烏鴉喝水教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的烏鴉喝水教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

烏鴉喝水教學(xué)反思1

　　教學(xué)《烏鴉喝水》中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個問題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，這是因為我覺得我們的學(xué)生智力相對較低，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點，所以這時我們的學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，但這也是認(rèn)識的階段，也是在從被動轉(zhuǎn)為主動過程。

　　有了這個過程，就可以讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對于他們來說是新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，對此我設(shè)計了一個和課文相似的實驗：講臺桌上放一個里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。然后請了班上一位有腦的學(xué)生上來扮演烏鴉，其他同學(xué)在講臺桌四周圍著。

　　看著這位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起，盡管有時可以同時抓兩個，但還是要一個一個地放進(jìn)去，因為瓶口很小。后來，水終于升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。

　　我覺得我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來越喜歡這群可愛的孩子了。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新，在尋找更適合我們的教學(xué)方法。它不一定要棄傳統(tǒng)，也不一定要吸全新，而是看我們學(xué)生的接受能力，是否可行。

烏鴉喝水教學(xué)反思2

　　《烏鴉喝水》一課資料通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生分組做實驗，把小石子一個一個放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

　　識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在簡單、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。

　　在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我個性注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的用心性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的'教學(xué)效果。

　　如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動理解狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實驗邊不禁說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時，講解是剩余的，透過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動貼合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的用心性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎

　　然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：

　　1、指導(dǎo)朗讀不到位。

　　2、由于時間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)潛力。

烏鴉喝水教學(xué)反思3

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”。

　　我在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，學(xué)生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學(xué)中，我力爭做到角色把握到位，適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對于孩子們的朗讀一定要重點指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生悟情朗讀、感悟創(chuàng)新。從朗讀中，從對課文重點字詞的挖掘中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

　　如區(qū)別“渴”和“喝”；設(shè)計問題：“烏鴉喝不著水，想到什么辦法了呢？”，讓學(xué)生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會想什么辦法喝水呢？在板書“烏”時，告訴學(xué)生這是一只小鳥輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字，學(xué)生對這種識字方法特別感興趣，很快就記住了這個字。在教學(xué)中學(xué)習(xí)方式多樣。讓學(xué)生在讀一讀課文，說一說自己的見解、想一想其中的小道理。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，上這一節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方，對于如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有待進(jìn)一步探索；互動很重要，要加強(qiáng)師生互動，但對如何引導(dǎo)學(xué)生的互動，也是我今后將要努力的方向。

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