秋游教學反思

時間：2022-05-14 08:02:40 教學反思我要投稿

秋游教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的秋游教學反思，歡迎大家分享。

秋游教學反思

秋游教學反思1

　　星期一早上第一節(jié)課，一個嶄新的開始。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節(jié)課的教學內(nèi)容是《秋游》的第二課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學有了更深刻地認識和理解。在此，就其中的幾個細節(jié)，與大家共勉。

　　一、切莫忽視學生對文本的理解能力

　　課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設計的：

　　師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

　�。ǔ鍪驹~語）誰來讀讀個詞？

　　生：讀詞。

　　師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？

　　生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊。

　　師：出示句子，學生讀句子。

　　師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？

　　出示圖片：大海、草原、稻田，讓學生進行直觀感受。

　　通過教研員的點評，我注意到，其實很多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學生去感受，就忽略了讓學生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的能力。應該調(diào)換一下順序，先讓學生就文本進行思考和理解，再出示圖片讓學生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學生更多的思考空間，有利于學生閱讀理解能力的發(fā)展。

　　二、畫龍只需“點”睛，拓展不宜過多

　　在理解課文的過程中，我進行了三處句式的拓展練習，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內(nèi)容較多，所以時間也顯得緊張，沒有留給學生足夠的時間去思考想象和組織語言，其效果并不理想。不如只挑選一處進行指導，留給學生足夠的時間去思考，去練習，自己說一說，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑，收效會好得多。

　　三、立足基礎，夯實基礎

　　課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應該將其中部分內(nèi)容進行整合，比如“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合，就字形和字義比較結(jié)合來教學，可以事半功倍，提高效率。此外，應該留給學生充分的寫字時間，將識字寫字教學扎實地進行。這是低年段語文教學的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。

　　回想起兩位老師的點評，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余，還應不斷地思考和實踐，讓自己更快地成長。

秋游教學反思2

　　1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。

　　2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。

　　3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

　　教學重點：能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問

　　教學難點：體驗“改商”的過程，掌握“改商”的方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景

　　學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？

　　(學生以小組為單位討論購買方案)

　　二、建立模型。

　　1．同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學問題。

　　(1)說一說了解了哪些已知條件。

　　(2) 學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。

　　討論估計試商。

　　272÷34= 先估估大概需要幾輛車

　　(3)全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　2．啟發(fā)學生想一想，怎樣試商？會發(fā)現(xiàn)什么技巧。

　　(學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會�。�)

　　3.由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　4.繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？

　　5.引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

　　三、知識應用及拓展。

　　1、理解改商。

　　2、完成“試一試”

　　第1題：讓學生說一說商的大小情況。

　　第2題：認真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛？

　　3、完成“練一練”，可以適當擴充。

　　四、小結(jié)

　　板書設計：

　　秋游

秋游教學反思3

　　《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內(nèi)容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xx，有時像xx，有時像xx�！� “稻子熟了，黃澄澄的，像xx，高梁熟了，像xx，棉花白了，像xx。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

　　在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香��！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。

秋游教學反思4

　　練習一剛剛學過描寫秋天的四個成語，金風送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學習本課的時候，讓學生背誦四個成語和《秋天到》，導入課文。

　　在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時像一群綿羊，有時像……在此處，我拓展了學生的思維邏輯，讓學生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達到了預定的教學目標。

　　課文的最后一段，寫了秋游時孩子們在做不同的活動，在此處，重點講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時候大家都在做些什么。其中一個學生說，春游的時候同學們有的采集樹葉，有的放風箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習說話，進一步讓孩子們掌握該句式。

秋游教學反思5

　　《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文，課文描寫了同學們在老師的帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，我讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　低年級的閱讀教學應將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，以達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，我本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，除抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，達到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，我先讓學生看圖，讓學生說說秋天的天空是什么樣的？在此基礎上，再讓學生讀讀文中是怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學生具體感受白云變化多端的特點后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。” 而第三自然段的教學，我又讓學生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――�！边@樣學生有了豐富的表象，說起來也就容易多了。這樣再讓學生邊讀邊想像文字畫面，學生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學生朗讀的興趣，還提高了學生的朗讀技能。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香��！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。

　　其實，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個教學過程中，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。

秋游教學反思6

　　《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節(jié)課孩子們學得快樂而扎實。

　　首先，以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導入，由于在《練習1》的“成語積累中，學習四個描寫秋天的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清，學生能用上這些成語爭先恐后地回答，逐漸進入了秋天的情景。

　　在初讀課文糾正了讀音后，我進行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的云，藍藍的天�！庇械恼f：“我好像看到了火紅的高粱�！薄澳敲茨阍僮x一讀，讓我聽的時候也能看到這些。”大家練讀，已比初讀好了很多。

　　我們又一起選擇了二四段進行重點訓練。第二段主要寫天空、白云，原文“……白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊�！焙⒆觽冞呑x邊做動作，我只輕輕一句“還有的像——？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？

　　第四段寫同學們在草地上玩耍的情景，這段在看圖的基礎上，進行想象說，學生對圖上的豐富畫面，產(chǎn)生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中�！氨寂茏分�，笑著喊著，多開心�。　碑斘衣牭胶⒆觽冇行暮俺鲞@句話時，我知道這節(jié)課已成功了。

　　這節(jié)稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預設，課中的隨機調(diào)整，也就是“以學定教，順勢而導”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進入情景達到忘我。

秋游教學反思7

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟。

　　除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子。

　　但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。評價也比購自然，不能很好的引導、過渡。

秋游教學反思8

　　《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來，應該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：

