《畫》教學(xué)反思

時間：2022-07-12 09:37:16 教學(xué)反思我要投稿

《畫》教學(xué)反思匯編15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《畫》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫》教學(xué)反思匯編15篇

《畫》教學(xué)反思1

　　用顏料印畫小手，對于小班的幼兒來說是一個全新的體驗，考慮到這是幼兒第一次體驗玩色活動，因此我將本次活動在目標(biāo)的定位為：1.初步了解手印畫的技巧，學(xué)習(xí)印畫自己的手。2.體驗玩色活動的樂趣。

　　活動開展的過程跟設(shè)計時有一定的出入，活動中的操作環(huán)節(jié)，我沒有請幼兒進(jìn)行分組操作，而是請幼兒逐一在老師的引導(dǎo)下來嘗試印畫，通過手把手的逐一指導(dǎo)來鞏固印畫中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫的技巧。雖然存在著一個幼兒在操作，其余幼兒在觀看的現(xiàn)象，也少了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，但是我想對于初次接觸此類活動的幼兒來說，養(yǎng)成良好的操作常規(guī)要比單純的掌握手印畫的技巧來得重要。從活動效果來看，今天的活動中，他們不但掌握了手印畫的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規(guī)則，這就為以后的玩色活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　本次活動中我使用的是紅、黃、藍(lán)三個基礎(chǔ)顏色的純色顏料，因此在印畫小手環(huán)節(jié)，我又隨機(jī)引導(dǎo)幼兒說說：“我喜歡**顏色和**顏色�！弊層變涸谒囆g(shù)活動中，不但鞏固了對紅、黃、藍(lán)這三種顏色的認(rèn)識，同時也豐富了語言表達(dá)能力。在活動中，幼兒還合作完成了手印畫“大樹”，樹上每增加一個手印，孩子們便會情不自禁地鼓起掌來，最后我們一起將大樹貼上主題墻，孩子們站在樹下，找找“我的手、你的手”，感嘆手印畫的神奇的同時，也充分體驗到了合作的快樂。

　　當(dāng)然，活動中還有較多不足，如：當(dāng)孩子印畫出不同形狀的手印時，作為老師還可以用語言引導(dǎo)來提示幼兒大膽地進(jìn)行想象，如：“哇，這個手掌真像一棵大樹的樹枝！”“這個手掌像什么？”并可嘗試根據(jù)幼兒的想象進(jìn)行添畫，相信這樣更能激發(fā)幼兒對于玩色活動的興趣，能讓孩子在藝術(shù)活動中獲得更多元的發(fā)展。

《畫》教學(xué)反思2

　　今天的語文課了，我們開始上《字與畫》了。

　　這樣的課我是從出示“倉頡”這兩個字開始的。這兩個字怎么讀呢？教室里很安靜，孩子們盯著，搖了搖頭。過了一小會兒，茹子涵輕聲說：“倉……難道是倉庫嗎？”呵呵，不錯喔，認(rèn)識一個“倉”字，這小子也會想哈知道“倉庫”這個詞。

　　“這可不是倉庫。不認(rèn)識嗎？不著急，我們剛學(xué)習(xí)了一種識字的方法喔！誰還記得？”

　　“看拼音識字！”有同學(xué)說。

　　“對！看拼音識字。瞧，拼音娃娃出現(xiàn)啦！”我一邊說，一邊點擊出音節(jié)。孩子們立刻異口同聲地拼讀起來。

　　“這兩個字讀什么呀？”

　　“Cānɡ jié�！�

　　“對，我們一起讀一讀�！�

　　“倉頡是一個人的名字，他是古代的一個人，他做了一件非常了不起的大事。那就是——”我說著畫轉(zhuǎn)身寫下——“造字”兩個字。會讀的同學(xué)讀了出來，其他同學(xué)聽了讀音也跟著讀了。

　　接著我給孩子講了倉頡造字的故事，順勢就引出了圖片。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面內(nèi)容和字形結(jié)構(gòu)來思考畫與字之間有什么必然的聯(lián)系；再通過畫與字的聯(lián)系來建立字的概念，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察由畫到字的各個變化環(huán)節(jié)來感受知漢字的演變過程；再通過漢字演變過程來感悟漢語文化的神奇和邃遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

《畫》教學(xué)反思3

　　《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點，為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。

　　再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎，但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實效了。

《畫》教學(xué)反思4

　　《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

　　成功之處：

　　1、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

　　2、抓主線，幫學(xué)生理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)—難過、著急(弄壞作品)—滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的……、”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會這段話的含義。

