初三語文教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的初三語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初三語文教學(xué)反思1
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，
我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日�；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)
生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
初三語文教學(xué)反思2
在20xx—20xx學(xué)年度，我圓滿的完成了初三年級(jí)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在這一年里,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并不斷提高自己的教學(xué)水~平和思想覺悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的'教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講、練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水~平。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，并成功的運(yùn)用電腦多媒體課件上課。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為培養(yǎng)接班人奉獻(xiàn)自己的力量！教學(xué)反思《教學(xué)工作反思》一文
初三語文教學(xué)反思3
反思一：初三語文復(fù)習(xí)>教學(xué)反思
本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力，本階段特別注重對(duì)學(xué)生>學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解，尤其學(xué)以致用。
根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。
其一，名著專題閱讀，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是"假閱讀"，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對(duì)此現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次，據(jù)"說明"讓學(xué)生梳理課后"名著導(dǎo)讀"中的篇目，給學(xué)生時(shí)間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班互相交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；其三，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記，賞析人物、語言等。做到以"假"亂"真"的目的，確保學(xué)生中考中不失分。
其二，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定"說明"中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析，采取集體討論，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)名句、名篇會(huì)賞、能賞、精賞。
古文部分，重點(diǎn)集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子。組織學(xué)生集體梳理，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難，共同討論，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏，及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí)。
其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語，并通過針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn)，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力。
經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
其次，教師講的很多，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣。
最后，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識(shí)的細(xì)化，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂。
總之，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。特別做好本階段的>總結(jié)、反思，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。
反思二：初三語文的復(fù)習(xí)教學(xué)反思
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法，不足之處希望大家給出批評(píng)指正。
一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.情感引發(fā)
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的`導(dǎo)語可
以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語文。
2.興趣激發(fā)
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法
1.教學(xué)形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的興趣。
2.教學(xué)方法要百變多樣
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般
是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。 三、下水，思路與學(xué)生同步
好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。
1.堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。
例如學(xué)生寫"我的老師"之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說"中心突出、選材恰當(dāng)"等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)："文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣。"假如文中有個(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明"此處應(yīng)刪（改）"，并寫出具體理由。
2.和學(xué)生建立起一種作文"會(huì)商"的關(guān)系
評(píng)語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的"評(píng)、批"。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的"評(píng)、批"采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的"評(píng)、批"才能真正起到應(yīng)有的作用。
3.評(píng)語的形式拒絕程式化
要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。"評(píng)、批"不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論；不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
4.評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說教
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對(duì)語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會(huì)勞而無功。
以上就是我對(duì)初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正。
反思三：初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。
1、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛�。從七年�?jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，"背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)文明的辦法"。
初三語文教學(xué)反思4
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。
