小學六年級數學教學反思

時間：2022-07-11 17:13:19 教學反思我要投稿

小學六年級數學教學反思范文5篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學六年級數學教學反思范文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學六年級數學教學反思范文5篇

小學六年級數學教學反思范文5篇1

　　六年級的小學數學教學資料很多很雜，而事實上小學數學六年級的總復習，一向讓教師很為難，假如一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的同學認為自身都會了不要聽，學得不好的同學也沒有定心聽，教師覺得上復習課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復，又能體現(xiàn)同學的主體精神呢?我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。

　　假如按課的類型分，能夠分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數學的復習過程，其實就是同學的認知結構不時重組，并構成良好的認知結構的過程，從而構成一個知識的網絡體系。在此過程中，同學的自主整理和構建知識網絡的本事就顯得異常重要。畢業(yè)班的復習課注重協(xié)助同學把分散在各年級、各章節(jié)中有關的數學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識假如沒有完滿的結構把它們聯(lián)在一齊，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充沛調動同學的主動性和進取性，要讓同學自身動手動腦，教師的作用主要是引導、協(xié)助、點撥和補充。

　　我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓同學比較和比例的知識構成整體的認識，又能掌握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識比較復習，深化基本概念。當問同學“關于比和比例我們已經明白了些什么?”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點假如這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，同學在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，同學學習方向明確，學習要求具體，認知抵觸相對集中，這樣同學的興趣濃厚了，每一位同學有了具體的任務，防止了小組學習只搞形式同學無事可干的尷尬局面。

　　本課從構思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，假如把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，可是假如放在課前去完成的話，同學的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一向有一個信念在支撐著我：復習課我該給同學些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術嗎?我想應當給同學數學思想和方法，這才是同學一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不一樣類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的戰(zhàn)略與實際運用，統(tǒng)計復習課重在經歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇適宜的方法將相關概念系統(tǒng)化，同學能對之整體掌握，進而構成清晰的認識。

　　所以我覺得這“浪費”的時間是值得的，同學經過自身的努力而整理出來的知識體系，同學理解得更深刻，記憶得異常牢固，并且能有效地鍛煉和培養(yǎng)同學的自學本事�？傊�，經過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了同學對知識的`理解，更重要的是滲透了同學對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓同學學會學習。

小學六年級數學教學反思范文5篇2

　　《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎"除法的意義""分數的意義""分數乘、除法的意義""分數與除法的關系"以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。

　　一、本節(jié)課成功的主要地方有以下幾方面：

　　1、激趣導入，首尾呼應。為了激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，我從"福爾摩斯偵探術"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結論?從而揭示新課。在結束本課時我引導學生一起回歸課首：同學們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結論了嗎?這樣即做到了首尾相應，又讓學生在富有挑戰(zhàn)的學習中理解了比的意義。

　　2、聯(lián)系實際理解比。在教學中我設計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學生的觀察討論和思考，建立起比的表象"，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除，又叫做兩個數的比。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養(yǎng)了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

　　3、在學生自學了"什么是比?""比的各部分""比與除法、分數"的關系后，組織學生學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎?當學生在比較比與除法、分數的關系時，得出比的后項不能為0時，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時，學生疑惑;這里比的后項怎么是0引發(fā)學生思考，學生在討論中進一步明白了我們今天學習的比表示的是兩個數相除的一種關系，而體育比賽中的比反應的是兩個數相差的關系。課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。

　　4、本節(jié)課我通過認真研讀教材，教師用書，以及上網查閱相關資料，加上對學生學情有一定的了解，所以整節(jié)課思路清晰，教學環(huán)節(jié)一一相扣，學生學習的積極性與主動性強。特別是在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問題，三是思維能力擴展，教學達到了預期的效果。

　　二、當然本節(jié)課也有許多美中不足的地方

　　1、學生探究不深入。在探究"哪些照片和圖A比較像"這一活動時，學生因探究時間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面，老師就把學生引導到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關系?"并不是由學生發(fā)現(xiàn)得出;再就是練習時要學生聯(lián)系生活實際說說比的意義，擔心影響進度，也給學生空間不多，學生探究的深度不夠。

　　2、本節(jié)課教師用書安排3課時上完，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采用一節(jié)課來完成，所以導致上課過程中"以學定教"的理念沒有得到施行，"以教定教"的思想依然存在。

　　三、我的思考：

　　如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學?例如對本節(jié)課，如果在備課對"為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比?""比的后續(xù)價值在哪里?"等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。

　　四、我的'感悟：

　　設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么?是為數學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教?答案是肯定的。學生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

小學六年級數學教學反思范文5篇3

　　比例的知識在工農業(yè)生產和日常生活中有著廣泛的應用。例如繪制地圖需要比例知識，在生產和生活還經常用到兩種量之間成正比例關系或反比例關系。比例的知識還是進一步學習中學數學物理，化學等知識的基礎。另外，通過對比例知識的學習還可以加深學生對數量關系的認識，使學生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數觀念，并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。因此學好比例這部分內容是很重要的。

　　一、在學生學過比的知識的基礎上進行的教學。

　　教材分兩段，先教學比例的意義，再教學比例的基本性質，并根據這個基本性質教學解比例。我在教學這部分知識的時候，先讓學生自學，上了一節(jié)預習課，學生做好學習筆記，包括獲得了哪些知識點;根據自己的理解如何去把知識講授、傳達給其他同學，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

