《絲綢之路》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《絲綢之路》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《絲綢之路》教學(xué)反思1
《絲綢之路》是篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本文是略讀課文，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預(yù)習(xí)工作。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容，體會(huì)文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子，無(wú)法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，再次讓我深刻的體會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)，老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思總匯
《絲綢之路》教學(xué)反思2
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，分為�?br/>
(1)話(huà)說(shuō)絲綢之路。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
(2)走近絲綢之路。自由朗讀時(shí)，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路?在文中尋找一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
(3)走進(jìn)絲綢之路。深入體會(huì)課文內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當(dāng)時(shí)情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。
(4)歷史意義。
收獲：本節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲
《絲綢之路》教學(xué)反思3
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細(xì)，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。
1．本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯(cuò)的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會(huì)這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。
2．在教學(xué)中，我沒(méi)有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯(cuò)讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見(jiàn)，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會(huì)太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)抱著一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習(xí)，而非盲從般地去讀書(shū)。
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對(duì)于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國(guó)傳入外國(guó)的文化，外國(guó)傳入我國(guó)的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對(duì)西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺(jué)，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
本課按計(jì)劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢(shì)的影響。在我的引導(dǎo)下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開(kāi)，教學(xué)效果較好！
課文的主要內(nèi)容的提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)、概括、訓(xùn)練、提高。
《絲綢之路》教學(xué)反思4
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本篇課文是略讀課文，我們四人通過(guò)教研決定從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)：1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容；3、交流絲綢之路的意義；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法4、積累文中的四字詞語(yǔ)；5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。但是通過(guò)課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結(jié)課文內(nèi)容，體會(huì)文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子，無(wú)法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
《絲綢之路》教學(xué)反思5
一、教材分析及理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。
二、課后反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。薄膯�(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？
２、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
《絲綢之路》教學(xué)反思6
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。
走進(jìn)高年級(jí)，很明顯感受到品德與社會(huì)教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加，給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。如何讓歷史與品德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育，成為我們現(xiàn)在品德教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。我想，在教學(xué)中正確解讀教材，準(zhǔn)確把握教法，從而讓歷史由過(guò)去時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，讓歷史離學(xué)生近些、近些、再近些，做到古為今用，一定能讓歷史更好的服務(wù)于品德課堂。
一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究歷史的興趣
中國(guó)歷史內(nèi)容博大精深，豐富多彩，而教材中的歷史知識(shí)的“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗(yàn)活動(dòng)留有廣闊空間，教學(xué)中的巧妙設(shè)問(wèn)能觸及兒童的興奮點(diǎn)，啟迪兒童的歷史思維。在中國(guó)兩代飛人的實(shí)力對(duì)比中，我先讓孩子們對(duì)他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言，當(dāng)他們?yōu)橹d奮，滔滔不絕時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道“早在70多年前，中國(guó)還有一位飛人，你們知道是誰(shuí)嗎？”孩子們自然是興趣濃厚，十分地想了解。簡(jiǎn)要介紹后，老師話(huà)語(yǔ)一轉(zhuǎn)，“同是劉家人，兩代飛人的經(jīng)歷怎么會(huì)有這么大的差異呢？”其實(shí)，有了這樣強(qiáng)烈的反差，不用再提任何問(wèn)題，孩子們的腦海中自然會(huì)生成一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——是怎么回事��？70年前的中國(guó)是怎么樣的，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情呀？課堂上，老師似乎不經(jīng)意的一問(wèn)，巧妙地?cái)z下了懸念，很好的啟迪了學(xué)生的歷史思維，挖掘了教材中的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣。
二、活化細(xì)節(jié)，消除現(xiàn)在與過(guò)去的隔閡
歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)節(jié)，就只剩蒼白的框架和無(wú)數(shù)乏味的概念，生硬的說(shuō)教，失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該“活化”歷史，讓歷史細(xì)節(jié)變得豐滿(mǎn)生動(dòng)。1984年，中國(guó)射擊選手許海峰為中國(guó)奪得第一塊奧運(yùn)金牌，實(shí)現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件，怎樣讓學(xué)生有深刻感受呢？教學(xué)中，我抓住選手進(jìn)行決賽時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——最后三槍選手五次舉槍?zhuān)形宕畏畔�。在教室的情景描述中，孩子們和老師一起抬手、瞄�?zhǔn)、方強(qiáng)、重新抬手、瞄準(zhǔn)，五次，孩子們慢慢不笑了，神情變得凝重。此時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子，你們?cè)谙胄┦裁矗亢⒆觽兗娂姶鸬溃骸耙欢ㄒ榈脑贉?zhǔn)些。”“一定要打出最好成績(jī)，全中國(guó)都看著我呢�！薄耙獖Z金牌，讓外國(guó)人知道中國(guó)人不是軟弱的�！痹趯�(duì)歷史事件細(xì)節(jié)的模擬體驗(yàn)中，學(xué)生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化，產(chǎn)生認(rèn)同感，也對(duì)奧運(yùn)史中著“零的突破”有了更全面的認(rèn)識(shí)，感受到第一枚奧運(yùn)金牌的分量，感受到中國(guó)從此扔掉“東亞病夫”的稱(chēng)呼，中國(guó)逐步強(qiáng)大起來(lái)。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細(xì)節(jié)，并通過(guò)貫通課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成敗興衰的歷史滄桑，使沉重的歷史成為觸及學(xué)生心靈、打動(dòng)他們靈魂的“活物”。
三、借助多媒體，身臨其境感悟歷史
借助媒體手段，可以把靜態(tài)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，使之更生動(dòng)直觀，從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道，在傾聽(tīng)歷史聲音的過(guò)程中真正感悟歷史。在教學(xué)中，我有機(jī)選用了相關(guān)的視頻資料，讓孩子們深度欣賞奧運(yùn)選手奪金的艱辛、奪金時(shí)的無(wú)比激動(dòng)、奪金后獨(dú)特的領(lǐng)獎(jiǎng)感受。所謂知之深才能愛(ài)之切，孩子們正是在觀看中國(guó)選手奧運(yùn)比賽的過(guò)程中，產(chǎn)生一種民族自豪感；在深層次比較新、舊中國(guó)奧運(yùn)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)力的發(fā)展，感受到國(guó)力發(fā)展對(duì)體育興旺的促進(jìn)。
歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，能夠讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)去和現(xiàn)在，就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財(cái)富。我們?cè)谄返抡n的教學(xué)中，要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容，在歷史與孩子認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合中，讓品德與社會(huì)課堂更豐富、更精彩。
《絲綢之路》教學(xué)反思7
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展�！⒆觽儗W(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的 。將孩子們學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì)在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì)更加高漲。
《絲綢之路》教學(xué)反思8
反思一：絲綢之路導(dǎo)游>教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。薄膯�(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？
２、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
反思二：絲綢之路導(dǎo)游教學(xué)反思
1、這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從"為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。
反思三：絲綢之路導(dǎo)游教學(xué)反思
1．導(dǎo)入新課時(shí)，可以在世界版圖上畫(huà)出絲綢之路所經(jīng)路線路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。他對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化起了重大作用。介紹這些資料的目的是使絲綢之路學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2．本文為略讀文章，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，了解課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)可以從文題入手，也可以從文章的主要內(nèi)容入手，學(xué)生可以自行提出一些問(wèn)題，然后教師借機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，在交流中深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3．本文語(yǔ)言生動(dòng)，史實(shí)與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結(jié)合課文適時(shí)指導(dǎo)朗讀。通過(guò)感情朗讀感受文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受絲綢之路的歷史作用，感受場(chǎng)景描寫(xiě)的具體可感，感受文章四字詞語(yǔ)的清新自然。
《絲綢之路》教學(xué)反思9
成功之處：
1、我直接抓住本文的中心句“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來(lái)實(shí)施教學(xué)。如：這是一條什么樣的一條路�。亢⒆觽兒苋菀拙驼f(shuō)，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟(jì)之路，還是一個(gè)商貿(mào)之路文化之路。并且，以小組的形式匯報(bào)。效果還算可以。
2、各小隊(duì)組長(zhǎng)的作用促進(jìn)了學(xué)困生的“成長(zhǎng)”。每次，我讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)，很認(rèn)真地去布置任務(wù)。如：匯報(bào)生字，組長(zhǎng)會(huì)分配任務(wù)，并且小組內(nèi)互相讀，這對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是受益的。
不足之處：
1、應(yīng)對(duì)課文的歷史背景和相關(guān)地圖向?qū)W生講述、演示清楚�？墒牵覜](méi)有做到，所以，講起課來(lái)，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢(mèng)中”尋找答案。
2、對(duì)“偉大的一條路”講得沒(méi)有深度。我是通過(guò)默讀找重點(diǎn)句，分層感悟：商貿(mào)之路、友誼之路、文明之路、開(kāi)放之路。最終讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“偉大的路”的意思。但是在引領(lǐng)學(xué)生分層感悟的過(guò)程中，學(xué)生感悟的程度參差不齊，學(xué)生還需要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文感悟能力。
改進(jìn)措施：
1、教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。
2、課前，應(yīng)讓學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行交流，教學(xué)時(shí)，我應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，這樣了解祖國(guó)絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
《絲綢之路》教學(xué)反思10
尊敬的各位評(píng)委：
大家好，我講課的內(nèi)容是《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個(gè)小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標(biāo)，我確定的知識(shí)與能力目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)絲路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)；過(guò)程與方法目標(biāo)是了解我國(guó)各朝代通過(guò)絲綢之路與西部各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和文化交流的史實(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：
