節(jié)約教學(xué)反思（精選15篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的節(jié)約教學(xué)反思（精選15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
節(jié)約教學(xué)反思1
《節(jié)約》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法，教材通過一個(gè)實(shí)際問題來引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)的時(shí)候我緊緊抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做得好的有以下幾點(diǎn)：
1、引入時(shí)我直接通過談話引入今天的課題，并出示情境問題。雖然很自然而且也節(jié)約了時(shí)間，但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復(fù)習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù)，這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節(jié)課中思想開放一些了，不急于傳授知識(shí)，而讓學(xué)生多聽、多說。例如，在出示問題后讓學(xué)生自己讀題，找信息；在列算式時(shí)反問學(xué)生為什么用除法；在估計(jì)商是幾位數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到是三位數(shù)時(shí)，反問學(xué)生為什么商是三位數(shù)；在后面解決522÷4時(shí)，學(xué)生不能自己解決時(shí)，不是老師告訴答案，而是找其他的學(xué)生幫忙等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散增強(qiáng)了。例如，在多種地方都反問學(xué)生還有什么方法？而且在學(xué)完今天的“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考，尊重學(xué)生的主體性。
5、注意鼓勵(lì)學(xué)生，有的地方表揚(yáng)學(xué)生表揚(yáng)得好，比如，在學(xué)生用口算計(jì)算612÷3時(shí)表揚(yáng)學(xué)生：“學(xué)會(huì)用學(xué)過的方法去解決問題，你真棒！”；但是有的地方表揚(yáng)不好。比如在學(xué)生讀完題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生“今天讀得聲音響亮，流利！”，還有在彭飛提出問題后，沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細(xì)節(jié)的地方還要加強(qiáng)，比如在板書節(jié)約的課題時(shí)要及時(shí)，不能因?yàn)橄永速M(fèi)時(shí)間而后來才補(bǔ)上；在比較前后的不同時(shí)，要學(xué)生先找找相同的再找不同的；學(xué)生的糾錯(cuò)語言意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的語言不夠規(guī)范時(shí)，要及時(shí)給予糾正補(bǔ)充；在學(xué)生用口算方法和筆算方法進(jìn)行計(jì)算后，要反問學(xué)生喜歡哪種方法？為什么？
7、整節(jié)課中學(xué)生的參與面較廣，但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠，在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生，巡視時(shí)要看差生，練習(xí)要請(qǐng)中等生。
縱觀整節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)要在以后的教學(xué)中積極發(fā)揚(yáng)，不足的地方要積極改正，在以后的教學(xué)中避免。
節(jié)約教學(xué)反思2
在《資源與節(jié)約》活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生真實(shí)的記錄自家上月的用水量，并以此為基礎(chǔ)提出本次活動(dòng)的主題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研究家庭用水的浪費(fèi)現(xiàn)象，通過對(duì)日常用水過程的反思和實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭用水時(shí)真實(shí)的浪費(fèi)情況。意在使學(xué)生對(duì)浪費(fèi)用水有一個(gè)切身的感受，從而有利于他們形成節(jié)約用水的意識(shí)和習(xí)慣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是研究節(jié)約用水的方案。要求學(xué)生從討論在日常生活中怎樣節(jié)約用水入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)自己行為的反思提高社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生進(jìn)行交流：在你的家庭中，有哪些二次用水的現(xiàn)象？看到學(xué)生們的匯報(bào)，我真是由衷的高興，學(xué)生們的節(jié)水意識(shí)在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子們環(huán)保的意識(shí)，不是一朝一夕就能做到的，應(yīng)該貫穿到學(xué)生生活的各個(gè)角落。
通過反思，我認(rèn)為本課教學(xué)雖然在理念、方法上有了一定的提高，但是關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理還有待于進(jìn)一步的研究和探索。
節(jié)約教學(xué)反思3
節(jié)約用水，從我做起是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，本節(jié)課我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。
課前：為了解決節(jié)約用水問題，我把教學(xué)內(nèi)容滲透至課前，給學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解水資源的寶貴。先讓學(xué)生自主分成若干小組，選出組長(zhǎng)，再指導(dǎo)制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，提出針對(duì)性問題，主要是資料查詢和實(shí)地調(diào)查，然后分小組利用課余時(shí)間展開活動(dòng)。首先是通過上網(wǎng)、查閱圖書或請(qǐng)教家長(zhǎng)等途徑收集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)（如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等），了解地球水資源和我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途；其次是分組實(shí)施調(diào)查，了解各自家中、學(xué)校的生活用水情況，并商討設(shè)計(jì)出合理的調(diào)查表，把收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會(huì)上實(shí)地考察，觀察生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。
