八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思（精選8篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思1
學(xué)生在學(xué)習(xí)過滑輪以后，在知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪，并了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)和作用以后的一個(gè)拓展，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種，并且還知道定滑輪不省力也不費(fèi)力，但是它可以改變力的方向。動(dòng)滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們這節(jié)課來研究使用定滑輪和動(dòng)滑輪在物體移動(dòng)的距離和繩索移動(dòng)距離之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系容易被人們忽視，所以研究起來也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)器材，在一個(gè)直板上標(biāo)出刻度，并用橡皮筋作為做記號(hào)用的材料，因?yàn)橄鹌そ钍强梢砸苿?dòng)的。用這個(gè)作為初始點(diǎn)，這樣看的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確。
從課堂教學(xué)上來看學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)確的操作實(shí)驗(yàn)，并能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。這節(jié)課全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠?qū)W到知識(shí)。提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
但是，在這節(jié)課中也存在一些不足，比如：教師在指導(dǎo)講解過程中還有不到位的地方，有時(shí)有些急噪，有的問題還沒有講的很清楚。所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多加注意，使課堂教學(xué)更加完美。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思2
本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容來看，知識(shí)容量相對(duì)不是很大，學(xué)生比較容易接受。但作為一門探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課，更注重的是科學(xué)探究過程。所以本人根據(jù)學(xué)生的心理特征 和認(rèn)知特點(diǎn)，積極展開探究性教學(xué)，讓學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)確的操作實(shí)驗(yàn)，并能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。也讓全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現(xiàn)了教育要 面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠?qū)W到知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。雖然耗時(shí)多，顯得慢，但本人認(rèn)為值得的。
從 教學(xué)過程來看，在研究“滑輪特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)定滑輪探究時(shí)，可以改變拉力的方向就是不一定要豎直向下，這對(duì)研究力的關(guān)系影響不大，但在動(dòng)滑輪試驗(yàn)中拉力的 方向必須是豎直的，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)，本人在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)注意方向，但不深入探究原因，因?yàn)檫@與后面杠桿力臂大小有關(guān)。在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn) 中，當(dāng)重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì)產(chǎn)生較大的實(shí)驗(yàn)誤差而誤導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鉤碼數(shù)越 多，直觀認(rèn)識(shí)中的省力效果越明顯。
在教學(xué)的最后本人利用“我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪”結(jié)束，即是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，我認(rèn)為不能走過場，應(yīng)讓學(xué)生在充分討論思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
從 課堂教學(xué)的時(shí)效性來看，滑輪在生活實(shí)際應(yīng)用比較廣泛、普及。教學(xué)中聯(lián)系生活的問題很多，學(xué)生也愿意思考，思維活躍。教師應(yīng)在課堂中多引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí) 際。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，有了理論基礎(chǔ)以后，愿意解決實(shí)際問題，而實(shí)際問題又有助于理論知識(shí)的理解。在課堂中應(yīng)引導(dǎo)：學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生講解、學(xué)生結(jié) 論。引入競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。
從自身素質(zhì)角度來看，本人還需要加強(qiáng)教學(xué)基本功，提高自身教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中自己還有很多缺點(diǎn)存在，教學(xué)形式還不完善，要不斷學(xué)習(xí)，克服問題。板書形式、語言藝術(shù)、教學(xué)儀態(tài)、思維結(jié)構(gòu)要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學(xué)生的表率
另外，在這節(jié)課中要使用彈簧測力計(jì)。教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧測力計(jì)能否正常使用，不然將極大影響課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思3
教學(xué)滑輪這一課的時(shí)候，我在課上發(fā)現(xiàn)許多的問題。我進(jìn)行很長時(shí)間的思考，我想在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意下面的問題——多鼓勵(lì)我的學(xué)生。學(xué)生的在活動(dòng)研究的過程出現(xiàn)許多的問題，有很多的我沒有預(yù)料的到的。比如象滑輪的輪槽穿線，使用測力計(jì)方法等。我想出現(xiàn)這些的問題，主要是學(xué)生的沒有接觸過，動(dòng)手的能力不好。一開始學(xué)生出現(xiàn)這些問題是可以理解的，在這個(gè)的時(shí)候，老師應(yīng)該多加的給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)有興趣和信心的進(jìn)行進(jìn)行探究活動(dòng)。但是我當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我演示了一遍之后，還是沒有學(xué)會(huì)方法，我非常的生氣，進(jìn)而訓(xùn)斥了幾個(gè)學(xué)生。然而這一訓(xùn)斥的后果出現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)就比較的懶散了，沒有興趣進(jìn)行操作及探究。
我想在以后的教學(xué)中，老師我應(yīng)該注意自己的教學(xué)心態(tài)，在心態(tài)上進(jìn)行磨練自己。從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究的積極的興趣。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)和探究過程中，出現(xiàn)的問題應(yīng)該予以諒解和鼓勵(lì)，這才是比較正確的處理方式。教學(xué)和學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在錯(cuò)誤中，在失誤中進(jìn)行探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，進(jìn)行積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行磨練學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)行提高學(xué)習(xí)興趣的。
