認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思1
1、 從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。
長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底認(rèn)識(shí)了多少呢？認(rèn)識(shí)了，有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還是不認(rèn)識(shí)？《標(biāo)準(zhǔn)》積極強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，我經(jīng)過(guò)了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認(rèn)識(shí)這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果在認(rèn)識(shí)圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預(yù)計(jì)不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來(lái)制造課的亮點(diǎn)（預(yù)計(jì)他們?cè)谌∶謺r(shí)會(huì)出現(xiàn)百花齊放的場(chǎng)面），以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰(shuí)知他們都輕而易舉說(shuō)出名來(lái)，而且說(shuō)出的名是與書(shū)上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光彩。當(dāng)時(shí)我馬上追問(wèn)了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說(shuō)：我們?cè)缇椭懒恕＠潇o分析后，其實(shí)原因在我，在我不了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。于是，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個(gè)班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認(rèn)識(shí)了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點(diǎn)放在如何把知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了上述圖形入手，展開(kāi)教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。
2、 從學(xué)生喜愛(ài)的事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。
魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣�？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者。只要讓學(xué)生樂(lè)之，學(xué)習(xí)效果一定明顯。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟悉、喜愛(ài)、樂(lè)見(jiàn)的卡通人物黑貓警長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助警長(zhǎng)破案，這些對(duì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣非常有效。當(dāng)遇到疑問(wèn)時(shí)，大家運(yùn)用圖形知識(shí)仔細(xì)分析，尋找線索，排除一個(gè)個(gè)可疑對(duì)象，直至最后抓到小偷。整個(gè)破案的過(guò)程，既是鞏固知識(shí)的過(guò)程，又是嘗試成功的過(guò)程。在小結(jié)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：想不到這些圖形有這么大的用場(chǎng)，還可以破案。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說(shuō)：這節(jié)課真是有趣。
3、借助多媒體計(jì)算機(jī)演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、簡(jiǎn)單又實(shí)用的課件，實(shí)現(xiàn)了人（師、生）機(jī)（黑貓警長(zhǎng)）對(duì)話，通過(guò)幾句簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標(biāo)志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個(gè)案發(fā)時(shí)到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的人的圖片（GIF文件）通過(guò)電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測(cè)可能是什么形狀的圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜測(cè)有助于學(xué)生觀察、分析能力的發(fā)展。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，又使學(xué)生從中體會(huì)到：要正確猜測(cè)形狀，就必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。這有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)的專注力。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。
4、營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》積極主張營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，教師力爭(zhēng)與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學(xué)生當(dāng)中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽(tīng)他們的討論或參與他們的討論。當(dāng)老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識(shí)時(shí)，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束，敢于大膽地說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
5、需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
（1）關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生涂一涂時(shí)，沒(méi)有預(yù)計(jì)到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時(shí)間那么長(zhǎng)。以致影響了整堂課的時(shí)間，因此，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識(shí)起點(diǎn)的研究，還應(yīng)涉及到技能起點(diǎn)等諸方面。
�。�2）關(guān)于傾聽(tīng)。能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有利于提高自己，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。幾次試教下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望極強(qiáng)，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來(lái)，惟恐叫不到他（她），場(chǎng)面是熱鬧之至。但是傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣很差，同學(xué)在回答問(wèn)題或表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，另外的同學(xué)卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無(wú)所謂甚至為沒(méi)被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，卻忙著管自己，學(xué)習(xí)效果往往打了折扣。
因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成他們自覺(jué)、主動(dòng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，是值得每位新課程老師研究的。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的突出特征，主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、對(duì)各類圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課上又通過(guò)小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺(jué)中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
導(dǎo)入部分是順理成章。 通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思3
周四我開(kāi)了《認(rèn)識(shí)圖形》公開(kāi)課，通過(guò)各位老師的聽(tīng)課，評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有所反思。
本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來(lái)親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）我的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如圓柱的下面那個(gè)面應(yīng)該叫“底面”
�。�2）在將下一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要先將學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。
�。�3）在有學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要提醒學(xué)生做一個(gè)傾聽(tīng)者。
�。�4）要放手讓學(xué)生自己回答。
�。�5）評(píng)價(jià)學(xué)生的能力還要加強(qiáng)。
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《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí)，是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課針對(duì)孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲�；顒�(dòng)一：通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過(guò)質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)二：讓學(xué)生通過(guò)描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請(qǐng)”到紙上，幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”，也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別；活動(dòng)三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的平面圖形�；顒�(dòng)四：讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在分類過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。