1、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛�。從七年�?jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力，并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的.作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
初三語文教學(xué)反思5
時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我們的學(xué)期又過了一半。在這期間我們初三年級(jí)進(jìn)行了三次考試。第一次我們?nèi)昙?jí)136人，優(yōu)秀10人，及格90人。第二次，我們從六中找的題目，優(yōu)秀沒有一人，及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考，優(yōu)秀9人，及格103人。三次考試均不理想。
什么原因讓我們的語文成績履履失��？我不得其解，是我們備課不認(rèn)真，還是我們?cè)谑谡n方面有所欠缺。備課我們年級(jí)組在一塊備，從去年開始我們年級(jí)組配合就比較黙切，針對(duì)每一個(gè)問題，常常在一塊商量討論，一份導(dǎo)學(xué)案出來后，我們?cè)谝粔K掂量一下如何去上課，于老師曾經(jīng)就說，你們?nèi)耸钦嬲谘杏�。今年就更加�?guī)范起來，定時(shí)、定地點(diǎn)、定人員，我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來辦。首先自備好預(yù)案，然后大家坐在一起討論，定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案。有疑惑，不明的地方隨時(shí)請(qǐng)教教研組長及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見。從三次的考試情況來看，我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我們集體備課了，方案也統(tǒng)一。但學(xué)生的成績總不理想，我們費(fèi)了這么大的`勁，為什么不出成績呢？為此我進(jìn)行反省自己。該說的我也說了，該講的我也講了。但學(xué)生的接受如何呢？他們完全接受了嗎？我認(rèn)為沒有。比如這三次試卷所考的基礎(chǔ)知識(shí)，古詩詞填空，有的很容易，可他們就是答不全對(duì)，我們平時(shí)也要求他們背誦了，把該記得東西給記住了，要求了，也布置了，一問他們什么都會(huì)，可真正考試時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范起來，他們卻拿不到高分，因?yàn)椴皇沁@一點(diǎn)出現(xiàn)問題，就是那一點(diǎn)出現(xiàn)差錯(cuò)，往往是眼高手低。古詩文的名句默寫，要么是有的字不會(huì)寫，要么用別字。另外字的注音拿不準(zhǔn)聲調(diào)，詞語中的錯(cuò)別字看不出來等。這些問題都是我們平時(shí)查的力度不到位，沒能達(dá)到日日清，課課清，月月清。
第二問題。語文閱讀理解我們老師引導(dǎo)不到位，學(xué)生分析問題，解決問題的思路，沒有打開，所學(xué)的東西比較死板，不能夠靈活運(yùn)用，課本上的東西在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，他們能夠?qū)W會(huì)，但是一旦變換模樣，他們就不知所措了。比如，一次考一篇現(xiàn)代文閱讀《青春的門檻》很多學(xué)生讀不懂，不明其意，所以導(dǎo)致這一大題，嚴(yán)重失分。文章的閱讀如果是考課本上的，學(xué)生還能得心應(yīng)手，但中考又不考書本。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是我們語文教學(xué)的關(guān)鍵�？荚嚳颊n外閱讀，其實(shí)還是使用課本知識(shí)來解題，在平時(shí)的上課或評(píng)講試卷時(shí)教給學(xué)生閱讀技巧和方法。作文這一塊，學(xué)生所寫的內(nèi)容太空，光有骨架，沒有實(shí)在內(nèi)容，無論是寫人，還是寫景狀物，不具體，不生動(dòng)，不感人，材料不鮮，角度不新，構(gòu)思不妙，這也是每次作文分?jǐn)?shù)偏低的一個(gè)主要原因。下一步在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，先選取一些素材，或從網(wǎng)上下一些材料給學(xué)生，另外讓學(xué)生多讀多寫多積累寫作素材。在平時(shí)的教學(xué)中，還得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的激情，鼓吹學(xué)習(xí)語文的重要性。我想下一步，學(xué)生的語文成績可能會(huì)提高一點(diǎn)。
初三語文教學(xué)反思6
初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦。在這我就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受，不足之處希望大家給出批評(píng)指正。
一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.情感引發(fā)。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子*詠梅》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語文。
2.興趣激發(fā)
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法
1.教學(xué)形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的.設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。。
2.教學(xué)方法要百變多樣
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。三、作文下水，思路與學(xué)生同步
好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。
1.堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。
例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。
2.和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系
評(píng)語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過程中，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題，怎樣寫作。作文完成后，有時(shí)面批，有時(shí)批改后講評(píng)，有時(shí)讓學(xué)生互評(píng)，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，提高了學(xué)生的積極性和寫作樂趣。
3.評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說教
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對(duì)語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會(huì)勞而無功�？傊�，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會(huì)有很大的收獲。
初三語文教學(xué)反思7
一提起作文，不僅讓學(xué)生頭疼，也會(huì)讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”，就更不用提那些“學(xué)困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會(huì)寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易�？吹竭@種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難啊！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：
一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材
“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺。可是一次訓(xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時(shí)，我問同學(xué)們有哪些材料可選，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢？正在班上鴉雀無聲時(shí)，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯，他在nba里算個(gè)子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì)！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么？于是我馬上對(duì)他加以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時(shí)，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對(duì)熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材，真可謂一舉兩得。由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！