我想學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一些簡單問題和事項(xiàng)，他們不會(huì)操作或者是不知道，還是因?yàn)樗麄冇袀�(gè)別的同學(xué)沒有認(rèn)真去聽。因此我想在學(xué)習(xí)中，我要再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽的方面進(jìn)行想法設(shè)法的進(jìn)行引導(dǎo)。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思4
本課將研究“滑輪”這一新的簡單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。此課教學(xué)，同樣應(yīng)讓同學(xué)分組動(dòng)手操作，可將原來機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的有關(guān)器材作為分組實(shí)驗(yàn)資料供同學(xué)使用。
1、在研究“定滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中，一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。有同學(xué)會(huì)認(rèn)為定滑輪費(fèi)力，因?yàn)橐萌齻�(gè)鉤碼的力才干提起兩個(gè)鉤碼的重物，教師應(yīng)對(duì)此予以引導(dǎo)，可在兩邊各掛兩個(gè)，重物在上，用力在下，說明使用均等的力，也能使重物堅(jiān)持在一定位置上，從而使兩邊的力量達(dá)到均衡狀態(tài)，說明定滑輪即不省力也不費(fèi)力。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費(fèi)力的）
2、在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì)發(fā)生較大的實(shí)驗(yàn)誤差而誤導(dǎo)同學(xué)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鉤碼數(shù)越多，直觀認(rèn)識(shí)中的省力效果越明顯，甚至有同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，能發(fā)現(xiàn)用了一個(gè)動(dòng)滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。
3、此課實(shí)驗(yàn)，包括6、7課實(shí)驗(yàn)，均需要使用彈簧測力計(jì)，因此，教師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂同學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。我在課前準(zhǔn)備彈簧秤時(shí)，發(fā)現(xiàn)20多個(gè)彈簧秤居然只有兩三個(gè)能正常使用，其他的都因螺母松動(dòng)而導(dǎo)致彈簧脫離，不得不一一拆開進(jìn)行修復(fù)，花了一個(gè)中午的時(shí)間。還好極早準(zhǔn)備極早發(fā)現(xiàn)，不然上課時(shí)就只能做演示實(shí)驗(yàn)了。這次經(jīng)歷也提醒我，上課所需的資料應(yīng)提前準(zhǔn)備，并進(jìn)行細(xì)致檢查，以免誤事。
4、最后一個(gè)考慮“我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？”即是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，不能走過場，應(yīng)讓同學(xué)在充沛討論考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思5
定滑輪和動(dòng)動(dòng)滑輪這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種機(jī)械，并分別通過觀察鉤碼的數(shù)量和用測力計(jì)測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以本節(jié)課通過讓學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。：
反思自己的教學(xué)行為，覺得本課教學(xué)中做到位的有以下幾點(diǎn)：
1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測判斷、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論，老師沒有做過多的限制。既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。
3.注重科學(xué)儀器使用方法的教學(xué)。測力計(jì)的使用是學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)的，有些學(xué)生可能已經(jīng)忘記了，所以課堂上我有意識(shí)的提醒了使用測力計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。
4.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。各組在平常的實(shí)驗(yàn)中都已確定了各小組的組長、記錄員、匯報(bào)員，課堂上不管是小組討論研究計(jì)劃，還是動(dòng)手探究，老師都能俯下身子，深入各小組指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題予以輔導(dǎo)。
5.充分相信學(xué)生放手教學(xué)，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，不管是設(shè)計(jì)方案還是匯報(bào)結(jié)論都讓學(xué)生充分交流，使方案更合理、更科學(xué)、更完善；使結(jié)論更具說服力。
總之，上完這一課，感覺學(xué)生與老師沉浸在科學(xué)探究的濃厚氛圍中，從教學(xué)中來看，孩子對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪是很有興趣的，對(duì)其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺得教材將其編在其中，是比較經(jīng)典的一課。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主提出研究主題比較好，通過嘗試，感覺難度不是很大，效果還是可以的。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思6
一、“老師！他占領(lǐng)了彈簧秤，能否再給我一個(gè)！”
依照要求，同學(xué)開始組裝一個(gè)最簡單的滑輪組，并探究滑輪組的作用。每個(gè)小組分得兩個(gè)滑輪，一根細(xì)繩，四個(gè)鉤碼，還有一個(gè)彈簧秤。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，有一個(gè)同學(xué)匆匆走到我跟前說：“老師！他占領(lǐng)了彈簧秤，能否再給我一個(gè)！”聽到這么一句話，著實(shí)讓我一驚。一個(gè)小組只有一個(gè)彈簧秤，也只需要這么一個(gè)彈簧秤，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？走到小組跟前才知道，原來有一位女生“搶”到了彈簧秤就不愿意給大家做實(shí)驗(yàn)了，而其他同學(xué)都認(rèn)為她是比較“不行”的，不應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)器材給她。 出現(xiàn)這樣的情形，不得不讓我再一次感嘆我們的小朋友真的非常缺乏“合作精神”，在有限的條件下，不可能分出更多的小組，六人合作就是一個(gè)無法改變的事實(shí)。而在小組合作中卻經(jīng)常出現(xiàn)爭搶實(shí)驗(yàn)器材，“工作量”差異大等問題，內(nèi)局部工不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致小組成員之間無法很好地進(jìn)行有效地合作，這樣在科學(xué)探究的過程中，勢必導(dǎo)致同學(xué)發(fā)展不均衡，探究效率低，無法發(fā)明出一個(gè)良好的科學(xué)探究環(huán)境，同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。如何做到科學(xué)有效的分組，是在今后教學(xué)過程中值得研究的一個(gè)問題。
二、依葫蘆畫瓢，真難！