本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長(zhǎng)方體時(shí)，只讓個(gè)別學(xué)生摸長(zhǎng)方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒(méi)有讓全班學(xué)生體驗(yàn)；二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請(qǐng)”的面是什么圖形時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特征；三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力方面。4.教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思5
本單元是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的初步認(rèn)識(shí)，這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何形狀的特征有一些了解�！皵�(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)幾個(gè)立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課教學(xué)思想是想通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先在課前的談話中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，同學(xué)們你們來(lái)認(rèn)識(shí)這四位老朋友嗎?導(dǎo)入部分，讓學(xué)生上來(lái)摸四種立體模型。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸觀察后，說(shuō)說(shuō)立體模型表面是什么感覺(jué)、是什么形狀。然后讓學(xué)生結(jié)合淘氣和笑笑的辦法思考用什么樣的'辦法把立體圖形的表面圖形搬到平面上，體會(huì)“面在體上”。從而引出今天所學(xué)的內(nèi)容--有趣的圖形。通過(guò)找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結(jié)隊(duì)成為好朋友，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新圖形的認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生找找教室和身邊的物體說(shuō)說(shuō)哪些物體中有今天所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
由于一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、注意力不容易集中，有意注意時(shí)間短，所以在教學(xué)中我先后設(shè)計(jì)了猜猜我是誰(shuí)、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性比往常高很多。但畢竟學(xué)生自制力欠缺，課堂容易過(guò)于“氣氛”，這點(diǎn)以后教學(xué)中還需完善。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于三角形種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，于是我設(shè)計(jì)了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個(gè)學(xué)生搭建的三角形，讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)三角形的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形三條邊是可以不一樣的。
整堂課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，不足之處尚需改進(jìn)。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思6
1、 生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。”在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。
2、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與
學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”，還有學(xué)生按照描→圍→畫(huà)→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思7
“認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形這幾個(gè)平面圖形，并通過(guò)搭、折、剪等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對(duì)圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實(shí)由長(zhǎng)方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認(rèn)為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗(yàn)與情感。
我覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬�，一�?lái)是充分利用生活中的素材，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)；二來(lái)也是減少純數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，給學(xué)習(xí)增加一些樂(lè)趣。所以認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)我讓學(xué)生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長(zhǎng)方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過(guò)地磚碎了一個(gè)角或碎了二個(gè)角來(lái)學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級(jí)的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。但是通過(guò)這些生活中的場(chǎng)景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。
在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過(guò)來(lái)問(wèn)一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來(lái)的練習(xí)也按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說(shuō)明，它是與不是的理由，以加深對(duì)多邊形知識(shí)的理解。
課的末尾讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說(shuō)得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)該由課堂走向課外，由書(shū)本走向生活。這樣安排，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長(zhǎng)一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思8
這節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》活動(dòng)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思：
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在活動(dòng)中，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對(duì)了我就展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維
在探索階段，我設(shè)計(jì)了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)嗎，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫(huà)出來(lái)�？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而活動(dòng)效果。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后，幼兒在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí)，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
二、本節(jié)課的不足之處
1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征，但對(duì)于部分孩子而言，掌握起來(lái)相對(duì)就要困難許多，由于他們好動(dòng)，所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強(qiáng)的地方
1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問(wèn)題，在展示幼兒的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法，讓幼兒自己評(píng)價(jià)，讓幼兒成為主體，老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有通過(guò)自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。
這節(jié)活動(dòng)課我覺(jué)得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。透過(guò)幼兒的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思9
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種營(yíng)造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對(duì)稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境交融的教學(xué)效果。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授課時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思10
《認(rèn)識(shí)立體圖形》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。在認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)后，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排為學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、課前準(zhǔn)備充分。