�。�1）通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)是絲綢之路的開(kāi)通對(duì)世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流史上的重要地位。這節(jié)課的設(shè)課理念是教師運(yùn)用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法宏觀調(diào)控；學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法貫穿始終；具體環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)；每一細(xì)節(jié)中都注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，講求互動(dòng)生成。
反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重了學(xué)科特點(diǎn)：
品德與社會(huì)學(xué)科是品德課與社會(huì)課的整合課，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。這里的“與”是連詞，也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過(guò)欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學(xué)生帶到我國(guó)西部的雄奇大漠；把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的、陌生的、荒涼的地方；把學(xué)生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中；體會(huì)張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛(ài)國(guó)、執(zhí)著、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗，言必行，行必果等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以張騫榜樣，做事情有膽、有識(shí)、有行、有恒，做未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者。注重了學(xué)生良好品德的形成。與此同時(shí)，通過(guò)絲綢之路教學(xué)視頻、絲綢之路夢(mèng)幻之旅、絲路今朝的開(kāi)發(fā)與環(huán)保等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取世界上一切文明成果，為今之中國(guó)乃至未來(lái)中國(guó)的發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。
2、注重了學(xué)科整合：
品德與社會(huì)是一門(mén)綜合學(xué)科，它是語(yǔ)文、品德、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融合。這就需要品社教師在教學(xué)中注重學(xué)科的整合，處理好與其他學(xué)科的關(guān)系，并充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，如果逐段學(xué)習(xí)、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點(diǎn)，就上成了語(yǔ)文課；如果純粹地按絲路的開(kāi)通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進(jìn)行教學(xué)，就上成了歷史課；如果一味地探究絲綢之路具體指哪？共有那幾條線路？各條線路都經(jīng)過(guò)哪里？就上成了地理課；如果簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)張騫出使西域的故事后，大加分析張騫是怎樣一個(gè)人？我們應(yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)？就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩(shī)和歌曲引導(dǎo)學(xué)生入境；以歷史資料為基本內(nèi)容；用路線圖輔助理解；透視了張騫的精神品質(zhì)；并將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了品德性與社會(huì)性。
3、注重了課程資源：
教師是課程資源的核心；學(xué)生是課程資源的寶藏。無(wú)論是在這節(jié)課的教學(xué)前還是在教學(xué)中，都注重了課程資源的開(kāi)發(fā)，并收到了良好的教學(xué)效果。
4、注重了課堂生成：
學(xué)習(xí)要注重聯(lián)系、掌握過(guò)程。這節(jié)課徹底告別了注入式，每一問(wèn)題都注重了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，互動(dòng)生成。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方。
1、時(shí)間調(diào)控不太穩(wěn)妥：
教者為了把學(xué)生引入情境，播放了兩首歌曲，確實(shí)達(dá)到了目的，但故此卻失了彼，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后來(lái)的教學(xué)。
2、課堂氣氛不太活躍：
由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，也由于教者水平有限，教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)，致使發(fā)言率不高，課堂氣氛不太活躍。
3、電化教學(xué)不太到位：
雖然本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源幾乎沒(méi)有；雖然本人也使用了網(wǎng)絡(luò)資源，但還不太到位。如果本人具有較高的計(jì)算機(jī)水平，結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精美更實(shí)用的課件，一定會(huì)減緩學(xué)生理解的梯度，降低學(xué)生理解的難度。以便收到更好的教學(xué)效果。
課上完了，感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿(mǎn)意：
一、目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字中感受她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法，深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對(duì)，后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問(wèn)根到底指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái)，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過(guò)引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡(jiǎn)，開(kāi)放課堂
對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導(dǎo)課一帶而過(guò)，描寫(xiě)居里夫婦對(duì)話(huà)那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒(méi)涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)讓學(xué)生觀看居里夫人的講話(huà)，談自己的人生觀；面對(duì)居里夫人的成果，說(shuō)說(shuō)自己的看法等，來(lái)開(kāi)放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材，點(diǎn)撥到位
因?yàn)檎n前我對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，對(duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過(guò)大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說(shuō)，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒(méi)給他們機(jī)會(huì)。為此，我覺(jué)得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題。
2、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說(shuō)。平時(shí)也存在這種情況，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付，在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話(huà)而已，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開(kāi)，整個(gè)課堂，教師還是引的太多。