課中：引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法，開始，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體展示一組圖片，令學(xué)生感悟到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng)：水資源實(shí)在太匱乏了！然后，讓學(xué)生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的家庭生活、社區(qū)用水情況，觀察統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)比分析人均日用水量的多與少，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。最后，看看算算，體會(huì)一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處？你準(zhǔn)備怎樣從數(shù)學(xué)的角度去思考、研究？的問題，讓學(xué)生小組自主探索，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)生在參考部分?jǐn)?shù)據(jù)，借助計(jì)算器算出一些驚人的數(shù)據(jù)后，學(xué)生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會(huì)了一滴水的重要性，明白了節(jié)約用水，人人有責(zé)，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。整個(gè)探索過程把數(shù)學(xué)問題和生活問題有機(jī)地融合，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透。
課后：課后，讓學(xué)生成為小小監(jiān)督員，從我做起，節(jié)約用水。這是全課總結(jié)階段，是學(xué)生理性認(rèn)識(shí)上的一次新收獲。著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容就是掘取生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的片斷，從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光關(guān)注社會(huì)問題，用數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。同時(shí)要求學(xué)生課外做好節(jié)約用水的宣傳活動(dòng)，把課內(nèi)活動(dòng)向課外延伸出去，使整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)，聯(lián)系緊密。
節(jié)約教學(xué)反思4
《保護(hù)水，節(jié)約水》是小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學(xué)中，我結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程采用了看一看、說一說和議一議等教學(xué)方法。我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。讓教育在學(xué)校、社會(huì)、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)中形成，力求讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》一課時(shí)，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學(xué)生。通過這些圖片讓學(xué)生知道我們飲用水的來源。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著讓學(xué)生們?nèi)ズ�。結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的原因，從而讓他們認(rèn)識(shí)到水污染的危害。最后，通過生活中的一些常見的例子，讓學(xué)生明辨是非。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水、節(jié)約水的責(zé)任感和意識(shí)。
面對(duì)孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話：“掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的�！笔前。v了又講，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動(dòng)過程中都曾經(jīng)歷失敗，但學(xué)生們?cè)谔骄繂栴}、解決問題的過程中，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
雖然，活動(dòng)的效果不錯(cuò)�？墒牵匀淮嬖谠S多不足的地方。例如：在整個(gè)活動(dòng)的過程中還沒有充分體現(xiàn)出教材其中的一個(gè)特點(diǎn)——開放性。在引導(dǎo)學(xué)生寫一些提示標(biāo)語、制定節(jié)水的計(jì)劃等方法來提醒身邊的人保護(hù)水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中，雖然有讓學(xué)生說了一些提示語，但是，讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊，時(shí)間不夠充分。所以，整個(gè)活動(dòng)過程沒有充分地體現(xiàn)開放性這一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)有待于今后的增強(qiáng)。
節(jié)約教學(xué)反思5
孩子良好品德的形成是在生活實(shí)踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實(shí)效性�！氨Ｗo(hù)水 節(jié)約水”這堂課的設(shè)計(jì)在這個(gè)理念中形成的。
（一）、震撼學(xué)生的心靈，課堂變得真實(shí)。
在教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節(jié)中，有一個(gè)步驟是“剪一剪”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴，養(yǎng)成關(guān)心周圍水資源的環(huán)保意識(shí)。如果憑教師的嘴巴來講，可能會(huì)使學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會(huì)使整個(gè)課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個(gè)矛盾，留給學(xué)生一個(gè)深刻的印象——缺水危機(jī)，通過操作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓品德課真實(shí)起來，讓品德課與生活接軌起來。
