長方體教學(xué)反思(通用11篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們要有一流的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的長方體教學(xué)反思(通用11篇),歡迎閱讀與收藏。
長方體教學(xué)反思1
首先從一張長方形的紙和一摞長方形的紙入手,引導(dǎo)學(xué)生找出它們的區(qū)別,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后讓學(xué)生從袋子里隨意摸平面圖形,再摸長方體,使學(xué)生充分感知長方體的形狀,設(shè)計很新穎。
老師親自切白蘿卜,切出一個面,并允許部分學(xué)生摸一摸,接著再切一個面,兩個面相交的地方就是棱,三條棱相交的地方就是頂點,實物教具演示,學(xué)生都在認真地說出自己的感覺,而且非常感興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生感知、體驗知識的形成過程。
然后老師利用課件以表格的形式出示研究導(dǎo)航,表格設(shè)計詳細,一目了然,清晰到位,先探究面,再探究棱,最后探究頂點,在探究之前,老師指導(dǎo)比較及時,采用摸一摸、量一量、剪一剪、猜一猜的方法,給學(xué)生指出了一條很好的探究之路,而且是采用小組合作,充分發(fā)揮小組的合作探究意識,學(xué)生參與積極,上臺展示,倍感自豪,同時給其他同學(xué)一個很好的帶動作用。
當(dāng)小組匯報成果時,都匯報的比較全面。當(dāng)然,從總體上來講,這節(jié)課是比較成功的一堂課,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,比如,非常注重小組間的交流與合作,課件制作新穎,能很好的動態(tài)演示長方體的各部分名稱,給學(xué)生造成了視覺上的沖擊力,非常注重動手操作等等。但是,我感覺可以按順序面、棱、頂點在同一個表格上進行探究,給學(xué)生一個整體的認知結(jié)構(gòu),從而達到學(xué)生全面認識長方體的特征。
長方體教學(xué)反思2
在“做中學(xué)”是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計思想。學(xué)生在親自動手做一做的過程中,不斷調(diào)動原有的感性認識來指導(dǎo)操作,同時又在操作中不斷修正和豐富自己的感性認識,這些體驗為進一步探索長方體的特征奠定了很好的基礎(chǔ)。此外,在設(shè)計的過程中,也有過“學(xué)生沒有學(xué)過,能做出來嗎?”“學(xué)生互相評議評不到點子上怎么辦?語言不規(guī)范怎么辦?”等顧慮,通過教學(xué)使我認識到,一是要相信學(xué)生,二是學(xué)生的錯誤也是一種資源,用好學(xué)生的錯誤就能夠把問題的矛盾突出出來,更有利于學(xué)生的認識。
“用自己喜歡的方法去探索長方體的特征”和“自由說”給學(xué)生提供了較大的思維空間,我覺得這與那些“打乒乓球”式的問題相比更具開放性,學(xué)生有了更多表現(xiàn)自己的機會,但這也對教師的教學(xué)機智和教學(xué)策略提出了更高的要求。教學(xué)中我還是急噪了些,學(xué)生發(fā)言后很快作出了評價,沒有給學(xué)生留下思考、接受的時間,如果能從“判官”的位置上退下來,讓學(xué)生參與評價,會更有利于學(xué)生評價與交流能力的發(fā)展。
這兩個環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)活動都需要學(xué)生把觀察、猜想、操作、推理、交流等手段融合在一起,這些活動都是幫助學(xué)生形成空間感、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的土壤,起到了較好的效果。
課堂上學(xué)生豐富的想象和熱烈的辯論讓我感受到了一個具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性的問題是多么能激起學(xué)生思維的火花?上У氖亲鳛榻陶叩奈抑皇墙M織了辯論,而沒參與辯論,如果我在持“一張獎狀不是長方體”意見的學(xué)生處于弱勢的時候參與進去,“支持”他們,也許可以更進一步的激起學(xué)生的討論,使更多的學(xué)生對這一問題有更深的認識。
長方體教學(xué)反思3
在本節(jié)課的教學(xué)中,通過觀察,想象,動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念,初步認識立體圖形,認識長方體的特征,借助長方體框架直觀,加深對長方體的認識。通過探討,研究,既鞏固了基礎(chǔ)知識,又提高了學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的教具準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生在觀察、操作中積極性較高。特別在填寫表格時,能快速的抓住長方體的特點。但由于教師在讓學(xué)生介紹特征時,不敢放手。學(xué)生在語言表述上缺乏完整性、條理性。教師說的多,學(xué)生說的少。在今后,我將以此為戒,注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。
長方體教學(xué)反思4
回想整節(jié)課,每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性被極大的調(diào)動了起來,從問題的提出到交流,整個過程可以看到孩子們都在主動熱烈的參與。在探求長方體表面積不同的求法時,孩子們智慧的火花不時的在課堂上迸發(fā),有的從長方體兩個相對的面為一組去分析,得到求法;有的把長方體的上面、前面和左面分為一組去求;還有的.孩子從長方體展開的平面圖去求,對問題的思考具有創(chuàng)新性與獨特性,思維的深度得以發(fā)展?傊畯倪@節(jié)課上,可以看出孩子們對數(shù)學(xué)的情感是積極的,參與是主動的,多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)情感得到了較好的發(fā)展,獲得了有效學(xué)習(xí)。
但是本節(jié)課的教學(xué)也存在一定的不足,第一、部分學(xué)生動手能力較差,操作中花費大量的時間,操作與思維接不上。第二、操作時耗時太長,以至于最后的幾道提升練習(xí)來不及在課堂上完成,更多的精彩沒有展現(xiàn)出來,留下了較大的遺憾。