在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實(shí)物，大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對(duì)這個(gè)情況，我將孩子們準(zhǔn)備的東西進(jìn)行了精選，并進(jìn)行了補(bǔ)充，確保了每個(gè)孩子在課堂上都能參與操作活動(dòng)。
本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。又是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也還存在很多困難。為了能較好地進(jìn)行小組活動(dòng)，我將小組人數(shù)控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學(xué)生在操作交流過(guò)程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動(dòng)更有實(shí)效。
2、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)能由具體物體逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并能應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
3、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征時(shí)，大家觀察得非常認(rèn)真，你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)的面大小一樣、有八個(gè)頂點(diǎn)，正方體的6個(gè)面都一樣大，圓柱的上面兩個(gè)面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的表達(dá)還不準(zhǔn)確，但那些稚嫩的語(yǔ)言卻反應(yīng)出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有了積極的情感體驗(yàn)。
4、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生了的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)多種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
5、組織教學(xué)到位。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這么多操作活動(dòng)難免會(huì)興奮，很容易亂套，針對(duì)這一問(wèn)題，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，由學(xué)生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學(xué)生興趣盎然；利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)控課堂，如；喜羊羊只會(huì)和認(rèn)真聽(tīng)講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，某同學(xué)真會(huì)觀察，第幾小組活動(dòng)得最有序……孩子在這些語(yǔ)言的引導(dǎo)下自覺(jué)地把注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)了。在每個(gè)操作活動(dòng)前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動(dòng)，使活動(dòng)井然有序。
認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類型，長(zhǎng)方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類，長(zhǎng)方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，特別是有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體總誤認(rèn)為是正方體。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思11
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，突出體現(xiàn)在：
1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)知物體。
認(rèn)識(shí)物體一課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)目標(biāo)，又有過(guò)程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識(shí)別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認(rèn)識(shí)物體，體會(huì)各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開(kāi)始的“分類”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng) ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說(shuō)得多，學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感知，描述對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。
3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)生的合作意識(shí)必須一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成，這對(duì)幫助學(xué)生建立合作意識(shí)，在活動(dòng)中達(dá)成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問(wèn)題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過(guò)程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思12
一、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò)，然而何謂“對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。由此可見(jiàn)，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計(jì)“出示一個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。
二、開(kāi)展有序、有效的活動(dòng)。
1．首先在動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰(shuí)的剪法好？說(shuō)說(shuō)怎樣剪，剪出來(lái)的圖形才能對(duì)稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開(kāi)展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念。
2．觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問(wèn)：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開(kāi)展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證。這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過(guò)程。讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形的特征。
3．在充分的練習(xí)中鞏固。
給出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的名稱以后，我沒(méi)有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對(duì)稱圖形，畫(huà)出對(duì)稱軸等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的概念。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的了解。
三、感受數(shù)學(xué)的美。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué)，一種美感。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思13
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)圖形（長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說(shuō)一說(shuō)什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w表面抽象出平面圖形，初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書(shū)面有什么感覺(jué)，體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖，問(wèn)他們有什么好辦法能把這些積木的面畫(huà)下來(lái)，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫(huà)的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生通過(guò)分一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng)，并說(shuō)明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒(méi)有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒(méi)時(shí)間來(lái)做了。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思14
《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，
《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：
1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)“面”在“體”上，
2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。
3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè)此不疲。
整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思15
"平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1．情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)，教師改變了教材原來(lái)的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3．重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之，"立體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
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