4、面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。
《絲綢之路》教學(xué)反思11
《絲綢之路》這篇課文是一篇略讀課文。作者先描寫(xiě)了矗立在西安市玉祥門(mén)外的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象?你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，認(rèn)為這一幕無(wú)論從字里行間來(lái)看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連;這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，所以，絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。
《絲綢之路》教學(xué)反思12
《絲綢之路》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”中的一篇略讀課文。選擇這篇課文作為本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，是因?yàn)槲矣X(jué)得它有豐富的內(nèi)涵和厚重的底蘊(yùn)，想嘗試帶領(lǐng)著學(xué)生從語(yǔ)文的角度去領(lǐng)略這一路的故事，更全面的感知中華文化中，令人驕傲自豪濃墨重彩的一筆，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。
課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義，由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作者接著還概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
對(duì)于絲綢之路，不論是時(shí)間距離，還是空間范疇學(xué)生都感到很陌生。但是，我覺(jué)得作為華夏子孫，絲綢之路是每個(gè)人都應(yīng)該了解并為之驕傲的歷史。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下：
１、認(rèn)識(shí)“矗、凹”等九個(gè)字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。
２、能說(shuō)出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
�。�、激發(fā)了解西部歷史的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出主要內(nèi)容，含義深刻的句子的理解。教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的句子的理解。
為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)出葡萄、核桃、黃瓜、石榴四種事物，并告訴他們這些事物，在兩千年前的中國(guó)是被當(dāng)成貢品只有皇帝和貴族可以享用，因?yàn)樗鼈兊脑a(chǎn)地并不是在中國(guó)，所以稀有而珍貴。提出疑問(wèn)為什么現(xiàn)在卻成為身邊普通的事物呢？順利引出了課題《絲綢之路》。接著提出問(wèn)題“絲綢之路的開(kāi)拓者？絲綢之路如何得名？絲綢之路主要線路？”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生反饋后，為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)絲綢之路的理解，播放一段視頻。
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹�。出示學(xué)習(xí)提示：“自由朗讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利，找出生字反復(fù)讀。思考課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？”先從整體上把握課文主要內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路是一條怎樣的路?”作為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究為什么中國(guó)使者把這條道路稱(chēng)為“偉大的路”，結(jié)合文本和自己的理解談體會(huì)、說(shuō)感受。
學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品的一幕，從字里行間來(lái)都能體現(xiàn)這是中西方的'友誼之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連。中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，所以，絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。在此處我特意設(shè)置分角色朗讀，從安息國(guó)將軍和大漢使者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)展示兩千年前的一幕。
這也是一條經(jīng)濟(jì)之路，學(xué)生簡(jiǎn)單分析后，我通過(guò)設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“這真是一條偉大的路啊！”
這還是一條文化之路，“文化”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生太抽象，于是我引用圖片配合音樂(lè)、旁白，讓他們體會(huì)到這種“豐富多彩、美輪美奐”的意思，再帶著孩子們齊讀“這真是一條偉大的路”。
在清幽的音樂(lè)聲中，我朗讀出了課文的第一段和最后一個(gè)自然段，出示“絲綢之路”的巨型石雕，發(fā)問(wèn)“孩子們，現(xiàn)在你遐想到了什么呢？”學(xué)生可以回顧課文內(nèi)容，也可以借助課前預(yù)習(xí)查找的資料談?wù)勛约簩?duì)絲綢之路的認(rèn)識(shí)。
有一點(diǎn)疑惑，我在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的時(shí)候，試圖營(yíng)造一種文化氣息，對(duì)于語(yǔ)文的工具性有一些忽略，在兩者之間取舍我猶豫了很久。如，關(guān)于課文的首尾呼應(yīng)如何巧妙的融合在具有語(yǔ)文意味的課堂，讓我有些無(wú)助。但是孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的比較活躍，樂(lè)于表現(xiàn)與參與。
《絲綢之路》教學(xué)反思13
七年級(jí)歷史上冊(cè)“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開(kāi)課講課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課過(guò)程中大家對(duì)我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我知道從何下手，如何下手。
我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義；識(shí)記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計(jì)流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對(duì)中國(guó)的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于：
1.重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。重點(diǎn)的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過(guò)，我對(duì)重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就忘記了，對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容依然不清晰。
2.課堂銜接與過(guò)渡比較生硬，在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌，同時(shí)要注意知識(shí)與知識(shí)間的銜接，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設(shè)置了諸多的活動(dòng)，如：想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對(duì)話(huà)；如果你是漢朝的商人，你想將中國(guó)的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲，你會(huì)采取什么樣的路線；為張騫紀(jì)念碑寫(xiě)一段碑文等，這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但活動(dòng)與目標(biāo)之間的結(jié)合似乎沒(méi)那么緊密，要更加強(qiáng)課程與活動(dòng)之間的融合度。