讓學(xué)生動手操作觀察長方體實物讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體紙盒,把紙盒沿著棱剪開讓學(xué)生注意展開前長方體的每個面,在展開后是哪個面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體有幾個面,哪些面的面積是相等的,最后指出:“長方體或者正方體6個面的總面積,叫做它的表面積。對于長方體的空間觀念建立的好,表面積的概念清楚,就能夠比較容易的理解和掌握計算表面積的方法,學(xué)生完成較好。
長方體教學(xué)反思5
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過實踐活動,探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法,圖在觀察、操作、探索的過程中,提高動手操作能力,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此課一開始,我并沒有設(shè)置“漂亮”的教學(xué)情境,而是在學(xué)生用數(shù)方塊的方法得出幾個立體圖形體積的基礎(chǔ)上,拋出一個問題,“能不能用數(shù)方塊的方法來計算教室的體積?”
目的有二:
一是拋棄繁索的動作,直奔中心;
二是快速刺激學(xué)生的探索欲望。果然,課上學(xué)生的興趣快速激起,為后面的探索活動提供了足夠的情感準(zhǔn)備,并羸得了充分的操作探索時間。
本節(jié)課,我最滿意的是長方體和正方體體積的探索過程及結(jié)果。由于在前幾節(jié)課拼搭立體圖形中,學(xué)生曾用8塊小正方塊既搭出了長方體也搭出了正方體,因此在本節(jié)課中,有好幾個小組的學(xué)生通過同一次的操作活動,就能同時得出長方體和正方體的體積計算公式,并且正確地闡述了原因——正方體是特殊的長方體。同時學(xué)生能根據(jù)長方體與正方體的關(guān)系——正方體是長、寬、高都相等的長方體,進一步的揭示了正方體的體積=棱長×棱長×棱長與長方體的體積=長×寬×高之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這一個環(huán)節(jié)的操作探索活動中,學(xué)生通過數(shù)據(jù)的記錄與分析,發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高(正方體體積與棱長)之間的關(guān)系,知道了求長(正)方體體積所必需具備的條件,并根據(jù)數(shù)據(jù)抽象歸納出體積公式,這當(dāng)中不僅提高了學(xué)生的動手操作能力,也發(fā)展了學(xué)生的分析概括能力。同時在整個的觀察、操作、探索的過程中,更進一步地理解與掌握長方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別,有助于知識體系的重組與構(gòu)建,學(xué)生的空間觀念也得到了進一步的發(fā)展,這也是本節(jié)課的意圖之一。
但是,在本節(jié)課的學(xué)生匯報環(huán)節(jié)當(dāng)中,學(xué)生在匯報時語言表述有些不清楚,且匯報習(xí)慣不是很好,這跟學(xué)生平時在這個方面得到的訓(xùn)練機會不多有關(guān)系,也跟老師當(dāng)時的心態(tài)——稍嫌急躁有著一定的關(guān)系。這提醒了我,在以后的教學(xué)過程中,要多所改進,不管是教師還是學(xué)生。
不管怎樣,課還是上完了,有收獲,也有遺憾,珍藏收獲,吸取教訓(xùn),期待以后的教學(xué)會更好。
長方體教學(xué)反思6
《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點,它從平面圖形過渡到立體圖形,對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說,本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見,但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,還是不怎么容易的。我在數(shù)學(xué)活動中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供了一個展示激情、發(fā)揮智慧與張揚個性的大舞臺,讓他們在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在:
注重動手操作長方體的認識在幾何形體知識屬于直觀幾何階段,教學(xué)時我注重讓學(xué)生動手操作實踐,讓學(xué)生在看一看、摸一摸、做一做等實際操作中,使自己的多種感官參與活動,豐富自己的感性認識,掌握幾何形體的特征,不斷積累空間觀念。
強化學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中這樣指導(dǎo)學(xué)生:數(shù)一數(shù)(注意數(shù)的順序)、量一量、畫一畫、算一算、比一比等方法以及注意看法要有理有據(jù)等等,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從哪些方面著手,要注意科學(xué)的方法及正確的理論依據(jù)。在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生回答要有理有椐,認真聽取別人的看法,大膽質(zhì)疑等等。特別是在教師的點撥環(huán)節(jié),通過教師有順序的演示,指導(dǎo)學(xué)生思考和說理要有序。通過以上教學(xué),學(xué)生不但知道了長方體的特征,而且知道了怎樣去學(xué)習(xí),對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要的指導(dǎo)意義。
豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界本節(jié)課小組為單位,教師給學(xué)生充分的時間,讓他們自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑展示,教師僅僅是他們當(dāng)中平等的一員。在師生互動、生生互動的過程中,學(xué)生體驗到了合作的效益與快樂、成功的喜悅與陶醉、事后的回顧與反思……這樣使學(xué)生不但加深了對所學(xué)知識的認識,體驗了探索的過程與方法,更增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