通過這樣的教育，有助于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了水資源匱乏，節(jié)約用水的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學(xué)生去剪，才能讓學(xué)生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實(shí)踐了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)�！钡囊�。
�。ǘ⒔虒W(xué)過程中的不足之處，印象深刻
這節(jié)課自我感覺雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒有回歸生活。在我們珠三角地區(qū)的水資源比較豐富，學(xué)生都感受不到水的危機(jī)，節(jié)水的意識(shí)也不是很好。那么在課前我讓家長(zhǎng)配合我做一些水資源、水污染、水浪費(fèi)的調(diào)查。圍繞主題我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的活動(dòng)：1、從自己的生活經(jīng)驗(yàn)說起、重溫水的重要性。 2、深入感知水資源的匱乏。3、導(dǎo)行升華，呼吁更多人參與保護(hù)水 節(jié)約水的行列中去。在教學(xué)活動(dòng)中，這些內(nèi)容都是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，源于自己的親身體會(huì)，但由于我的引導(dǎo)方向錯(cuò)誤了使學(xué)生的說得內(nèi)容千篇一律，沒有創(chuàng)新，顯得整節(jié)課很沉悶。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒有產(chǎn)生了共鳴，因此，導(dǎo)行這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生依是回歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，并且堂上留給孩子思考和活動(dòng)的空間還不夠充分，使孩子們的表達(dá)顯得是那么的無力、牽強(qiáng)。很多孩子參與課堂的主動(dòng)性和積極性還沒有充分調(diào)動(dòng)起來，給孩子們獎(jiǎng)印章想激發(fā)學(xué)生興趣，但一節(jié)課上下來好像有點(diǎn)流于形式的感覺，沒有達(dá)到碰撞火發(fā)的境界。
“教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)橛辛诉@些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿的.熱情進(jìn)行下一次的“打磨”，實(shí)踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！
節(jié)約教學(xué)反思6
《保護(hù)水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”為活動(dòng)理念，設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進(jìn)而通過各種各樣的參與活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生必須珍惜水資源的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識(shí)落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，交流學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動(dòng)的主體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會(huì)問題，長(zhǎng)大后做社會(huì)的主人。學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費(fèi)水資源和水資源被破壞的后果，在活動(dòng)中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì)上，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動(dòng)起來了。從開始到結(jié)束，幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標(biāo)語，或?qū)懝?jié)水計(jì)劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護(hù)水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動(dòng)中，我還忽略了學(xué)生本身的問題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識(shí)落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識(shí)和行為就會(huì)得到了糾正。
節(jié)約教學(xué)反思7
在“節(jié)約用水”的教學(xué)活動(dòng)后，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)
一、教材重組，課堂收效好。
本單元有三個(gè)主題活動(dòng)：“我們的生活離不開水”、“變來變?nèi)サ乃焙汀氨Ｗo(hù)水、節(jié)約水”。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材的順序進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)“我們的生活離不開水”中，我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性，讓學(xué)生感受水與生活的密切關(guān)系后，進(jìn)而順勢(shì)引出第三個(gè)活動(dòng)主題“保護(hù)水、節(jié)約水”，聯(lián)系自然緊密，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)課上，我不拘泥于教材，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。如：“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了生活用水調(diào)查表，有針對(duì)性地讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查水的作用。學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中直觀地認(rèn)識(shí)到水的重要。在“情境表演” 中，使學(xué)生在生動(dòng)的表演中身臨其境，體會(huì)沒有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組中表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達(dá)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生始終參與全過程，學(xué)習(xí)熱情積極高漲。由于時(shí)間關(guān)系，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“護(hù)水行動(dòng)計(jì)劃”沒有來得及上完。但我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到。
節(jié)約教學(xué)反思8
一、導(dǎo)入是關(guān)鍵
