初中網課教學反思

時間：2022-04-02 16:22:04 教學反思我要投稿

初中網課教學反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的初中網課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中網課教學反思

　　初中網課教學反思1

　　4月14日，由我網上講授高中物理3—3《固體》這一課。下面就備課授課中的感悟，跟大家分享。

　　首先是我對教材的理解。這節(jié)課是熱學第九章第一節(jié)內容，主要講述晶體特征、晶體非晶體的區(qū)別，和固體的結構，不涉及固體的其他性質。這節(jié)課的整體難度設置相對不高，通過本節(jié)課調動學生的興趣，那么后面液體、氣體的性質對學生就不會那么困難，起到一個承上啟下的作用。

　　首先是一個形狀記憶金屬視頻的激趣導入，激發(fā)學生的對固體的興趣。帶出本節(jié)課固體。

　　然后展示兩組材料的圖片，引導學生觀察外表特征，分析得到晶體有規(guī)則形狀的結論。進一步指出單晶體多晶體區(qū)別。通過圖片回憶初中晶體有固定熔點的知識，順勢提出問題，晶體非晶體有沒其他差異？

　　帶著問題觀看實驗視頻，觀察蜂蠟融化區(qū)域的形狀，這里為了強化學生認知，又通過物理動畫進一步夸張了實驗效果。之后總結各向異性、各向同性的概念。

　　第二部分內容晶體的微觀結構這一部分重點是讓學生了解微觀結構用以解釋固體宏觀性質的不同。通過微觀結構的學習，呼應第一部分知識中各種不同的性質。然后再借助物理動畫，把幾個易錯點知識，給學生重點強化了一下。最后通過習題讓學生對知識進一步消化吸收。

　　在授課過程中，我將晶體非晶體差異表格兩次向學生展示，用以強化本節(jié)課重點。同時借助多媒體，讓學生從不同角度感受物理知識的魅力，提高學習興趣。

　　不足之處請大家多多指正。

　　初中網課教學反思2

　　一場突如其來的疫情，給我們每個人都鋪開一張考卷。作為一名教師，積極響應各級政策，認真做好線上教學，讓隔離在家的學生們依然能上好課，便是我們要交出的答卷。

　　根據(jù)上級的通知要求，在學校、年級、語文組的共同努力中下，從2月10日開始，我們進行了整整10周的.線上教學，這是一個陌生的課題，再加上信息技術水平的缺陷，我們從第一天上課時的小心翼翼、忐忑不安、手忙腳亂、不敢下手到現(xiàn)在的應對自如、成竹在胸、靈活多樣，得心應手。這是對我們的一次嚴峻挑戰(zhàn)，也讓我們有了些許突破。這兩個月的線上教學給我們帶來了全新的體驗和思考，我們在摸索中不斷前進，在交流中得到提升，在思考中走向成熟……

　　現(xiàn)在長達兩個月的線上教學結束了，我們將一些經驗收獲和問題困惑都小結一下，也許有些想法、做法是稚嫩膚淺，很不成熟，不值一提，但終究是我們自己的實踐所得，姑且總結一下。

　　經驗與收獲

　　一、學生管理方式分層分類，因材施教

　　全年級千人左右，我們根據(jù)每個學生的實際情況，分層分類，做到因材施教，因情施教。將全年級分為6個班群，分別是A班智慧群、B班英雄群、C班聯(lián)盟群、D班奮進群、E班精英群和F班志遠群。各群在線上直播課程正式開始之前，由學生自發(fā)“接龍簽到”或“發(fā)語音誦讀簽到”來告知科任老師他們已做好聽課準備。班主任及科任老師則采用隨機點名、學生現(xiàn)場“連麥”、視頻對話、抽查拍照等方式來對學生進行考勤管理，據(jù)匯總情況看，能做到每班每課全員參與，不落一人。

