語文教學反思做學生成長路上的明燈

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的語文教學反思做學生成長路上的明燈，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文教學反思做學生成長路上的明燈 篇1

　　學生的成長就像在漆黑的道路上摸索前行，教師就是學生成長道路上的那一盞盞路燈，當學生成長道路上的每一盞燈都明亮時，他們就能在明亮的道路上選擇正確的方向放心的闊步向前。

　　作為語文老師，要為學生點亮成長的明燈，就是要把握每一堂課，讓學生的生命在課堂綻放激情演繹精彩，因為課堂是學生生命成長的主陣地，一堂堂課就是照亮學生生命的火把。

　　我一直堅信興趣是最好的老師，只有學生在老師的引領下愛學、主動學，從心底認可這門學科，學生才能真正投入激情，在課堂上激起朵朵生命的浪花。因此，本學期教授初一新生的語文，我把課堂定位為溫暖、快樂、進步。在課堂上，我注重傳授知識的方法，更注重同學生建立聯(lián)系，與他們溝通，將自己的`生命融入課堂，融入學生當中。凡事多從學生角度考慮，以理解贏得理解，以信任贏得信任。當學生回答出錯時，我們不嘲笑不指責，而是耐心幫助他分析原因，找對思路；當學生情緒不好時，我及時送上一句輕輕的問候；當大家都感到很累的時候，我會適時穿插一個生動的故事或夸張的表情，大家一起哈哈一笑，調(diào)整節(jié)奏，放松心情。當學生和我一起發(fā)出感嘆，“怎么這節(jié)課這么快就下課了？”當下課鈴響時，學生帶著眷戀的神情，七嘴八舌的大聲喊叫：“老師，接著上，別下課”的時候，當學生寫老師的作文里一次次出現(xiàn)我的名字的時候，我知道，我、學生、語文，我們的生命已經(jīng)在叫做課堂的這個地方交融了。有了溫暖、快樂的生命體驗，我們還需要進步。本學期，我在課堂教學上，主要的目標是，一要做到化繁為簡，嚴格按照課程階段要求，選擇教學內(nèi)容，挖深挖透，學一點得一點。如教學《看云識天氣》時，前兩屆我會按照說明文文體把說明方法等知識一并灌輸，但今年我只抓住結(jié)構思路和語言進行教學。因為說明方法是以后的教學內(nèi)容，現(xiàn)在教也沒有課文材料透徹學習，只能是囫圇吞棗夾生飯。二是化難為易，把抽象的知識難理解的知識盡量聯(lián)系生活，調(diào)動學生的生命體驗，化抽象為具體生動，努力讓學生更輕松的掌握知識。三是知識引領。語文學習如同小火煲湯，不可一蹴而就。非得下慢功夫，給學生打下堅實的底子才能在日后風生水起。除了課堂，語文學習的另一個重要途徑就是閱讀。為了吸引學生閱讀，我一邊在課堂上結(jié)合自己的閱讀體會給學生推薦好書，一邊適時給他們讀摘錄的美篇美段，吊起他們的胃口。我還堅持給學生印發(fā)三次原創(chuàng)佳作、美文共賞等，努力將閱讀和寫作結(jié)合，揚起語文學習的風帆。

　　有人說，只有幸福的教師才能培養(yǎng)幸福的學生，我這里套用一下，只有真正熱愛學習的老師才能培養(yǎng)熱愛學習的學生。要照亮學生，教師自己就要有足夠的能量。面對知識快速增長的新時代，面對知識面遠比我們寬廣的學生，我們只有一桶死水已經(jīng)遠遠不能滿足學生的渴求，我們儲備的知識要有如長江大河一樣，既在水量上豐盈富足，又時刻汲取新鮮血液，新舊更迭不已，推陳出新。這樣，我們才能用自己生命的豐盈去滋潤學生的生命。所以，在繁忙的工作之余，我克服懶惰情緒，讀專業(yè)書籍，以求更好地指導自己的工作幫助學生；讀文學書籍，陶冶自己的人生也給學生帶來書里的芬芳；讀同組老師或名師課堂，借他人智慧武裝自己的頭腦；讀歷史讀社會讀人生，既讓自己增長智慧又給學生的成長提供不可多得的經(jīng)驗和借鑒。

　　總之，以一名授課老師的身份來觀察自己的教育行為，我要求自己把課堂作為主陣地，做到眼中有人，心中有情，看重我和學生在課堂發(fā)生的那些不為外人知的事，對學生進行引領、示范、喚醒、激勵，做學生的貴人，讓學生在溫暖、快樂的氛圍下，不斷進步，做一個有夢想有激情的人。

　　語文教學反思做學生成長路上的明燈 篇2

　　案例材料中，小學數(shù)學考試評價方法有：試題評價、作業(yè)分析、綜合能力測試、成長記錄袋、二次評價、課堂觀察、合作學習評價。除了案例中的評價外，小學數(shù)學考試評價方法還有診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。

　　在教學實踐中，我常常使用激勵法評價學生，關注學生的學習成長過程，把形成性評價落實到課堂教學中。針對我班實際情況，特制定以下方法：

　　一、設計評價專欄

　　每次開學初我就開始布置教室，設計評價專欄，把“她”作為學生成長的見證人，然后通過與學生約定符號對學生學習行為或結(jié)果進行評價。例如：把表現(xiàn)出色的學生的名字寫到圣誕樹上；給合作默契的小組貼上小星星；給進步飛快的學生貼上一個笑臉；把解題方法獨特的學生作業(yè)貼到展示欄。以上的名字、小星星、笑臉、作業(yè)次數(shù)累積達到五次的可以獎勵一個小太陽貼到學生風采欄，讓評價成為長效機制貫穿于整個教育教學當中。

　　二、課堂練習評價

　　在課堂練習環(huán)節(jié)當中，實行面批面改，給學生板演的解題中出錯的地方標上紅線，板演較好的題目上畫上“√”；給較為簡捷的解答方法畫上一顆“☆”；給富有創(chuàng)造性的解法畫上三顆“☆”等。

　　通過肯定獎勵，讓學生懂得智力和能力是可以通過刻苦學習來提高的，從而激勵學生愿意承擔有挑戰(zhàn)性的學習任務。

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