長方體教學(xué)反思7
成功之處:教學(xué)時,通過讓學(xué)生觀察長方體到正方體的演示過程以及觀察正方體物品,由學(xué)生小組交流抽象概括出正方體的特征。在此基礎(chǔ)上,比較長方體和正方體的相同點和不同點,學(xué)生親歷了知識的形成過程。
不足之處:課堂上,沒有注意到知識的細微之處。如:正方體是特殊的(長方體),部分學(xué)生填成長方形。對于長方體與正方體的關(guān)系理解的不夠,學(xué)生表述不出來。
正方體是學(xué)習(xí)了長方體的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,同學(xué)們都知道正方形是一種特殊的長方形,同學(xué)們通過合作交流,自主探索得正方體是一種特殊的長方體(長,寬,高都相等)的長方體。正方體與長方體的相
同點是六個面,八個頂點,十二條棱,不同點從面的形狀,面積,棱長區(qū)分。整堂課較易,需要熟記的內(nèi)容較多,同學(xué)們掌握較好。
長方體教學(xué)反思8
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程,所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為:“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候,這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念,其實質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。促進學(xué)生的發(fā)展,必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體,進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。
《長方體和正方體的認識》一課的教學(xué)設(shè)計,主要從以下幾方面體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng):
長方體和正方體是最基本的立體圖形,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對它們的形狀有了初步的、整體的感受,本單元是學(xué)生第一次系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有關(guān)長方體和正方體的知識。因此,認識長方體、正方體的特征,理解它們內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系是非常重要的。本節(jié)課上多次讓學(xué)生動手操作實踐,讓學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實踐操作中不斷積累空間觀念。在認識長方體特征的基礎(chǔ)上,利用學(xué)習(xí)遷移自主討論正方體的特征,再比較長方體與正方體之間的異同,明確它們的內(nèi)在聯(lián)系,最后用學(xué)到的新知解決一些實際問題。
教學(xué)反思
1、設(shè)計練習(xí)要精而少
我在設(shè)計練習(xí)時有重復(fù)的練習(xí)題,應(yīng)該再出一些生活拓展題目,這樣使學(xué)生學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生主動參與,親身實踐,合作探究,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。
掌握長方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。為了在教學(xué)中能突出重點,
突破難點,為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征,逐步形成空間觀念,課前,我要求每位學(xué)生親自動手制作了長方體和正方體模型各一個,讓學(xué)生親歷“長方體和正方體是由面圍成的立體圖形”這一過程,課上又讓學(xué)生自己動手,通過看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實踐操作,在獨立思考、小組合作交流、抽象概括出長方體和正方體的特征。學(xué)生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識,而且溝通了知識的,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,激活了學(xué)習(xí)熱情,達到全員主動參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)生探究過程,要發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”作用。
在本課的教學(xué)中,我始終把學(xué)生置于主體地位,讓學(xué)生親歷探究過程,但在這一過程中,學(xué)生有時會出現(xiàn)一些狀況,比如:學(xué)生在探究“面的大小關(guān)系”和“棱的長短關(guān)系”時出現(xiàn)迷茫狀況,這就需要教師在學(xué)生探究活動時不斷參與和收集學(xué)生活動情況,給予及時而恰當(dāng)?shù)难a充。學(xué)生的探究過程,教師應(yīng)起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。
長方體教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實踐活動,探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法,在觀察、操作、探索的過程中提高動手能力,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。理解長方體的體積公式的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的難點。
