毛片一区二区三区,国产免费网,亚洲精品美女久久久久,国产精品成久久久久三级

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思

時間:2022-04-22 10:15:12 教學(xué)反思 我要投稿

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思15篇

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思1

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個數(shù)除以一位數(shù),商是兩、三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同,因此我在教學(xué)開始前進行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí),并要學(xué)生說一說計算的步驟充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié),我大膽放手讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納,并采用小組合作的方式進行探究概括,在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察、比較、概括出除數(shù)是兩位數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學(xué)生初步運用遷移進行類推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計算時的異同,加強新舊知識的聯(lián)系。

  在整個教學(xué)過程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試,通過動腦、動手、動口學(xué)習(xí)新知識,參與教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  這節(jié)課存在的問題是:本節(jié)課的教學(xué)是在除數(shù)是一位數(shù)的計算法則下進行的,學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計算步驟,只是沒有達到能用語言表述出來的程度,因此在教學(xué)時計算應(yīng)該不再是本節(jié)課的重點,教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生感悟在進行除法計算時看被除數(shù)的前幾位與除數(shù)位數(shù)的關(guān)系,這點在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠,在練習(xí)時應(yīng)多注意這些聯(lián)系,練習(xí)設(shè)計應(yīng)與本節(jié)課的重點結(jié)合起來并力求高效。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思2

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點是掌握筆算方法,幫助學(xué)生理解算理,難點是確定商的位置及試商的方法。

  一、喚起回憶,構(gòu)建框架

  為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí),這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入,題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。筆算時,引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理,準確板書,為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法,搭好了框架;口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法,如210÷30,商只能是一位數(shù),這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  二、理解算理,心中有數(shù)

  在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句,使學(xué)生理解,“表示幾個一”的數(shù)一定是個位上的數(shù),所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。

  三、試商調(diào)商,按步計算

  四舍第一次出現(xiàn)試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的難點。計算430÷62,學(xué)生試著計算、交流,接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步,利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十數(shù)的方法,學(xué)生自然想到把62看作60,即“四舍”方法。第二步,試商,430里有幾個60,就試商幾,很快找到商7。并得出:被除數(shù)的前兩位不夠,就看前三位。第三步,計算積,交流7乘60還是62?由于真正的除數(shù)是62,所以是7×62的積,發(fā)現(xiàn)積比430還大,說明商7大了。第四步,調(diào)商,7大了,要調(diào)小,商6,可以。總結(jié)幾步,幫助學(xué)生有序計算,頭腦有清晰地步驟方法,不至于手忙腳亂。

  四、練習(xí)有序,循序漸進

  練習(xí)時,我先口算如30×( )〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商,調(diào)商練習(xí)。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入,把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進生也是一次講解回顧。

  在上課過程中,我發(fā)現(xiàn),要相信學(xué)生,交給學(xué)生處理問題,需要時老師再引導(dǎo)點撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色,課堂是在學(xué)生的思維掌控中,難點容易暴露,問題自然解決在課堂。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思3

  今天我講了《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用四舍五入法試商來計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法。我采用五步六動模式進行教學(xué),覺得本節(jié)課非常成功。

  在教學(xué)新課之前我先做了一些必要的鋪墊,讓學(xué)生熟悉了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法,并提前進行了預(yù)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過程中我采取自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自學(xué)成果在小組內(nèi)進行展示,小組長協(xié)助本組的學(xué)困生進行計算。在反饋展示環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生上臺當小老師,講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑,如豎式中為什么把62看成60來試商?試的商太大了該怎么辦?除法豎式為什么這樣寫等。小老師盡職盡責(zé)的為同學(xué)講解自己的計算過程,同學(xué)們也聽得很認真,當講解不明白的地方時我進行適當?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

  整節(jié)課在我的引導(dǎo)下學(xué)生通過自學(xué)、組內(nèi)交流、反饋展示,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動起來了,也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的自主探究,最后我讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》的方法及需要注意的地方時,學(xué)生們能總結(jié)到點上,整節(jié)課的效率都比較高效。

  在平時的教學(xué)中我就非常注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究,合作交流,感覺確實比較有成效。其實給學(xué)生一定的思維空間,學(xué)生就有更大的潛力可挖,可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師只要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,就能取得理想的教學(xué)效果。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思4

  《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)中主要是讓孩子們學(xué)會確定除的順序,商的書寫位置及試商的方法,孩子們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是一位數(shù)的除法,所以對于除的順序和書寫位置都有了一定的知識積累,所以本冊的除數(shù)是兩位數(shù)的除法,重點和難點我就放在了教學(xué)孩子們試商的方法。