二、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段
針對(duì)許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對(duì)學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中。
如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)08年很多省市的中高考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字，圖片，詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無精打采，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對(duì)這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。
三、尊重“學(xué)困生”個(gè)性，引導(dǎo)他們講真話，抒真情
在平時(shí)的寫作時(shí)，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的.余地，甚至連表達(dá)的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫�？墒俏以谝淮巫魑挠�(xùn)練《老師，請(qǐng)你__》時(shí)，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師，請(qǐng)你也多關(guān)注我》，針對(duì)教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達(dá)流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文，而是教師為了應(yīng)對(duì)考試，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn)，按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性，不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想，對(duì)于這些學(xué)困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學(xué)中，對(duì)于那些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們?cè)谧杂蔂顟B(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。
以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的，對(duì)于“學(xué)困生”來說，這些方法確實(shí)能起到一定作用。我相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試，作文課對(duì)于“學(xué)困生”來說也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對(duì)作文說一聲“我愛你”！
初三語文教學(xué)反思8
根據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。
讀段
在段的讀、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的`……有的……有的……"是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
寫段
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：
1。第一句概括段的意思；
2。中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘；
3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
初三語文教學(xué)反思9
在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流，共同進(jìn)步，把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生們。
一、掌控好課堂
首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對(duì)話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排，我都會(huì)在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。
再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話。但是，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言，說出獨(dú)立見解。
二、點(diǎn)燃激情，用愛心開啟智慧之門
對(duì)于語文課堂要有激情。“學(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學(xué)生就會(huì)覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué)，愛聽你講課。
對(duì)于學(xué)生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”。我每次批評(píng)學(xué)生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎？老師很喜歡你，對(duì)你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會(huì)受多大的鼓舞啊。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì)，別的不說，只從對(duì)我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的'花后開呢？只是因?yàn)楦髯缘?/p>
本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對(duì)我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然后美麗一個(gè)世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。
三、抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級(jí)語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。
�。ㄒ唬╅_展“三個(gè)一”的活動(dòng)。解決作文無話寫的問題
1、每一天摘抄一個(gè)精美語段。（利用語文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）
2、每周一篇周記。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）
3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，解決不愿寫的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高用心性，使學(xué)生愿寫作文。
1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間。對(duì)尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都十分高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問題
具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟，自我提出問題，然后交流，我透過對(duì)學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。
(四)注重作文的評(píng)改，解決寫不美的問題
另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評(píng)語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自我的心里話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢(mèng)想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。
以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn)，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn)；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒�！币砸粋�(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上，與學(xué)生對(duì)話，做一個(gè)快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯�，在反思中完善自我�?/p>
初三語文教學(xué)反思10
初中語文寫作在語文教學(xué)中其地位之重要不言而喻，包頭市初中語文總分120分，寫作幾乎占到42%，50分。但目前就成績分析來看，學(xué)生拿不到好的成績，平均達(dá)到35分左右。老師、學(xué)生如此重視，為什么套作，模式作文，空洞無內(nèi)容作文比比皆是。值得我們好好反思，寫作教學(xué)上出了什么問題。