　　不足之處：

　　學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。

《畫》教學(xué)反思5

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計教學(xué)時思考兩點：第一，依據(jù)社會的進(jìn)步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動中的引導(dǎo)者、組織者、參與者和材料的準(zhǔn)備者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價值觀，讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng)作并評價等教學(xué)方法和形式。通過教學(xué)實踐，反觀教學(xué)的設(shè)計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現(xiàn)如下：

　　一、成功之處

　　1、注重師生的互動性，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個教學(xué)重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)的主動、投入、興趣濃厚。

　　2、具有較強的針對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)安排，使學(xué)生能順利的體驗藝術(shù)創(chuàng)造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、注重學(xué)生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進(jìn)行簡單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情景、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動得獲得知識和能力的提高。

　　4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡明扼要，學(xué)科特點明顯。

　　讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、反思之處

　　1、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進(jìn)入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

　　2、進(jìn)行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強。

　　3、對學(xué)生作業(yè)的評價教學(xué)缺乏創(chuàng)新，而且評價的人文性和科學(xué)性不夠強。是整個教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加探索和研究。

　　4、提供學(xué)生撕貼的彩紙?zhí)珕我�。可以使用廢畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

《畫》教學(xué)反思6

　　《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

　　在這堂課上，我一下方面做得比較好：

　　一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩歌世界。

　　這次開放課我上的是第二課時，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

　　緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　二、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。

　　三、以圖片叩問學(xué)生的心靈。

　　可能每個學(xué)生都知道要愛護(hù)環(huán)境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災(zāi)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到這些行為我們其實也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？

《畫》教學(xué)反思7

　　以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實�，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

　　《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

　　收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

　　根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

　　收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

　　無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言�！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點，也是理解的難點。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵。

　　遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。努力吧！

《畫》教學(xué)反思8

　　本節(jié)課教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡單直接。在繪畫時，讓學(xué)生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的山水畫各不相同。

　　在評價方面，我因時間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評價。

　　這節(jié)課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習(xí)慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學(xué)生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生人數(shù)多，教師忙于示范的同時，卻沒能很好地組織好課堂紀(jì)律，導(dǎo)至部分學(xué)生不認(rèn)真。這些都有待以后加以改進(jìn)。

《畫》教學(xué)反思9

　　在卡通課教學(xué)課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論--欣賞--討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當(dāng)中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應(yīng)用學(xué)到的這些知識來表達(dá)自己對生活的認(rèn)識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達(dá)生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　因此，在使用教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

　　有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準(zhǔn)備比較倉促。這一點充分說明教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。

《畫》教學(xué)反思10

　　讓學(xué)生初步了抽象畫的技法，敢于大膽用色。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞造型與色彩中勇于發(fā)表獨特見解。在觀察作品中引導(dǎo)學(xué)生了解畫家是用肢體運動來作畫的，畫筆都不接觸畫面。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)用點、線、面進(jìn)行排列造型，通過欣賞點、線、面的抽象畫讓學(xué)生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學(xué)生的思路。學(xué)習(xí)運用滴、灑、吹、甩、點等繪制方法來作畫。認(rèn)識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評述、造型、表現(xiàn)能力、從而提高審美素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)會用一種或二種以上色彩的重疊排列的方法畫抽象畫，并能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。

《畫》教學(xué)反思11

　　第一次公開課，我緊張萬分。從選課開始，我就拿不定主意，也許我沒什么特長的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對畫畫很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時候看不懂其中的

　　第一次公開課，我緊張萬分。從選課開始，我就拿不定主意，也許我沒什么特長的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對畫畫很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時候看不懂其中的內(nèi)容，但寶寶們能大膽的畫，加上小托班幼兒比較適合畫裝飾畫，所以我選擇用蔬菜拓印來滿足幼兒的需要，這既激發(fā)了幼兒的興趣，又適合他們的年齡特點，樂于孩子們接受。

　　我開始我的準(zhǔn)備工作，找資料、寫教案、改教案、準(zhǔn)備教具。忙亂中迎來了開課的那一天，快到時間了，我感覺心都要跳出來。我以談話方式導(dǎo)入課題，出示貼著笑臉的蔬菜寶寶來吸引孩子的注意力，自然地過度到蔬菜有一個畫畫的本領(lǐng)。再從示范講解到幼兒作畫，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，孩子們也十分配合。我很感謝我的寶貝們。