  記得原來教學(xué)這個單元的時候感覺孩子們掌握試商的方法都很難,所以這次又遇到這個單元感覺很忐忑,也特別小心翼翼。教學(xué)時,我首先讓孩子們復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法,鞏固除的順序就是從高位除起,先看前一位,前一位不夠除就看前兩位,還有商的書寫,反反復(fù)復(fù)強調(diào)書寫時除到哪一位商就寫在哪一位的上面,然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,因為復(fù)習(xí)到位,孩子們在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時很輕松的排除了這兩個困難,接下來我就著手解決試商的問題。從例題3開始書本就開始正式教學(xué)試商,記得原來教學(xué)把除數(shù)看成整十數(shù)時要求孩子們寫到這個數(shù)的上面,導(dǎo)致很多孩子總是拿這個整十數(shù)去乘,吸取了原來的經(jīng)驗教訓(xùn),這一次我告訴孩子們這個整十數(shù)我們不可以寫到本子上,而是要把這個數(shù)記在心里來進行試商,經(jīng)過這樣的改變,大部分同學(xué)沒有出現(xiàn)用整十數(shù)去乘的現(xiàn)象,提高了計算的正確率;其次有關(guān)于試商的方法,其實試商的方法有很多,但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們,孩子們掌握起來有困難,這么多的方法還會擾亂他們的思維,還有就算有的孩子掌握了,但由于方法太多,在實際的運用中孩子們不記得用,所以在教學(xué)中,我重點講了2種方法:一是看成接近的整十數(shù)的方法來試商;二是24,25,26看成25來試商。經(jīng)過一段時間的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的很快,而且三種方法的靈活運用,提高了孩子們計算的正確率和速度。

  由此我想到在教學(xué)過程中,我們老師應(yīng)該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,尋找問題出現(xiàn)的原因,改進自己的教學(xué),這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益,從而提高40分鐘的教學(xué)效果!

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思5

  《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容,就這節(jié)課我做如下反思:

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù),商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,對這部分知識有一定的認知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能適時地讓學(xué)生回憶以前的的知識,特別是除法的筆算方法,通過復(fù)習(xí)舊知,鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點是確定商的書寫位置,除的順序以及試商的方法,潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點是試商的方法。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課,不但有較強的計算算理知識,還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫、認真計算的習(xí)慣養(yǎng)成。

  在教學(xué)前就預(yù)想到學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤:

  1、不會試商,不知道商寫在哪一位上;

  2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除(不夠商1)該咋辦;余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備,帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進的教室,有備而去,課上通過個體板演、獨立練習(xí)、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識,正確掌握了計算的方法,突破了試商的難點。

  本節(jié)課的不足方面:

  1、對學(xué)生的學(xué)力估計過高,少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法;

  2.不能關(guān)注全體學(xué)生,對幾個希望生強化太少;

  3.練習(xí)的方法、形式雖然多,但是強度不大;

  4.評價學(xué)生不能即時,評價方法單一;

  5.整堂課時間分配把控不和諧,前松后緊。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思6

  整理復(fù)習(xí)的過程,就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的.過程,這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與,有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,解決實際問題

  創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境,使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

  2、回顧梳理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

  給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進行重組,形成自己的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,獲得了成功的體驗。

  3、綜合練習(xí),靈活應(yīng)用知識

  充分利用教材資源,引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思7

  通過對本課教學(xué)的反思,在此我提出幾點:

  第一,大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗。

  在這節(jié)課中,從開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課的傳授,我一直在嘗試著讓學(xué)生動起來,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,真正將學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,教師在整節(jié)課中只是起到引導(dǎo)的作用,在重點和難點的突破時起到了點撥的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生緊緊的跟著教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試、探究、總結(jié)出方法。并在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮小組合作的作用,在這個過程中,小組內(nèi)的成員在不斷地復(fù)述,不斷地討論,不斷地有新的發(fā)現(xiàn),這樣,無形中就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二:為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺。

  課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出方法,參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,勤動腦,為學(xué)生更好的服務(wù)

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思8

  今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,這個單元的重點比較明顯,一是能夠正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法,二是掌握商變化的規(guī)律,并能應(yīng)用規(guī)律進行簡便計算?此坪唵蔚膬(nèi)容,復(fù)習(xí)起來可是有難度的。計算題范圍廣泛,只能將算理重復(fù)講解,真正計算時,依然會有很多同學(xué)馬虎,不是商的位置錯了,就是試商時不合適,更多的是商和除數(shù)的乘積也會出錯。看著他們的計算題,漏洞百出,我都不知道該從何講起了。這還是次要的,我相信經(jīng)過反復(fù)練習(xí),他們的計算準確率會有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用,這種抽象的規(guī)律問題,難倒了多少孩子。