一、反思學(xué)生寫作現(xiàn)狀
從初一到初三我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文三級(jí)訓(xùn)練，有方法有步驟按部就班學(xué)習(xí)寫作。老師有方法，就交給學(xué)生一些方法，就這樣反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只知其一，自己不去觀察，感悟。所以學(xué)生依賴教師，缺乏寫作的積極性。
“讀書破萬卷下筆如有神”，但由于作業(yè)多或是沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在老師留的摘抄作業(yè)時(shí)，往往不讀，只是機(jī)械的抄寫，所以到寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)跟本沒有積累。寫作重在積累，而我們的學(xué)生不讀，不背，書到用時(shí)方恨少。
此外，學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，雖然每天在生活，但總覺枯燥，寫作沒有真正的感情，事例陳舊，無新意。
二、反思學(xué)生寫作中存在的問題
1、不會(huì)審題。分不清是材料作文還是命題作文。如20xx年4月一模考試中作文是命題作文《改變自己》，而很多學(xué)生將題目寫錯(cuò)，寫成《母親，改變了我》、《環(huán)境改變了我》、《論變通》等。學(xué)生審題時(shí)不能理解題目的含義。如《――也美麗》半命題作文，學(xué)生擬題為《彩虹也美麗》。顯然沒有理解題意。
2、文體不分。作文要求雖是“文體不限”，但是我們學(xué)生還有一部分人就寫成“四不像”了。開頭，結(jié)尾寫的是議論文，有自己的觀點(diǎn)。中間寫一段自己的小事，無詳寫，或?qū)懩橙私o我講的一段小故事，或再寫一段抒發(fā)自己情感的.文字。文章無中心內(nèi)容，零散。
3、缺少構(gòu)思、謀篇布局。大部分學(xué)生落入俗套，寫了老師給出的模式，缺少新意。更有甚者多套作。如：《改變自己》一文中，學(xué)生套用“自信”“挫折”“誠信”“堅(jiān)持”的話題作文。
4、部分學(xué)生在寫議論文時(shí)，存在事例堆砌，說理成片，還有的論據(jù)與論點(diǎn)關(guān)系不緊密，牽強(qiáng)硬拉。
三、反思教師寫作教學(xué)上存在的不足
片面的要求量，讀幾本書，寫幾千字讀書筆記，寫幾篇作文。而檢查不到位，檢查方法單一，造成量的浪費(fèi)。老師為學(xué)生總結(jié)的方法多，注重形式，而忽略了寫作是將內(nèi)心的想法、情感，文從字順的表達(dá)出來。這是學(xué)生自己的思考加工過程，老師不能替代。作文的批改有難度，老師在批改作文時(shí)不能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題去談，去糾正。有時(shí)間和空間上的局限性。
四、反思中解決問題
1、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確寫作要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作有明確要求，篩選出自己學(xué)生在哪方面存在問題，制定目標(biāo)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。”“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”針對(duì)自己學(xué)生的問題，每一次寫作，學(xué)習(xí)一小點(diǎn)，逐步改進(jìn)。
2、積累重在落實(shí)
真正的積累不一定在本子上。平時(shí)課上可以細(xì)心觀察喜愛之物、人物；講述日常生活中的事情；課前三分鐘的演講，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了周記讀評(píng)，寫摘抄外，還可以開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如：辯論會(huì)；演講賽；詩朗誦，話劇表演等。
3、批改不流于形式
在評(píng)講作文之前，做好課前準(zhǔn)備，教師一定要瀏覽全班學(xué)生作文。在堅(jiān)持及時(shí)的前提下，做到心中有數(shù)。批閱原則有三條：１、大部“走馬觀花”；２、少部“下車伊始”；３、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時(shí)批閱上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主導(dǎo)課堂。
四、讓學(xué)生獨(dú)立寫作、自主評(píng)價(jià)
作文課兩節(jié)課的時(shí)間留給學(xué)生。第一節(jié)課，用20分鐘學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。每組學(xué)生交流閱讀組內(nèi)作文，也就是說每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來3篇作文。而且每個(gè)學(xué)生均需根據(jù)寫作的要求給其他同學(xué)評(píng)改作文。要求他們做到：①給每個(gè)同學(xué)找出至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；②給每個(gè)同學(xué)提一個(gè)建議；③找出同學(xué)作文中的錯(cuò)別字；④小組評(píng)議每一個(gè)同學(xué)的作文等第。點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文需要學(xué)生拿出自己的眼光，學(xué)會(huì)互相欣賞，要上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)句子寫的生動(dòng)，一個(gè)語段寫的有哲理，一個(gè)觀點(diǎn)有新意，教師都要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生品出其味道來，從而提高學(xué)生鑒賞能力。當(dāng)然學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足，也要客觀的指出，但必須從善意出發(fā)，擺事實(shí)，講道理，決不可挖苦、諷刺。把作文交給學(xué)生自己，學(xué)生評(píng)得多，改得多，便會(huì)在實(shí)踐中摸索到一些作文的技巧，不斷提高寫作水平，也可養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
剩余的時(shí)間老師總結(jié)上節(jié)課作文中出現(xiàn)的問題，提出新的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成作文，老師不講模式，不講固定結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主立意，教師指導(dǎo)即可。把時(shí)間還給學(xué)生。
方法永遠(yuǎn)沒有最好，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能感受其教學(xué)效益。在反思初中寫作教學(xué)中問題時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前教育的形式，課改的方向，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，”只要我們肯去反思，肯去求索，增強(qiáng)推進(jìn)課改的責(zé)任感，堅(jiān)持不斷更新教育觀念，把反思精神融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中，那么我們語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率都可以做到真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
初三語文教學(xué)反思11
語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語文課本長期性的定勢影響。其六冊(cè)課本，每冊(cè)八單元約三十課左右。然而寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè)、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。
困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練�！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對(duì)問題，尋求對(duì)策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。
二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對(duì)作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題
“沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，。其二，“不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的'疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對(duì)一些生動(dòng)語句多作仿寫�；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。
總而言之，中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到。