導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。別人說“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。”導(dǎo)入是一節(jié)課的春與晨，一節(jié)課上得成功與否，它起到了關(guān)鍵作用。在《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》這一課中，一開始，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是漫畫導(dǎo)入。但是，發(fā)現(xiàn)漫畫過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)漫畫內(nèi)容很多都不怎么感興趣。可謂一次失敗的導(dǎo)入，正確運(yùn)用導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。于是，我聽取了劉老師的建議，改為謎語導(dǎo)入。猜謎語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們都愛猜謎語，這樣，讓學(xué)生一下子就集中精神，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。一個(gè)有關(guān)紙的謎語就把學(xué)生的思維集中到本課中，嘗試過一次之后，發(fā)現(xiàn)，太容易了，學(xué)生一下子猜出來了，于是，我再加多一個(gè)謎語是猜日歷的，這個(gè)謎語就有了爭(zhēng)議，孩子的注意力更加集中了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力
本來設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，只有設(shè)計(jì)公約是動(dòng)手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來的。但發(fā)現(xiàn)，孩子的作品很多都變成了家長(zhǎng)的作品。而且，孩子的動(dòng)手操作能力沒有得到鍛煉，他們還不可以親自體會(huì)到從操作的過程中深層地認(rèn)識(shí)到廢紙、廢品可利用。針對(duì)這一點(diǎn)，我把制定公約和變廢為寶設(shè)定為現(xiàn)場(chǎng)操作，制定節(jié)約用紙的金點(diǎn)子，拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的生活性和有效性。變廢為寶則是學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可幫助學(xué)生從生活中提取知識(shí)，內(nèi)化情感，形成正確的價(jià)值觀念。這兩個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神。
三、從細(xì)節(jié)入手，完善課程
在中，這節(jié)課得到了老師們的肯定和贊許，在細(xì)節(jié)上，他們都給予了我很好的建議。例如：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式可活潑點(diǎn)、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過思考，我把評(píng)價(jià)學(xué)生的方式用貼樹葉的方式，這樣既貼近主題，又實(shí)在，我和孩子說，誰表現(xiàn)好為小組爭(zhēng)取一片樹葉，課后這片樹葉就獎(jiǎng)給誰，充分發(fā)揮了樹葉的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片，讓這個(gè)砍樹的過程更加形象化了，也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這個(gè)好習(xí)慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學(xué)校在這方面的支持，在每個(gè)年級(jí)都設(shè)立了“可回收”的站場(chǎng)。在整個(gè)過程中，我貼樹葉后的雙面膠紙也是放進(jìn)我們班的“廢紙回收站”里，學(xué)生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里，課后，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。
在本次精品課的研磨過程中，我感覺到了孩子思想的變化，在活動(dòng)中，孩子們通過課前的查資料、問家長(zhǎng)，課中的各個(gè)活動(dòng)以及課后的延伸，充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，形成了節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在行動(dòng)中培養(yǎng)了他們節(jié)約紙、珍惜紙的好習(xí)慣。整個(gè)過程中，孩子成長(zhǎng)了，我也和孩子一起成長(zhǎng)了。
節(jié)約教學(xué)反思9
綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個(gè)主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費(fèi)現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言，了解水的重要性。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校里浪費(fèi)水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習(xí)慣。在調(diào)查前，給各小組分配調(diào)查任務(wù)時(shí)。各小組聽了各自的調(diào)查任務(wù)后，第一反映都是“�。 �。都出乎他們的意外，因?yàn)檫@樣的調(diào)查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調(diào)查中。我原本意是準(zhǔn)備和學(xué)生一起去調(diào)查的，不過臨時(shí)改變了注意，想培養(yǎng)他們對(duì)新事物的接受能力，于是就讓他們獨(dú)自的去調(diào)查，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我預(yù)想他們?cè)谡{(diào)查中會(huì)遇到很多困難的，其中就有人出了差錯(cuò)，雖然學(xué)生在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實(shí)踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調(diào)查，搜集到了很多真實(shí)的可靠數(shù)據(jù)。一開始學(xué)生都是以“��！”來接受本次調(diào)查的，等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來問我接下來還要不要再調(diào)查了。學(xué)生對(duì)像這樣的調(diào)查非常感興趣，雖然一開始沒有激發(fā)出學(xué)生的興趣，但通過學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，我的主導(dǎo)觀念之一是：結(jié)果不是最重要的，要讓學(xué)生在參與調(diào)查過程中有收獲才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對(duì)教育理念的思考。我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問題，需要我們進(jìn)一步探索。
節(jié)約教學(xué)反思10