  今天在復(fù)習(xí)時,我從除法的基本含義出發(fā),通過分糖的例子,讓他們理解被除數(shù)不變,除數(shù)不變時,另外兩個數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此,還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我,想要從我這尋求一些幫助。既然如此,我們就一起再努力一次吧,下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個問題,希望你們能夠認真聽講,有所收獲。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思9

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置,除的順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點是試商的方法。

  學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,特別是除法的筆算方法,然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,除的順序等基本問題,然后著重解決試商的問題。教材中分層次、分階段內(nèi)化了重點,分散了難點。

  從這一單元的教學(xué)中,我意識到,教材只是一個教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑、改。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商后,學(xué)生試商時困難較大,在教給學(xué)生基本方法的同時,還應(yīng)適當補充一點試商的小竅門。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時,用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時,在試商過程中,一般都要調(diào)商。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種情況下,四舍五入法就顯得不適應(yīng)了,因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管教學(xué)時已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時,因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1,而“五入”時,因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。針對這種情況,練習(xí)課中,在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上,還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法,如:4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù),初商在哪位,然后讓學(xué)生討論:被除數(shù)、除數(shù)有什么特點,該怎樣試商?在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出了①同頭試商法:如4512÷47這道題,因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同,而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù),可以直接商9,比較簡便。②折半商五法:如136÷26這道題,因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,所以直接商5,比較簡便。學(xué)生對此很感興趣,積極投入到學(xué)習(xí)當中,有效的提高了學(xué)生試商的速度。

  總之,在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中,“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用,可以互相彌補,相得益彰,得到最佳教學(xué)效果,提高學(xué)生計算的正確率和速度。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思10

  教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,感覺教學(xué)效果不太好,反思教學(xué)過程,感悟頗多。教材對四年級的學(xué)生來說有一定難度,教學(xué)設(shè)計有點生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。寫寫反思,對自己是促進。

  除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置,除的順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,特別是除法的筆算方法,然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,除的順序等基本問題,然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點,分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題;通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。

  學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時,在試商過程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時,因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1,而“五入”時,因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。當教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,在進行練習(xí)時,感覺教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè),出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。(1)個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯,這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。(2)有些學(xué)生乘對了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,看來減法計算掌握的也不太好。(3)還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,沒有用商乘原來的除數(shù),而是乘了整十數(shù)。(4)還有學(xué)生抄錯題,橫式上漏寫商或余數(shù)。(5)還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。(6)極個別學(xué)生除法不會試商計算。

  針對這部分教材出現(xiàn)的問題,我和代老師進行幾次教研,分析學(xué)生出現(xiàn)的問題,進行針對性的練習(xí)。首先強化口算訓(xùn)練,口算是筆算的基礎(chǔ),特別是像整十數(shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。其次,適當增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題,要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時,曾經(jīng)采用此法,感覺收效很好。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思11

  教完P(guān)84頁例2后,整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順,但是當我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因,主要有以下幾種情況:

 。ㄒ唬 學(xué)生比較粗心

 。ǘ 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

 。ㄈ 少數(shù)學(xué)生受到知識負遷移。

  對于以上出現(xiàn)的諸多問題,我以后應(yīng)該采取以下措施:

  1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病

  學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,應(yīng)和家長多溝通交流,爭取家長的積極配合。

  重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間,使其能認真書寫,適當采取一些措施,對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。

  2.重點進行口算訓(xùn)練。

  口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的計算能力。對不會計算的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。當然,要做到持之以恒。

  3. 逐步培養(yǎng)一些小助手,讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。

  讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,既減輕了我的負擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負擔(dān),同時也鍛煉了學(xué)生的能力。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思12

  本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊,針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生課前回家提前預(yù)習(xí),并及時檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生的學(xué)情之后,在教學(xué)的過程中對學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進行了展示,讓學(xué)生上臺當“小老師”,講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑,如豎式中為什么把21看成20來試商?什么時候試的商太小了?除法豎式為什么這樣寫等等。我覺得里面的幾個問題特別有價值,能夠通過這幾個問題直接突破教學(xué)難點。這時小老師要負責(zé)解惑。當然,小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展示,學(xué)生說、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑,從而讓學(xué)生感受到成功的快感,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)的最后當學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的自主探究后,讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)概括,敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時所要注意的問題,實際上這就是對新知的概括升華,進一步提升數(shù)學(xué)的思維。

