《五》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-08-03 16:27:47 教學(xué)反思我要投稿

《五》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《五》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《五》教學(xué)反思

《五》教學(xué)反思1

　　我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學(xué)“教學(xué)比武”活動(dòng)。通過(guò)抽簽，比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《識(shí)字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作為主題編排的�！蹲R(shí)字五》是由五組諺語(yǔ)組成。上課前我做了了充分的準(zhǔn)備：一根筷子，一把筷子，一段細(xì)線，一段繩子。上課時(shí)，我先找孩子來(lái)折一根筷子，只見(jiàn)他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的孩子，結(jié)果，誰(shuí)也沒(méi)有折斷！由此，我讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)從這件事中懂得了什么？大家都知道：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！然后，學(xué)生初讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，順理成章的導(dǎo)出識(shí)字教學(xué)；理解課文時(shí)，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來(lái)，然后交流。孩子們說(shuō)得非常好，每個(gè)人都談出了自己的理解。當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到“人心齊，泰山移”的理解時(shí)，我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲，孩子說(shuō)到“線多搓繩挑千斤”的理解時(shí)，我拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)線讓學(xué)生輕輕一拉，細(xì)線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進(jìn)行拔河比賽，孩子們沒(méi)想到這么細(xì)的繩子為什么拉不斷呢？都驚呼起來(lái)！把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導(dǎo)大家再去讀書(shū)。通過(guò)個(gè)人讀、齊讀和小組朗讀比賽，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)參與中有了自己的理解，讀書(shū)讀得更好了。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，我通過(guò)學(xué)生讀，師生一起正音，從讀音入手，抓生字筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu)，上升到組詞；以去掉音節(jié)檢查學(xué)生的是效果。從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，尤其是看出學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實(shí)。

　　多年來(lái)，我沒(méi)有執(zhí)教過(guò)低年級(jí)教學(xué)，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討不夠深刻，在教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一是識(shí)字和理解諺語(yǔ)的時(shí)間分配；理解時(shí)間多，識(shí)字時(shí)間少。二是檢查學(xué)生的識(shí)字，用找朋友的方法更好；三是語(yǔ)言不十分精練，還要運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)；四是對(duì)學(xué)生的拓展力度不夠；比如：識(shí)字教學(xué)，不僅要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞，還要會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)話。五是課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有真正了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思是痛苦的，也是快樂(lè)的，因?yàn)槲以诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了很多，收獲的是更多，它永遠(yuǎn)伴隨著我成長(zhǎng)、進(jìn)步，激勵(lì)我不斷的去追尋完美，提高自身。

《五》教學(xué)反思2

　　《識(shí)字五》是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語(yǔ)朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語(yǔ)王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語(yǔ)王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂(lè)列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

　　3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

　　三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。

　　1．把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。

　　2．讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好�！眮�(lái)推進(jìn)教學(xué)。

　　3．質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　4．讀書(shū)形式多樣。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

　　1。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　2。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

《五》教學(xué)反思3

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語(yǔ)時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高�！睍r(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解了“計(jì)謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語(yǔ)，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語(yǔ)的興趣。

　　雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。

　　在寫字指導(dǎo)中，我對(duì)“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。可在聽(tīng)寫時(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)。

《五》教學(xué)反思4

　　識(shí)字、寫字，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，弄不好，就會(huì)成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)不夠科學(xué)，第一課和第二課時(shí)沒(méi)有明確的分工，初衷是想將識(shí)字的教學(xué)還原到課文中去，但因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)更不熟悉課文以至于第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就沒(méi)有落實(shí)，也就直接影響到后面的環(huán)節(jié)，所以并沒(méi)有呈現(xiàn)出預(yù)期的效果。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教材共有三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動(dòng)識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。回顧識(shí)字5的教學(xué)覺(jué)得有以下的反思：

　　愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的.天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，第二次設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，介紹智慧樹(shù)欄目的小咕咚出場(chǎng)，通過(guò)闖關(guān)評(píng)選智慧星，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

　　教學(xué)“眾”這則謎語(yǔ)教學(xué)時(shí)生做動(dòng)作，不僅很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且形象，學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中牢牢地記住了這則謎語(yǔ)。教學(xué)第二、三則謎語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生在理解上有一定的困難，隨著謎面，我就用幾張拆開(kāi)的字卡逐一演示，讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會(huì)。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語(yǔ)之后，我用圖示的方式板書(shū)在黑板上，是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。

　　新教材識(shí)字量大了以后，除了讀準(zhǔn)字音，記住字形、規(guī)范書(shū)寫也是識(shí)字、寫字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考、掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我抓住形聲字的特點(diǎn)，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變魔術(shù)，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起，變成另外一個(gè)字。學(xué)生找到了“請(qǐng)、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點(diǎn)，我選取了字形相近、筆畫繁多，容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個(gè)字作為寫字指導(dǎo)重點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)能力。在指導(dǎo)“量”字時(shí)，先用謎語(yǔ)來(lái)描述量的形，讓學(xué)生糾正我故意寫得變了形的字卡，加深印象，然后用板書(shū)范寫進(jìn)行正面示范，最后讓學(xué)生描寫，并通過(guò)反饋矯正，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，將這個(gè)字深深地刻在學(xué)生的心里。在寫“最”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點(diǎn)，再辨析不同之處，進(jìn)行寫法遷移，提高學(xué)生自主觀察、思考、書(shū)寫的能力。

　　這堂課，我為了突出一些亮點(diǎn)而破壞了整堂課的節(jié)奏，似乎有些本末倒置，但我仍然堅(jiān)持課堂需要新的血液。

《五》教學(xué)反思5

　　我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)城”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語(yǔ)朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語(yǔ)城”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

　　1．應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達(dá)。

　　2．沒(méi)有做到質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3．讀書(shū)的形式不夠多樣。

　　4。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　5。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

　　這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

《五》教學(xué)反思6

　　借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

《五》教學(xué)反思7

　　指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書(shū)寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

《五》教學(xué)反思8

　　這是一節(jié)二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課。本課是由幾組與冬天（氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)）相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討，大家對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)還提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議。特別是聽(tīng)了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評(píng)課，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。

　　對(duì)照大家提出的意見(jiàn)和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。

　　一、說(shuō)話訓(xùn)練不適時(shí)，并缺乏指導(dǎo)。

　　在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時(shí)突然停電了，課件無(wú)法使用，我利用暫時(shí)停電的空檔，引導(dǎo)學(xué)生從氣候和植物方面來(lái)介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書(shū)上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說(shuō)。我提示可以用一個(gè)詞語(yǔ)也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)，可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。等了好一會(huì)兒，才有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)用“大雪”說(shuō)了一句話。這里耗費(fèi)了很多時(shí)間。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來(lái)介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn)，可能難度會(huì)小些。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來(lái)介紹冬天。最后在總結(jié)全文的時(shí)候，讓學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)介紹冬天。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)也會(huì)更扎實(shí)有效。如果在學(xué)生卡殼時(shí)，我給學(xué)生作一個(gè)說(shuō)話示范，學(xué)生完成這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的難度也會(huì)減小些，教學(xué)效果可能會(huì)好些，教學(xué)過(guò)程會(huì)更實(shí)些。

　　二、朗讀訓(xùn)練不到位。

　　在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊�，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。

　　三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。

　　例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開(kāi)始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來(lái)播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來(lái)干什么的。我原想通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對(duì)寒流有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過(guò)課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

　　教學(xué)過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè)的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……

　　課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無(wú)限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語(yǔ)脫產(chǎn)班的學(xué)員們?cè)谡Z(yǔ)文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語(yǔ)之路。

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