初三語文教學(xué)反思12
一、精講少練，降低難度，把時(shí)間還給學(xué)生
九年級(jí)，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。期間，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得;可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長一段時(shí)間望著一撂的沖刺、押題試卷，我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這三個(gè)問題上自省：為什么中考語文知識(shí)和考點(diǎn)越來越細(xì)、越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的.路子上常常迷失在手段的迷霧中？中考語文試題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
必須盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉，這不僅能激發(fā)學(xué)生激情、興趣，鞏固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡單而又深刻的道理嗎？
我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。比如，筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上，并布置了大量的練習(xí)題，但因把學(xué)生所有的語文課堂都剝奪在練習(xí)、講評(píng)上，而課后學(xué)生又不可能在語文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了，結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α耍虒W(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)
教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，筆者認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的九年級(jí)語文教學(xué)。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。但是到了九年級(jí)后，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生，常常有重理輕文、重英輕文的思想。課下用在語文的時(shí)間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延伸到課外。
1、必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。教師居高臨下地兜售知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上，真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對(duì)臺(tái)戲，知識(shí)面前人人平等，無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，筆者想，此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。
2、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。因此，要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見和建議。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾�，以此�?shí)現(xiàn)語文成績的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員。
初三語文教學(xué)反思13
初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要。
一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程
學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程�？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，而且對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來，在教學(xué)的`過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
四、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)
查閱中考試題匯編，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅�？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
九年級(jí)語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多，但仍愿與您共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。
初三語文教學(xué)反思14
這幾天聽了四節(jié)初三語文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的.指導(dǎo)和學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
我覺得我在教學(xué)的過程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
初三語文教學(xué)反思15
初三語文教學(xué)反思及整改措施
從三次考試我們得出初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的五大問題：
�。�1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識(shí)零碎或一知半解。
�。�2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
�。�3）閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。
�。�4）語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。
�。�5）語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。
針對(duì)上述問題我們?cè)谡Z文教學(xué)中提出以下措施：
�。�1）為解決語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識(shí)零碎或一知半解的問題,我們?cè)趯W(xué)期初提出"二三四原則",既每周做兩頁讀書筆記,每天讀三篇文章,每周寫斯則日記。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
�。�2）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為解決思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性這一問題。我們除課堂加強(qiáng)外，還開設(shè)了《每周精煉》課題，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。
（3）閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（4）語法和修辭等語文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的教學(xué)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要效率向40分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)一幫一。
�。�5）閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
同時(shí)教師可采用一些切實(shí)可行的方法，如要求學(xué)生每天至少看三篇精美的短文，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句。并進(jìn)行兩周一查。（2）進(jìn)行背誦人人過關(guān)活動(dòng)。（3）作業(yè)跟蹤、資料普查活動(dòng)（4）利用課外時(shí)間談心，達(dá)成共識(shí)。（5）印發(fā)與中考有關(guān)的.資料進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生提前走進(jìn)中考。閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對(duì)話過程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。
語文學(xué)科是長線學(xué)科，語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期；語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)習(xí)得的過程。我相信：有領(lǐng)導(dǎo)的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學(xué)成績定將更上一層樓。
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