　　我還要感謝幫我修改教案、準(zhǔn)備資料以及參加聽課、評課的.老師們。通過這個活動，我知道有很多地方做得不夠好。整個活動我一直站著說話，在出示蔬菜寶寶的時候可以蹲下來和孩子交流；動作不夠夸張，缺少點神秘感；在示范講解的時候語言不夠精練，聽上去有點雜，還應(yīng)注意講課時盡量不要停頓。由于材料準(zhǔn)備得較充分，在提到想換種顏料的時候應(yīng)在抹布上擦一擦，這樣有點誤導(dǎo)了，因孩子的模仿力很強，如果不說效果可能更好點。講解完后我應(yīng)該請一個能干的寶寶作一下示范，這樣孩子應(yīng)該更易接受。最后環(huán)節(jié)我可以直接拿起幼兒的作品供孩子們欣賞，中間敲了一下小鈴再去欣賞作品似乎有點亂。

　　這次活動給孩子們增添了不少樂趣，也讓我在不斷地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老師請教，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略，提高我活動中的駕馭能力。

《畫》教學(xué)反思12

　　今天，執(zhí)教了《蘇紅的畫》。這篇課文主要寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，呼應(yīng)對照嚴(yán)密。教學(xué)中有得有失，下面做一個簡短的反思。

　　教學(xué)中，我大膽的嘗試從兩次對話入手，抓住人物的對話，注重學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性。抓住了兩個形聲詞“啪”和“哇哇地”，讓學(xué)生體會形聲詞的形象性。讓學(xué)生切身感覺到“畫掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫作的手法。教學(xué)中，我抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。利用“懶洋洋”一詞，體會情趣，深化了主題。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣，加深了體驗。但教學(xué)中還覺得有以下幾點不足：

　　1、教學(xué)中，過多的注重了理解體會，忽略了讀的功效，學(xué)生讀得少。如果能讓學(xué)生抓住對話，分角色朗讀，效果能更好。

　　2、對于詞語積累部分，只板書了“滿意”、“端詳”而沒有進(jìn)行細(xì)化。如果能讓學(xué)生用這兩個詞造句，說一句話就能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　3、拓展部分，讓學(xué)生舉“壞事變成好事”例子時，學(xué)生談的不好。說明預(yù)習(xí)的布置時有欠缺，如果充分的布置學(xué)生預(yù)習(xí)，效果能比現(xiàn)在好得多.沒有反思就沒有進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能及時的調(diào)整，相信成功離我不遠(yuǎn)了。

《畫》教學(xué)反思13

　　《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，強調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學(xué)生，而且是能力較弱的學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長的監(jiān)督之責(zé)時，組長說沒有發(fā)現(xiàn)這個問題。我選定的組長并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強的學(xué)生。在總結(jié)時，我雖然批評了這個小組，但是沒有深入地追究他們每個人的責(zé)任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學(xué)習(xí)時有沒有幫到別人，作為組長應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對分工合作的認(rèn)識，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。

《畫》教學(xué)反思14

　　《畫》是一年級上冊的一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語詩。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫，理解詩意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

　　課前，多媒體不通電，我課前臨時發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。

　　教學(xué)時，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實際生活中山、水、花、鳥的對比，以及體驗對比所產(chǎn)生的差異，提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩句，進(jìn)而達(dá)到理解詩句的目的，突破難點。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠(yuǎn)處看，卻有顏色，得出詩句“遠(yuǎn)看山有色”……是因為山在畫上，不是真實的，一句一句剖析詩句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動有趣，還是一個謎語。我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《畫》教學(xué)反思15

　　口語交際課是"聽話、說話"的發(fā)展，與以前的聽、說訓(xùn)練不同，"口語交際"是雙向互動的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣。

　　因此，我將"能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。"定為本次口語交際的目標(biāo)，設(shè)計的交際情景起到了較好的作用，借助這個情景平臺，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說話的情景。

　　要進(jìn)行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計了一個交際場景，請學(xué)生觀看視頻介紹，這一過程是讓學(xué)生去觀察，大姐姐是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住她是怎樣問的。然后我又請了一位同學(xué)來模仿，這實際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進(jìn)行交際。在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫從組內(nèi)到面向全體。對學(xué)生的口語交際的要求是從模仿到自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法到實踐的過程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。

　　課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1、有同學(xué)在臺前介紹的時候，下面的同學(xué)有的聽得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動作；2、學(xué)生說話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入；4、學(xué)生的自主評價不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

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