　　1、學是為了用——“一望無邊”

　　“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此，在學習句子的時候，我只是關(guān)注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學習的目的在于運用，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓練更加扎實、有效。

　　2、拓展難度太大

　　農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色。可農(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了�！敝螅冶惆l(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。

　　之后，我又設計了一個說話練習。農(nóng)田里，稻子黃了，像；高粱紅了，像；棉花白了，像。備課的時候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準確的判斷，并給與恰當?shù)闹笇�。其次，師傅說，這個練習有些偏難，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的�？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說�！蹦玫秸n堂上進行訓練，果園，菜園啊，等等。

　　3、“說話”不夠自然

　　草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子�！闭n后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強�！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調(diào)動一些學生的積極性。師傅建議，可以先讓學生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學生的各類表現(xiàn)。

　　4、“主線”不夠突出

　　這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設。

　　5、識字教學有些散

　　本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫�？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。

　　一年的見習期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學會學習，學會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經(jīng)歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。

　　柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

秋游教學反思9

　　一

　　師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

　　生：我們最高興。

　　師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？

　　生：老師最高興。

　　師：其實最高興的應該是農(nóng)民伯伯。

　　二

　　師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

　　生：我們最高興。

　　師：能說說你最高興的理由嗎？

　　生：看到成熟的莊稼高興。

　　生：農(nóng)民伯伯最高興。

　　師：為什么說是農(nóng)民伯伯最高興呢？

　　生：因為莊稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

　　教學反思：

　　在教學設計一中，我強行將學生的思路向我的教學預設靠，但學生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預設答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學設計二中，我尊重學生的思考，當學生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農(nóng)民伯伯最高興呢？我的追問，促使學生的`思維進行深層次的思考。我們在平時教學過程中，總期望學生能回答出我們預設的答案。我們應尊重學生的個性思維，當學生回答出個性答案時，我們應讓他們說說自己的獨特見解。不應控制學生的思維，阻礙學生的思維發(fā)展。

秋游教學反思10

　　《秋游》是這學期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準備，可是上完課之后，覺得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來說一下我的幾點反思：

　　1、《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教最后一個自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。自然的去評價，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導、過渡。因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆。

　　2、低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時候，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生真心投入，真情流露。但是，由于學生年齡小，對朗讀的技巧領會不到位，我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導，而是直接告訴學生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導朗讀這兩個自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，這樣學生通過對比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。

　　3、閱讀教學與識字教學相結(jié)合一直是我的困擾，到底是先識字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識字教學脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字，但是覺得效果并沒有達到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時，可以把這個詞語拎出來單獨去講解然后描紅，這樣學生對這個詞語的印象肯定更深，這樣識字也會很有趣，我準備在之后的課文當中去嘗試一下。

　　總的來說，這節(jié)課還是達到了基本目標的。小朋友們自二年級以來進步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個課時之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點還是不錯的。

秋游教學反思11

　　《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時節(jié)，老師帶同學們?nèi)ソ纪庥瓮妫斡[郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛�，F(xiàn)在的學生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學方法。

　　一、看圖片，感受郊外美景

　　其實學生去秋游過，地點多數(shù)是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統(tǒng)，“郊外有很多樹，很多山”，我引導學生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學生學習課文的興趣。

　　二、重在朗讀，讀出美

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在欣賞了圖片后，學生有了具體感受，我鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學生說說天空的美，田野的美，同學們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機等等”。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學進行比較，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

　　三、生字教學

　　在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學會將“兔”中的點漏掉。在教學中，我引導學生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點，我故意將“追”字寫錯，讓學生發(fā)現(xiàn)，加深記憶。

　　在教學中，也有很多不足之處，比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時，應該引導學生聯(lián)系生活實際，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓練才會更扎實。在教學生字時，對他們的要求過低，很多學生有了自己的寫字風格，應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學中應該注意與改善的。

秋游教學反思12

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據(jù)學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調(diào)整：

　　一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的�！贝藭r，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來�！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

　　二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。

　　三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓練。課堂常規(guī)是學習活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學生常規(guī)訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

　　整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學習能力，使這節(jié)課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習慣？何種方式方法能訓練中競爭的積極現(xiàn)象？如何連貫訓練常規(guī)過程中學生學的情感線和教師教的情感線？

秋游教學反思13

　　著名特級教師于永正在閱讀教學中十分重視寫的訓練,他說:閱讀教學要讀寫結(jié)合,找準讀寫訓練的結(jié)合點,為學生提供素材,讓學生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點,它能將語言文字訓練真正落實到位,進而有效培養(yǎng)學生的寫作能力,達到讀寫結(jié)合。

　　《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學時，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。

　　在教學第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔。”中的“�！备某伞啊币龑W生朗讀比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標點符號的不同。接著，我引導學生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學們議論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子�！庇械恼f：“天上的白云變來變?nèi)�，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設情境，讓學生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔，有時像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃，有時像圓圓的蘋果�！薄皫锥浒自朴袝r像好吃的棉花糖，有時像老爺爺?shù)墓照��！薄?/p>

　　第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景。為了拓寬學生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎�！庇械恼f：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機，有的像大山，有的像房子�！庇械恼f：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜�！�

　　…………

　　兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點,為學生的練筆鋪設橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。

秋游教學反思14

　　課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點，為了幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化；秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生感受到秋天的美麗后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，創(chuàng)設了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學生主動投入，真情流露。

　　在教學第四自然段時，請學生說說自己

秋游教學反思15

　　本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的�，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設計了讓學生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

　　再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導并培養(yǎng)學生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設計本課教學環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。

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