生物入侵者教學(xué)反思【精】
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的生物入侵者教學(xué)反思【精】,僅供參考,歡迎大家閱讀。
生物入侵者教學(xué)反思【精】1
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,思路還較為清晰,但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為:
一、小組討論不充分
在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中,前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:
。1)為走失得孩子找父母
。2)匯報(bào)
。3)提問(wèn):你是怎么幫他們找到父母的?
。4)學(xué)生說(shuō)理由。在教學(xué)時(shí),沒(méi)有很好的利用小組討論,而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào),而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)得不夠全面,而且說(shuō)得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位,看看哪個(gè)小組找到的理由多,這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,
同時(shí)給學(xué)生討論的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生把特征說(shuō)得更具體些。
二、概念出示得不夠自然順暢,鋪墊的不夠。
在學(xué)生猜是誰(shuí)的父母活動(dòng)中,學(xué)生說(shuō)明是按長(zhǎng)相找到同學(xué)的父母的,并大致說(shuō)說(shuō)同學(xué)哪些地方與他的父母像之后,就把遺傳的概念出示了,有些倉(cāng)促。長(zhǎng)相只是人的特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說(shuō)說(shuō)自己與父母的相似之處,這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳,讓學(xué)生明白不光只是長(zhǎng)相會(huì)發(fā)生遺傳,性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。
改正:在教第一個(gè)班級(jí)時(shí),出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題,在后兩個(gè)教學(xué)班做了及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn),改進(jìn)后,學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了,而且特征說(shuō)的也更具體了。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)出了自己除了長(zhǎng)相以外與父母在其他特征方面的相似之處,學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。
生物入侵者教學(xué)反思【精】2
關(guān)于“舉例子”這種說(shuō)明方法及其作用,通過(guò)第一環(huán)節(jié)的“刪減”,讓學(xué)生直觀感受到缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力,從而真正明白例子的重要性;接著趁熱打鐵,遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,既然缺少了例子不可以,那有了例子文章表達(dá)效果又會(huì)發(fā)生什么變化呢?讓學(xué)生合上書(shū)本,將文中的幾個(gè)例子還原到縮略文相應(yīng)位置,既考察對(duì)文章內(nèi)容的理解掌握,更符合此階段的思維發(fā)展:急切需要知道例子能帶來(lái)哪些變化。從而從根本上認(rèn)識(shí)到舉例子的不可獲取。既然課內(nèi)例子學(xué)生已經(jīng)掌握,那課外的例子能運(yùn)用嗎?應(yīng)運(yùn)而生了最后一個(gè)環(huán)節(jié),并通過(guò)比較分析,得出說(shuō)明文中的例子并非任意為之,而必須挑選能夠準(zhǔn)確支撐說(shuō)明對(duì)象及其特征的例子,才能達(dá)到預(yù)期效果。
運(yùn)用“比較法”和“增補(bǔ)刪減法”對(duì)于深度學(xué)習(xí)“舉例子”這種說(shuō)明方法及其作用還是非常有用的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生還是具有一定的好奇心和求知欲的,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同,才能享受到說(shuō)明文的樂(lè)趣,將是一種非?茖W(xué)的方式方法。在增補(bǔ)刪減中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處,這樣知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)生的習(xí)得,而非單純的由教師授予,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握得會(huì)更牢固,能真正內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。而且,這樣的方法能創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛,使學(xué)生的感知力、理解力、記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)。而且,通過(guò)“比較法”和“增補(bǔ)刪減”法,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文有了興趣和熱情,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有所增強(qiáng),能積極參與到教學(xué)過(guò)程中,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
而且,在課堂進(jìn)行過(guò)程中,這兩種方法比較契合學(xué)生的思維發(fā)展步驟,教育教學(xué)時(shí)機(jī)把握得敲到好處,能夠使預(yù)設(shè)最大限度地生成。形成了一種良性氛圍,有助于學(xué)生說(shuō)明文學(xué)習(xí)瓶頸的突破。當(dāng)然,說(shuō)明文教學(xué)需要突破的點(diǎn)還有很多,并非只有說(shuō)明方法及其作用這一項(xiàng)。同樣的比如說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明順序的判斷、說(shuō)明文的語(yǔ)言等要點(diǎn)的掌握渠道都急需改善,所以,今后將以專(zhuān)題的形式,各個(gè)突破,真正將說(shuō)明文講出語(yǔ)文味,讓學(xué)生從心里愛(ài)上說(shuō)明文,或最起碼不再懼怕說(shuō)明文。
生物入侵者教學(xué)反思【精】3