　　二、學生學習內容精講高效，超前推送

　　年級非常重視學生的課前預學，要求科任老師提前一天給學生推送學習任務單(導學案)、預習內容的微課視頻等，讓學生學在前面。同時，也非常重視學生預習效果的檢測與反饋，通過語音視頻打卡、筆記思維導圖展示等方式督促學生完成預習。為了保護好學生的視力，科任老師盡可能在15-20分鐘內講解完核心知識，讓學生有所領悟，教學內容力求精要、“純干貨”�！肮囊虻近c上，笛要吹到眼上”，一節(jié)課完成一兩個學習任務最佳。學習任務依據(jù)教學內容的核心知識去設計，表述要簡潔而明晰，情境要生動而活潑，學習路徑要準確而具體，讓學生能夠清楚知道如何去做。

　　三、學習形式創(chuàng)新多元，德智并進

　　兩個月來，我們采用多元化多渠道的教育教學方式，有分享屏幕、語音加畫面、直播與錄播相結合、QQ與釘釘相結合等等。我們根據(jù)課型與學習內容的不同，而采用不同的方式。

　　(1)新課的教授，采用“直播+任務單(導學案)”的形式。提前將每課的任務單(導學案)或錄制好的微課推送給學生，這樣可以促進學生的自主學習和個性化學習。直播授課為了讓老師與學生更好地進行課堂互動，可以是面對面、聲與聲互動，也可以是平臺上利用文字、投票、測試工具的無聲互動。老師還可以采用學生較喜歡的啟發(fā)、探究、體驗等方式，觸發(fā)學生的學習思考，提升課堂的趣味性，喚醒學生的學習欲望，同時也能及時在課堂中發(fā)現(xiàn)學生學習的問題并予以解決。

　　(2)習題課、單元測試、專題性的講解課，可以采用發(fā)送語音加畫面講解，推送提前錄制的習題講解視頻和名師優(yōu)質資源課到群里，學生下載后可反復收聽收看，老師在線答疑即可。

　　(3)教育教學兩不誤，在教學中滲透德育教育、生命及心理健康教育。生活處處皆學習，結合近日疫情，在教育教學中開展綜合課程，引導學生進行專題研究，應時應景進行生命教育，教他們珍惜生命，學會生存，熱愛生活，規(guī)劃人生。布置專題閱讀任務，推送心理疏導視頻，召開線上主題班會課，收看新聞聯(lián)播，引導學生關注時事，搜集和整理疫情相關材料(典型人物、先進事跡等)，既要讀課本，更要讀社會。

　　兩個月的網絡教學，我們各個學科都設計了不少開放性的作業(yè)。如語文學科讓學生結合當下疫情，為社區(qū)撰寫宣傳標語�；谏鐣皩W生自身，進行寫作訓練：“生命，或重于泰山，或輕于鴻毛”。前人身體力行將“生命”內涵不斷豐富：有士為知己者死的奉獻型生命觀，如刺客們;有懷才不遇、憤懣而終的犧牲型生命觀，如屈原、賈誼;有天生我材必有用的自信型生命觀，如李白;有不以物喜、不以己悲的達觀型生命觀，如蘇軾、范仲淹……學校國旗下演講主題是“我這樣看待生命”，請你撰寫一篇演講稿，題目自擬，字數(shù)不少于800字，請統(tǒng)一使用“尚德中學浩晨”稱謂�！庇⒄Z學科讓學生撰寫“疫情倡議書”;

　　政治學科讓學生搜集整理“疫情發(fā)生后國家都有哪些防控措施”并撰寫小論文;生物學科給學生詳細講解新型冠狀病毒是什么、疫情是如何發(fā)生的;歷史學科則讓學生了解“人類歷史上有沒有類似嚴重的疫情事件”……除此之外還讓學生進行線上交流展示;安排教師、邀請區(qū)內的心理專家和相關專業(yè)的家長開展疫情期間線上系列講座、分享周圍故事，并讓學生撰寫聽后感，觀后感等。

