范讀課文或者利用名家朗讀視頻引導(dǎo)孩子模仿。之后利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀：指名讀、男女生讀、老師讀學(xué)生接、排火車、加動作朗讀······在反復(fù)朗讀的過程中，強(qiáng)化識字效果，表達(dá)對XXX的XXX之情/感情。
3.聯(lián)系生活，在識字中訓(xùn)練語言。
在這節(jié)課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，強(qiáng)化了語言表達(dá)。結(jié)合具體語言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個個有話說，在說話的同時加深了學(xué)生對生字的印象以及對詞語和句子的理解。
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