在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前,根據(jù)課文內(nèi)容,我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則:充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源,但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文,所以必須在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的基本能力。
課堂上,我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文,這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中,我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了如下安排:①學(xué)生分小組自由朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容;②提出問(wèn)題,通過(guò)討論明確本文的說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明結(jié)構(gòu),說(shuō)明方法及其作用。在這些過(guò)程中,學(xué)生熱烈的討論,正確的發(fā)言,都說(shuō)明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟悉,而這,正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論之后,我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié),作到了知識(shí)點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析,使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā),把握了大綱所要求的能力和知識(shí)點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用,則使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。
解決了這些問(wèn)題之后,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解,將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以,當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺(tái)交流的學(xué)生,還是其他的小組成員,都透著自信和喜悅。臺(tái)上,一面展示自己制作的電腦課件,一面侃侃而談;臺(tái)下,更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的.大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。更讓我興奮的是:每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論:除了嚴(yán)防死守,防止生物入侵者入侵之外,更應(yīng)該已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理,而最重要的是保護(hù)自然,維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我:這一堂課,他們有所收獲。
生物入侵者教學(xué)反思【精】4
本文是人教版八上第四單元的第19課,由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說(shuō)明文,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文已經(jīng)有了一定程度的掌握,因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法,主要是用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來(lái)達(dá)到練習(xí)的目的。主要有以下幾方面的題:
1、整體把握課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容,要求進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。
2、為生物入侵者下一個(gè)定義。
3、判斷兩句話(huà)的說(shuō)明方法并分析作用。
4、考查語(yǔ)言準(zhǔn)確的題型。
5、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些生物入侵者。
從練習(xí)的情況來(lái)看,第一題較難,學(xué)生完成得不好,完成這道題需要學(xué)生有很好的整體感知能力,要先把文章劃分為幾部分,然后再具體考慮每一部分內(nèi)容,接著還得分別概括,最后再綜合到一起。從文本來(lái)看,學(xué)生讀懂就該不費(fèi)勁,但概括起來(lái)并不容易,其中文中有明確提示語(yǔ)是第7、8段,第8段的中心句可以用于概括,但還需稍作簡(jiǎn)略,而第7段則需要整體把握,知道本段寫(xiě)了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的對(duì)如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對(duì)于第一段的原話(huà)所涉及的兩方面內(nèi)容,則需要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生物學(xué)得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容。在講解這道題時(shí)做得還不夠好,沒(méi)有達(dá)到很好的提升學(xué)生整體感知和概括能力的目的,應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,教給學(xué)生好的方法。第二題部分學(xué)生能找到原因,只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差,對(duì)下定義,對(duì)文章內(nèi)容還不夠理解,只能教給他們找原話(huà)的一些技巧。第三題暴露出來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容理解得不深,因此分析作用時(shí)不知運(yùn)用說(shuō)明方法有什么樣目的。第4題則在于學(xué)生在理解詞義上訓(xùn)練得太少,對(duì)詞義的把握不夠好。第5題則反映出來(lái)學(xué)生的知識(shí)面太狹窄。
總的來(lái)說(shuō),練習(xí)的效果不是很好,主要在于閱讀材料的難易度不易把握,但通過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題使學(xué)生得到了一定的提升。要想達(dá)到更好的效果,我覺(jué)得可以先整體教,教給學(xué)生整體把握和概括的方法,在概括方法上還可以給學(xué)生舉例,并加以訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括,還可以化難為易,設(shè)計(jì)不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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