為了更好地突出重點,突破難點,教學(xué)中我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié):
、購(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中,我并沒有設(shè)計“漂亮”的教學(xué)情境,而是和學(xué)生一起復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的計算體積的方法:“數(shù)體積單位”,因為這個知識點與本節(jié)課的學(xué)習(xí)息息相關(guān),通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
、谔剿餍轮
本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依托新課程“注重讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí),在體驗中自我建構(gòu)新知,在體驗中掌握數(shù)學(xué)方法的理念”。在教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。
在活動中,我先出示一個長方體,讓學(xué)生用“數(shù)體積單位”的方法計算它的體積,之后又在原來的長方體后面又添上一個小正方體,并讓學(xué)生再計算它的體積,并把兩次的結(jié)果都記錄在表格,這樣學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長有關(guān)系。在學(xué)生學(xué)會了這中方法后,我便把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用類似的方法,小組合作探索長方體的體積還與哪些條件有關(guān)系,有了前的鋪墊,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長、寬、高都有關(guān)系。在學(xué)生明確了這一點之后,我立即追問:長方體的體積與長、寬、高有什么樣的關(guān)系,并要求學(xué)生小組合作,并最終歸納出長方體、正方體體積的計算公式。
長方體教學(xué)反思10
長方體的認識這節(jié)課的設(shè)計是從原有知識的復(fù)習(xí)入手的,學(xué)生在3年級的教材中對長方體有過初步的認識,所以我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)作業(yè),安排學(xué)生制作長方體并要求他們從面、棱、頂點這三個方面入手,自己來發(fā)現(xiàn)長方體的特征。例1的教學(xué)過程中,利用實物結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)時的發(fā)現(xiàn),對長方體的特征經(jīng)行補充和完善,這樣有利于學(xué)生對本節(jié)課和本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生看、摸、量直觀的感受長方體的面是長方形,利用學(xué)具中的小棒搭,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)在特殊情況下有兩個面會是正方形,利用小組合作拼相對面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解相對的面是完全相同的,利用量讓學(xué)生感知12條棱可以根據(jù)長度分成3組每組中的4條都是相對的,并且長度都相等。學(xué)生在動手操作和相互討論的過程中深刻的了解了長方體的特征,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在直觀觀察和操作后,教師再教學(xué)直觀圖的畫法,從直觀實物引入對長方體的表象,是學(xué)生知道因為視角原因,長方體一般只能看到3個面,從而理解透視圖為什么要這樣畫,通過練習(xí)加強學(xué)生畫直觀圖的熟練性。在后面的“課堂小練習(xí)”和“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)中,教師采用學(xué)生做題,教師點評的形式,是學(xué)生更清楚地看到自己的不足,從而利用課后時間查漏補缺,更好的學(xué)習(xí)。
長方體教學(xué)反思11
昨天我上《長方體的認識》這一部分內(nèi)容,我先帶學(xué)生讀了一遍書,把主要的數(shù)學(xué)定義給學(xué)生解釋了并教了手語的打法。如:頂點、棱、面的定義。然后,我就讓給學(xué)生實物《長方體的認識》,觀察,然學(xué)生自己完成一些問題,如:長方體有幾個面?它的面有什么特點?有幾條棱,它的棱有什么特點?有幾個頂點?學(xué)生認真觀察,把這些問題都獨自解決了,并且在實物上能指出來。我要求學(xué)生把問題回答完整,不要像以前那樣只說數(shù)字,學(xué)生一開始不太適應(yīng),不知道怎么完整的回答,我先示范,然后,讓丘英輝和張顯洪進行再給大家做示范,同學(xué)們逐漸明白了完整答題的格式。幾個程度比較差的同學(xué),如呂柱榮、曹其斌等我都一句一句地交給他們,直到他們學(xué)會。同學(xué)們整堂課都表現(xiàn)的很興奮,都希望自己能說一個完整的句子,所以每個人都表現(xiàn)的很積極。今天,我上課復(fù)習(xí)的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對昨天的知識記憶很好,每個同學(xué)都能把長方體的特征表述的清清楚楚。甚至連一個實物的長方體的對棱、對面都能指出來,這使我很吃驚,因為在以前的課堂上,他們對于以往知識的記憶是很差的,往往是前一秒學(xué)了,后一秒就忘了。我現(xiàn)在回顧上堂課的教學(xué)過程,覺得有以下幾點可以在以后的課堂上堅持應(yīng)用。
1、從學(xué)生的生活出發(fā),多用實物教學(xué),讓學(xué)生能看到、摸到、感覺到,讓他們形成直覺的經(jīng)驗,對他們的記憶有好處。
2、讓學(xué)生多參與課堂,讓他們多說,多思考,把句子說完整。
3、主要的定義、定理和算理,不僅教師要多次重復(fù),同時求學(xué)生也要有次重復(fù),最好是每個學(xué)生都有機會回到一次。
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