每一次公開(kāi)課的講解，都是對(duì)自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也比我們平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多得多，之前的時(shí)候?qū)χv公開(kāi)課有一種很大的恐懼感，擔(dān)心自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，現(xiàn)在講公開(kāi)課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對(duì)我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。
《絲綢之路》教學(xué)反思14
教學(xué)背景
有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。
教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細(xì)敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路的價(jià)值
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集絲綢之路地圖 資料等
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，引入新課
1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢？
二、初讀課文，整體感知
此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語(yǔ)言
學(xué)習(xí)第1自然段：
1．學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：你從這個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2．全班交流。
�。�1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門(mén)外。
（2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。
�。�3）抓住精神飽滿(mǎn)、栩栩如生、滿(mǎn)載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當(dāng)年絲綢之路的絡(luò)繹繁華的場(chǎng)面。
�。�4）指名讀這一自然段。
學(xué)習(xí)2―13自然段：
1．默讀課文2―13自然段，思考以下問(wèn)題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。
2．學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3．全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
（1）從“不計(jì)其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會(huì)安息國(guó)歡迎場(chǎng)面的隆重。
�。�2）從兩國(guó)使者的互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面描寫(xiě)，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流之路。
�。�3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國(guó)的友好往來(lái)，使他們能夠互通有無(wú)，贊揚(yáng)了絲綢之路，真是一條偉大的路。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)那種熱鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì)絲綢之路的偉大意義。
5．同學(xué)們?cè)谡n前收集資料的時(shí)候，已經(jīng)了解到張騫在開(kāi)發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦，但可以說(shuō)他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時(shí)的，面對(duì)這偉大的創(chuàng)舉，最想說(shuō)些什么呢？把你的想法和你的同學(xué)交流一下，并說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)省略的內(nèi)容會(huì)是什么？
這不盡的遐想可能是什么？你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
四、體會(huì)寫(xiě)法感讀課文
1．讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．在體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。
3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結(jié)，明確文章主旨
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．請(qǐng)你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)。
如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。
2．望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
�。�1）畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標(biāo)出。
摹寫(xiě)句子：
�。�2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。 ___________________________________________________________
教學(xué)反思
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，如下： 1認(rèn)識(shí)“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的解
西部歷史的興趣。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課時(shí)，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對(duì)一些國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。因?yàn)榇罅康闹袊?guó)絲和絲織品由此道西運(yùn)，所以這條交通大道在19世紀(jì)被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹鳌Ｔ诮虒W(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。當(dāng)學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內(nèi)容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。絲綢之路對(duì)加強(qiáng)東西方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流和促進(jìn)各國(guó)人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)真讀讀課文的開(kāi)頭、結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。
《絲綢之路》教學(xué)反思15
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí)，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問(wèn)問(wèn)學(xué)生吧，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說(shuō)邊板書(shū)。學(xué)生們開(kāi)始沉默了一小會(huì)兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說(shuō)“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的，可以。其他同學(xué)再說(shuō)說(shuō)�！庇械恼f(shuō)“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說(shuō)“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說(shuō)“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說(shuō)：“我覺(jué)得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說(shuō)是一條和諧之路呢？”我不解的問(wèn)，她當(dāng)時(shí)也沒(méi)答上來(lái)，“這樣吧，你再想想，如果能說(shuō)出理由，就給你再加一分�！彼陨韵肓艘粫�(huì)兒說(shuō)：“因?yàn)榻z綢之路是中西商貿(mào)往來(lái)，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，所以說(shuō)是一條和諧之路�！薄罢f(shuō)得挺有道理，按要求給你加分�！彼凉M(mǎn)意的坐下了。
通過(guò)這件小事，讓我意識(shí)到越是開(kāi)放的問(wèn)題越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。
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