同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮�，就要依照要求，組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。事實(shí)上，只要依照課本上的圖片，依葫蘆畫瓢即可。教學(xué)預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)5分鐘應(yīng)該足矣，而事實(shí)上，同學(xué)花了10分鐘都沒有完成，作為教師，真的有點(diǎn)無奈，難道非要老師手把手地教？我們的小朋友動(dòng)手能力真有這么差嗎？我無語！不得不讓我想起上本單元《使用工具》一課時(shí)，很多同學(xué)連螺絲刀都不會(huì)用。從這幾件小事中折射出一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象：同學(xué)的動(dòng)手能力真的很差。而我們老師，該做點(diǎn)什么呢？我們中國的教育能做點(diǎn)什么呢？難道這一切就無法改變嗎……
三、沒有記錄的習(xí)慣。
可能是我的關(guān)系，沒有在同學(xué)實(shí)驗(yàn)之前說一句“認(rèn)真和時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄”，全班同學(xué)沒有一個(gè)做到和時(shí)將數(shù)據(jù)記錄下來。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)入全班匯報(bào)交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，早記不全實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的數(shù)據(jù)了……和時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)獲得的'數(shù)據(jù)，是科學(xué)探究過程中必不可少的重要組成局部，也是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法與研究依據(jù)，而我們的同學(xué)仍然沒有養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，科學(xué)探究流于膚淺的表層，華而不實(shí)。從不記錄到記錄，從記錄到習(xí)慣的養(yǎng)成，其間需要一個(gè)漫長的發(fā)展過程，科學(xué)教師責(zé)無旁貸。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思7
本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)說手操作、嘗試體驗(yàn)，在分析思考、對(duì)比總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生畫定滑輪和動(dòng)滑輪的杠桿示意圖，通過對(duì)比分析，準(zhǔn)確把握定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
1、這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，在課堂上充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
2、在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動(dòng)的距離s時(shí)，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺(tái)上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。這也讓物體會(huì)到其實(shí)在教學(xué)過程中，只要我們用心去思考去鉆研，哪怕是一個(gè)小小的改變，都會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。
3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)再緊湊一些，會(huì)給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果留出更充裕的時(shí)間。
4、在做探究實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，對(duì)幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)�，明確實(shí)驗(yàn)操作步驟會(huì)更有幫助。
5、在對(duì)動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且在分析動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)時(shí)，也未作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)明，可放在下一節(jié)課中進(jìn)行拓展。
八年級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思8
《我的滑輪》是大象版科學(xué)四下《生活中的機(jī)械》單元的第四課。由于教材安排的內(nèi)容多，特別是組裝滑輪組的難度大，所以，我們把本節(jié)內(nèi)容分成兩課時(shí)來完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，降低難度，有利于學(xué)生完成探究目標(biāo)。本課力圖體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問題——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)”的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物和道理。
1、按照教材上選擇的材料，讓學(xué)生做提升鉤碼的游戲活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生去擺弄回形針，也不知道怎樣利用回形針來固定線軸來提升鉤碼，很多同學(xué)就是把鉤碼系在線上，直接繞過鐵架臺(tái)的支架拉鉤碼，根本無法達(dá)到通過游戲讓學(xué)生體驗(yàn)用定滑輪、動(dòng)滑輪提升鉤碼的目的。教學(xué)中我對(duì)游戲活動(dòng)的材料進(jìn)行了調(diào)整，不要回形針、線軸，只給學(xué)生提供輪子、線、鉤碼、玩具。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很輕松地設(shè)計(jì)出了多種提升鉤碼的方法，很好地達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、本課是一節(jié)既有趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組想的辦法多？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證滑輪是否省力，這個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生很順利地完成探究任務(wù)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先討論思考實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生先“動(dòng)腦”后“動(dòng)手”，所學(xué)生的思維活動(dòng)與操作活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；課的結(jié)束環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分析定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提出新的探究問題，能不能組裝一個(gè)滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學(xué)生帶著問題離開教室，不把下課的鈴聲當(dāng)做教學(xué)的終點(diǎn)，促使學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到：對(duì)于每一課的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教者要反復(fù)研讀，認(rèn)真理解教材，明確教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)、本單元的地位和作用，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定好教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和思路。在正確地把握教材的基礎(chǔ)上，可以靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，甚至可以改變教材的結(jié)構(gòu)和順序。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料要精心選取，使其具結(jié)構(gòu)性和科學(xué)性，真正體現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。
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