　　四、課后作業(yè)反饋及時，落實到位

　　適當?shù)淖鳂I(yè)訓練不僅可以鞏固和檢驗線上教學活動的成果，也可以有效地激發(fā)學生繼續(xù)進行線上學習的信心。老師們積極運用互聯(lián)網平臺的各種功能和小程序(QQ的作業(yè)布置平臺、群課堂、一起看，釘釘?shù)脑诰€課堂、班級樹，還有超級表格平臺等)，本著方便、高效的原則布置課后作業(yè)及相關訓練檢測�？陀^性作業(yè)(選擇題)可采用平臺自動批閱(超級表格平臺)、隨后群里發(fā)布正確答案的方法，讓學生開展自評自閱，老師將學生存在的問題匯總出來，再有針對性的答疑解惑。主觀性作業(yè)(課堂筆記、小練筆、作文)可通過學生拍照上傳作業(yè)平臺、教師批閱或師生線上交流討論、互評互學等方式展開。

　　例如，本人在釘釘群里講授了《先秦諸子選讀——知之為知之，不知為不知》直播課，結束后在作業(yè)平臺上發(fā)布課后作業(yè)：孔子很強調“信”，曾經說過“人而無信，不知其可”、“民無信不立”，可他并不是片面地、無條件地推崇“信”，試結合以下材料談談孔子所說“信”的原則，寫300—500字以內小論文。通過QQ班級群，讓學生在群里討論并在作業(yè)平臺上傳手寫的作業(yè)，全批全閱，并將標記為“最優(yōu)秀”的作業(yè)分享到班級群內供全體學生學習，最后在群內公布詳細答案。如果還有同學存在問題，老師再進行個別在線輔導。這樣的作業(yè)運轉方式既能有效達成作業(yè)的訓練目標，也能讓家長看得見，摸得著，操可作，易管理。

　　問題與困惑

　　大家普遍認為，線上教學還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學，它還是有它的局限性：

　　1.直播課上我們看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我們也不能點名提問某個學生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學，不能實現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間、生生之間的互動和交流很有限，讓老師無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)而去調整授課步調。還有對那些自制力差的學生，因為沒有了現(xiàn)場教學，老師無法約束管理學生，這些孩子聽課的時候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、掛網、聽音樂、看小說、聊天，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，而老師也無法及時制止，這樣的話，教學效果勢必不好，時間一久，那些自律的學生和不自律的學生就會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

　　2、由于同時在線使用平臺的人數(shù)過多，平臺系統(tǒng)在運行過程中經常出現(xiàn)崩潰。學生基本上是通過電腦或手機等硬件登陸該平臺系統(tǒng)學習對應的課程。例如，我?guī)У陌嗍茿群智慧班，一共138人，融合了4個班學生，每個班約40人，而中小學上課時間都比較集中，所以網絡平臺經常出現(xiàn)平臺卡頓和崩潰情況，學生時常被擠出“網絡教室”，教學內容與過程難以有效推進與完成，導致教學和學習效果大打折扣。

　　3、線上教學對學生視力影響很大。線上教學應用電腦、手機等設備授課，對學生視力健康構成威脅。尤其是中高年級學生，各學科都采用線上傳授的方式，就意味著學生每天要在電腦或者手機前至少6-8個小時，這會對視力甚至身體健康造成不可小覷的負面影響。

　　線上教學是把雙刃劍，利弊各有，但它突破了地域限制，讓老師和學生只要通過一臺電腦、一部手機就可以開展教學活動，很好地解決了因疫情防控而不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學任務，這也是疫情期間，最好最適用最能解決現(xiàn)實問題的辦法。我們不能只看到他的問題與弊端，還應看到它是一種創(chuàng)新，一種進步，是數(shù)字化時代的教育的一種趨勢。線上教學對我們老師和學生，都提出了一個更高的要求，那就是我們必須要成為一個適應數(shù)字化時代的“新新人類”。