　　二、通過一個例子，就得出了比例的基本性質。

　　通過一個例子，就得出了比例的基本性質，還有一個同學提出了一個問題：在研究比例的基本性質時，為什么要兩內項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢?通過學生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學生去經歷問題產生的過程，教給學生研究問題的方法，科學、研謹地去研究一個問題這方面還是有欠缺，還需要加強訓練。針對這一感覺，我及時給學生補充講解道：這一規(guī)律的得出，實際上是一個科學研究的過程，同學們說通過一個事例就能輕易下結論嗎?學生說不應該這樣，那應該怎么樣呢?學生繼續(xù)說：“應多舉幾例子，然后觀察是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結論�！庇钟幸粋€學生說：“得出結論之后，還應該繼續(xù)舉例驗證�！蔽铱隙藢W生的這些說法之后，我又繼續(xù)解答學生提出的疑問：“其實科學家在發(fā)現(xiàn)、研究這個規(guī)律的時候，是經過了一個反反復復，曲曲折折的過程的，他們有可能也試著去除過，試著去相加，或相減過，反復試驗，才發(fā)現(xiàn)兩內項相乘的積和兩外項相乘的積是存在一定規(guī)律的，從而得出了比例的基本性質�！苯又矣纸o學生總結：“要研究一個結論，經過一個舉例——觀察——得出初步結論——驗證的一個過程，在研究過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學研究的過程。以后我們在學習的過程中，不但要學習知識結論，更要學會研究問題的方式方法，做到既要“魚”，又要“漁”�！�

小學六年級數學教學反思范文5篇4

　　一、結合學生的生活學數學

　　“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感到數學就在自我的身邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣�！崩缭诮獭逗唵畏謹党☉妙}》時，教學改變復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，經過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情景，引發(fā)學生參與的進取性，向他們供給充分的從事數學活動和交流的機會。

　　二、多角度分析問題，提高本事

　　在分析應用題的時候，我經過鼓勵學生對同一問題進取尋求多種不一樣的解法，拓展學生的思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究本事和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規(guī)律。

　　三、參與學習過程，讓學生獲得親身經驗

　　百聞不如一見，百見不如一試。教學中，要讓學生動腦、動口、動手，讓學生參與學習過程，親身體驗數學知識的構成過程，體驗學習成功的喜悅。

　　教學中把“自主、合作、探究”的教學方式和教師分析講解相結合。把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生經過討論交流比較，親自感受他們的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，從而增加學生分析問題、解決問題的本事。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生所學到的層次也是不一樣的。所以，教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，能夠為學生節(jié)儉很多時間。但教師在教學中要準確把握自我的地址。幫忙優(yōu)生建構知識結構，幫忙一般學生理解題意掌握知識。真正把自我當成了學生學習的幫忙者、激勵者。發(fā)揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。

　　四、需要改善的地方

　　1、要加強學生數學基本技能的訓練。如學生的計算本事的提高，要充分利用課前的5分鐘加強對學生計算本事的培養(yǎng)和訓練。

　　2、要加強培優(yōu)輔差的工作。要經常性走近學生，了解學生的學習情景。

　　3、要加強對學生學習過程的監(jiān)督。對學生的家庭作業(yè)要經常性的檢查和督促，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長進行交流。

　　4、要加強學習，提高自身業(yè)務素質。教師的學習是工作的需要，同時也是生活的需要，經常廣泛性地學習，不斷提升自我的業(yè)務本事和水平，以適應不斷發(fā)展的教育新形勢。

小學六年級數學教學反思范文5篇5

　　一、聯(lián)系學生生活實際，有利于激發(fā)學生學習的興趣。

　　對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表，雜技表演走鋼絲等，是學生非常熟悉的，貼近學生生活的實際，體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關，大大調動了學生學習的積極性，并為后面學生解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。

　　二、讓學生帶著問題去學習，有利于學生主動探索知識。

　　我國著名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生，學問就是要學會問”。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢?我們必須啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關系，使學生意識到問題的存在。我在本節(jié)課先創(chuàng)設一個問題情境，使學生感悟到：必須先要知道圓的周長，而直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡單的辦法?促使學生去尋找解決問題的辦法，通過“猜想——驗證”“探索——發(fā)現(xiàn)”圓周長的計算方法后，又提出測量一棵古樹的直徑你有什么好主意?

　　如果測量你家到學校的距離你有什么辦法?這是兩個和學生生活緊密結合的問題，學生有感而發(fā)的方法有很多，學生的回答應該說是非常精彩的，這既讓學生靈活運用了圓周長公式(可以測量周長再計算直徑)并呼應了課堂的導入，又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　三、提高應用意識，努力體現(xiàn)課堂教學的開放性。

　　生活問題數學化，數學知識生活化，把所學的知識應用于生活實際，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的，而且有利于提高學生靈活應用知識的本領，我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個生活問題，并都是“以你”的語氣陳述，努力使學生能身臨其境，當解決問題的主人，提高學生的應用意識，由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的，如計算你家到學校大約有多遠?許多同學都想到先數自行車車輪轉了多少圈，用周長乘以圈數，對于怎樣數車輪有的同學提出直接數，還的同學甚至想到了用一根長繩讓它跟著輪子轉，看看它轉了多少圈，也有一些同學提出了在自行車上裝一個計數器的辦法，不但培養(yǎng)了學生開放型的思維方式，還激發(fā)了學生去動動手的愿望。

　　四、教學中適當的對知識進行拓展。

　　在推出圓的周長公式后，引導學生推導出已知周長求半徑或直徑。在推出圓面積公式后，引導學生推出已知直徑求面積的公式。引導學生發(fā)現(xiàn)半圓周長和面積特點、探討環(huán)形面積的計算技巧等等。正是由于進行了一定量的拓展訓練，學生在解決實際問題時的能力更強了。

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