  在平時的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究,合作交流,感覺確實比較有成效。其實給學(xué)生一定的思維空間,學(xué)生就有更大的潛力可挖,可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師子要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,就能取得理想的教學(xué)效果。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思13

  學(xué)了《口算除法》這一課,感受很多,具體情況如下:這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元!冻龜(shù)是兩位數(shù)的口算除法》第一課時。本節(jié)課的教學(xué)重點、難點┩ü自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確地進行口算、估算。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算,讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學(xué)時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時候,注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。同時組織好口算練習(xí),設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)方式,注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會。

  教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)口算。教師給出“有80個氣球,每班20個的信息,要求解決,可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算,口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識,自主探索,呈現(xiàn)了兩種方法:一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法;另一種是用表內(nèi)除法計算,為給試商做準備,教師還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19教學(xué)整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算,教師先讓學(xué)生自己探索口算方法,口算之后進行相應(yīng)的估算,122÷30、120÷28師的恰當鼓勵激起了學(xué)生回答問題的積極性,學(xué)生回答問題聲音洪亮流利、完整。學(xué)生平時訓(xùn)練有素,基本功扎實。能放手學(xué)生,讓他們自己探索計算方法并總結(jié),突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生總結(jié)的估算方法精彩。超出了老師的預(yù)設(shè)范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應(yīng)靈活運用。不足之處,沒有充分預(yù)設(shè)好時間,思維訓(xùn)練沒有時間做。背學(xué)生不充分,如主題圖的觀察,學(xué)生回答的4堆,這是老師所沒有想到的,最后也沒有及時糾正。最后鞏固練習(xí)老師找學(xué)生太慢,耽誤了時間,導(dǎo)致實際應(yīng)用沒展示。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思14

  本節(jié)課的教學(xué)重點難點:通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算。

  為了順利突破本節(jié)課重點難點,我進行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度考慮問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對同學(xué)說明,用自身喜歡的方法口算,同學(xué)學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動的積極性等方面,都適時地對同學(xué)進行了恰當?shù)脑u價,使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗,充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思15

  今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教材第七冊第五單元《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》一課。

  這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標注重讓學(xué)生牢記法則,通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能,忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在設(shè)計教學(xué)目標時,將使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”的試商方法,正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點,并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  在設(shè)計時先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,通過()里最大能填幾、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習(xí),為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計算整十數(shù)的筆算除法時商的位置商錯了,我就抓住這一有利的教育契機,讓學(xué)生進行改錯,加深了學(xué)生對于商的定位的認識。

  在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過觀察主題圖,從中尋找信息,提出問題,引出第一個例題84÷21,用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡單,所以不少學(xué)生很自然會想到直接試商,但是也有部分學(xué)生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商,接著通過三個題目的練習(xí)鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接進的整十數(shù)來試商這個題型。但是在這個例題上用的時間有些過長,導(dǎo)致留給第二個例題得時間比較少,另外四舍商易大需要調(diào)商的練習(xí)雖然書上沒有出現(xiàn),但是自己在備課時需要考慮到并進行另外的補充,否則會給學(xué)生造成只有五入商易小才需要調(diào)商的假象。

  第二個例題是196÷39,是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)40來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商,又需要調(diào)商,是本節(jié)課的一個難點,在上課時感覺到學(xué)生練習(xí)時計算的速度、正確率差異較大,其實設(shè)計時完全可以分散難點,先利用兩個例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法,再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度,出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí),這樣學(xué)生學(xué)起來就不會這么辛苦,以后還需在教材處理上多下工夫。

  鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了四道練習(xí),有一定的層次性,第一題“根據(jù)試商情況,很快說出準確商”,我對書上的練習(xí)進行了改編,兩道四舍兩道五入,通過這幾題的練習(xí)讓學(xué)生感悟到四舍商易大、五入商易小,調(diào)商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥,另外準備時間的倉促,第3題、第4題都沒有出示正確答案,給學(xué)生的感性認識不夠。

  計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法,又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,在平時的教學(xué)中,作為一名青年教師應(yīng)該加強理論資料的搜集和課堂的實踐,擺正自己的位置,始終把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。

【《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章:

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思04-12

《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)反思04-13

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思13篇04-12

除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法簡要說課稿11-04

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法小學(xué)數(shù)學(xué)課件05-04

筆算除法教學(xué)反思04-06

除法的豎式教學(xué)反思04-13

除法的豎式教學(xué)反思04-13

《一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計課件教案04-20

《分數(shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思04-21