通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會(huì)）中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點(diǎn)撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對(duì)品德與生活（社會(huì)）的教學(xué)特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識(shí)和簡(jiǎn)單的說教，而是在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點(diǎn)是我第二次上課的一些反思：
1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強(qiáng)。
“設(shè)計(jì)中帶有邏輯性，能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學(xué)生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學(xué)生更意接受。”想想自己在先前的設(shè)計(jì)，沒有邏輯可言，教學(xué)前后重復(fù)，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動(dòng)中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，把復(fù)雜的變更為簡(jiǎn)單，深入淺出，沒有糾纏于側(cè)面因素，重點(diǎn)體現(xiàn)的花了不少的時(shí)間。在導(dǎo)行方面， 有了充裕的時(shí)間去表達(dá)，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實(shí)踐告訴自己在以后的設(shè)計(jì)中要完善自己的邏輯思維，設(shè)計(jì)時(shí)層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點(diǎn)內(nèi)容落到實(shí)處。
2、認(rèn)識(shí)有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學(xué)與反思之后，慢慢地意識(shí)到教學(xué)的設(shè)計(jì)不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點(diǎn)忽略，所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個(gè)范圍里，給予學(xué)生思維、表達(dá)更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費(fèi)水。但是在怎么樣來保護(hù)水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)少之又少。因此，在往后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠?qū)\顯的知識(shí)通過點(diǎn)撥而賦予更深意義，使學(xué)生學(xué)有所獲，勞有所得。
節(jié)約教學(xué)反思11
本課，如果用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，可能會(huì)比較枯燥乏味，所以我在教學(xué)中多次采用了多媒體信息技術(shù)與學(xué)生課前搜集資料、課上交流討論、匯報(bào)展示的教學(xué)模式，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、課前播放視頻短片，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，提出自己的探究問題，又導(dǎo)出課題——開發(fā)新能源。
2、小組交流討論，提高了學(xué)生整理信息、綜合分析信息的能力及語言表達(dá)能力。
3、《新能源》的視頻短片，直觀形象的視頻呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供了許多無法親身體驗(yàn)到的信息，開闊了學(xué)生的視野有利于學(xué)生展開想像的翅膀大膽猜想。
4、學(xué)生通過整理分析關(guān)于新能源的信息資料，在填寫表格的過程中獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了靈動(dòng)課堂中學(xué)生自主探究的教學(xué)理念，同時(shí)也大大提高了學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。
總之，我不僅在本課多處使用了信息技術(shù)和多媒體手段，構(gòu)建了“主動(dòng)、探究、合作”的高效課堂的學(xué)習(xí)方式，而且，發(fā)揮學(xué)生的自主性；在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生踴躍分享自己獲取的信息、質(zhì)疑、解答、思索...不絕于耳...充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。滿足了師生的教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突出了學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多層次性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神，極大的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
節(jié)約教學(xué)反思12
《節(jié)約用水》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在這節(jié)課上，我盡量讓學(xué)生各方面的能力都得到展示和發(fā)展，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，使課堂充滿生機(jī)和活力。
首先，我在課前安排學(xué)生收集本節(jié)內(nèi)容的有關(guān)資料，如：水的重要作用的表現(xiàn)、水浪費(fèi)的事例、家庭用水調(diào)查和生活中節(jié)水知識(shí)等等。全班分成12個(gè)小組，每組6人自由選擇項(xiàng)目進(jìn)行搜集、調(diào)查工作。上課前由小組長(zhǎng)組織整理各組員所收集的資料，由于是幾個(gè)同學(xué)共同努力來做這件事，雖然所花時(shí)間不多，但他們收集的資料還是挺全面的。學(xué)生搜集到的有：各個(gè)家庭每月用水量、每噸水的水費(fèi)，學(xué)校一共有多少個(gè)水龍頭；有的小組還測(cè)量洗一次手大約要用多少水，洗一次澡大約要用多少水，模擬一個(gè)損壞的水龍頭10分鐘滴了多少水，以及附近地區(qū)的水浪費(fèi)情況等等。學(xué)生在收集整理資料、測(cè)量的過程中，既培養(yǎng)了他們的歸納、動(dòng)手操作能力，團(tuán)隊(duì)精神，又讓他們?cè)谂c人合作中發(fā)展了交往與交流能力。
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！北竟�(jié)課的主題是教育學(xué)生節(jié)約用水，并要學(xué)生付諸行動(dòng)。根據(jù)這樣的目標(biāo)，放手讓學(xué)生收集整理相關(guān)資料。學(xué)生通過收集資料，對(duì)水資源狀況有了充分的認(rèn)識(shí)，明白了節(jié)約用水的意義。同時(shí)培養(yǎng)課學(xué)生收集、整理信息的能力及小組合作的能力。實(shí)踐證明：給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法來解決實(shí)際問題，從而提高他們的實(shí)踐能力。
節(jié)約教學(xué)反思13
一、教材重組,課堂收效好。
本課有三個(gè)主題活動(dòng)：“我們的生活離不開水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節(jié)約不浪費(fèi)”。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材的順序進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)“我們的生活離不開水和電”中，我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性，如果沒有了水和電生活會(huì)怎么樣，進(jìn)而順勢(shì)引出了“寶貴的水和 電”，“注意節(jié)約不浪費(fèi)”聯(lián)系自然緊密，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)課上，我不拘于教 材，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。從看錄像圖片到聯(lián)系自己的學(xué)校，讓學(xué)生自己通過的生活實(shí)踐中直觀地認(rèn)識(shí)到水和的重要。在“情境表演”中，使學(xué)生在生動(dòng)的表演中身臨其境，體會(huì)沒有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組中表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達(dá)能力。在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生始終參與全過程，學(xué)習(xí)熱情積極高漲。不足的就是應(yīng)在深入了解一些缺水的地區(qū)，教材應(yīng)在挖深些就更好。
節(jié)約教學(xué)反思14
1、這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，我在課前讓學(xué)生大量收集、有關(guān)節(jié)約用水的信息資料和圖片，學(xué)生投入的時(shí)間少、收集到的信息量不夠豐富，也由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生交流的面還不夠廣，我計(jì)劃在課后分小組以小報(bào)的形式進(jìn)行交流。教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)問題：究竟用中位數(shù)還是用平均數(shù)來反映水龍頭漏水的一般水平。我組織學(xué)生展開討論。其中一位學(xué)生的回答出乎我的意料，她說，由于數(shù)據(jù)差別不大，她認(rèn)為用平均數(shù)表示更準(zhǔn)確。我稍一楞，應(yīng)該說她對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考，問題出在她不明確怎樣的差距算大，怎樣的差距算小。聯(lián)系到后面我們要計(jì)算的是30萬所學(xué)校漏水總量，所謂差之毫厘，失之千里，我建議還是用中位數(shù)表示差距要更小些，學(xué)生基本同意了我的觀點(diǎn)。
2、為什么要節(jié)約用水以及怎樣節(jié)約用水呢？學(xué)生課堂氣氛還未高漲，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性未完全調(diào)動(dòng)起來。像這樣的課，學(xué)生的積極性如何做到充分的全身心的投入，還有待于進(jìn)一步探討。我想：在編排上如果更緊湊些，學(xué)生交流的信息量更大些，就能加深學(xué)生對(duì)節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)。
3、在進(jìn)行有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于數(shù)據(jù)較大，學(xué)生計(jì)算時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較多，擠占了交流節(jié)約用水金點(diǎn)子和提節(jié)約用水倡議的時(shí)間，其實(shí)，完全可以讓學(xué)生用學(xué)過的估算知識(shí)來計(jì)算，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了估算能力。
反思這節(jié)課，我意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)課要放飛課堂，讓課堂活動(dòng)化，數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生參與收集多種信息，使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、多樣性、趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并收獲成功，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。
節(jié)約教學(xué)反思15
《節(jié)約用水》要求學(xué)生了解水與人們生活的關(guān)系，知道水資源的寶貴。了解自來水的生產(chǎn)過程，知道水是來之不易的。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，初步形成節(jié)約能源的意識(shí)。
本節(jié)課我從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。首先在課前給學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解水資源的寶貴。并了解地球水資源和我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途、各自家中、學(xué)校的生活用水情況。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并提出響應(yīng)的節(jié)水措施。其次是在課中引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體展示一組圖片，令學(xué)生感悟到 “節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng)：水資源實(shí)在太缺乏了！然后讓學(xué)生思考：生活中我們的用水情況如何呢？讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。再向?qū)W生講述故事《小水滴旅行記》，通過討論引導(dǎo)學(xué)生了解自來水的生產(chǎn)過程，懂得自來水來得真不容易，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它。課后要求學(xué)生回家做個(gè)“滴水實(shí)驗(yàn)”，用桶接滴水一天，看看有多少水，使學(xué)生直觀了解到，幾滴水看似微不足道，可是如果滴的人多了，滴的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有許多水白白浪費(fèi)。并向家長(zhǎng)宣傳節(jié)約用水的知識(shí)，讓學(xué)生成為小小監(jiān)督員，從我做起，節(jié)約用水。
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