《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察和探索，能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問題。
一、巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)興趣
上課伊始，我?guī)砹藢W(xué)生愛吃的糖，一下吸引了孩子的注意力，孩子們都想分到更多的糖，都選擇了6000塊糖，當(dāng)翻牌兒后，有的孩子認(rèn)為6000塊多，有的孩子認(rèn)為300人比3000人少，當(dāng)孩子們細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一種分法的結(jié)果是一樣多的。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也引發(fā)了孩子們的思考，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)
孩子們發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)了，我疑惑地問：“你是怎么知道的？”一位同學(xué)迫不及待地說：“６÷３＝２、６０÷３０＝２、６００÷３００＝２、６００÷３００＝２”。就這樣，本節(jié)課研究的四個(gè)算式讓孩子們說了出來。我接著提出問題：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”我熱情地鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)合作，一定可以找到奧秘所在。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了這些算式的變化過程，這時(shí)，老師追問：“那么要想商不變，只能乘或除以10、100、1000嗎？”同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)，拿起筆，用不同的算式開始了驗(yàn)證。驗(yàn)證之后，在大家不斷的補(bǔ)充、修改、完善下，同學(xué)們自己總結(jié)了商不變的規(guī)律。
在這個(gè)過程中，針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我并沒有親自解釋，而是引起同學(xué)之間的'爭(zhēng)論，讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)、探討，自己來解決疑問，在這種不斷的提問、解答過程中，更加深了對(duì)商不變性質(zhì)的進(jìn)一步理解，更增加了學(xué)生之間高水平思維的溝通，讓學(xué)生體會(huì)到課堂是大家學(xué)習(xí)探討的天地，在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，孩子們是愉快的。
三、反饋練習(xí)深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們掌握了商不變性質(zhì)，我又和同學(xué)們一起進(jìn)入了有趣的練習(xí)。學(xué)生最感興趣的是“找朋友”這個(gè)環(huán)節(jié)，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，孩子們沒玩盡性，我打算在練習(xí)課上再帶孩子們玩一玩，從而加深對(duì)商不變規(guī)律的掌握。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
今天課一開始，我先復(fù)習(xí)了積的變化規(guī)律，而后再提出今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天我們來研究商的規(guī)律。馬上就有學(xué)生說是商不變的規(guī)律。我抓了了問：那么商不變規(guī)律究竟是什么呢？誰來說一說。學(xué)生囁囁不知如何表達(dá)。于是我說：本節(jié)課我們就來研究吧。
一、給出一個(gè)模式
出示了書本例題的題目，是８４００÷４０＝２１０.我接著問：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除一個(gè)數(shù)，商會(huì)怎么樣。看到學(xué)生明顯沒有明白題目的意思，為了避免學(xué)生探究的時(shí)候漫然無目的，我給了一個(gè)示范，是
�。福矗埃啊拢矗埃剑玻保�.
（８４００÷４）÷（４００÷４）
�。剑玻保埃啊拢保埃�
�。剑玻保�
得出商沒有發(fā)出改變。
接著讓學(xué)生依照老師的模式自己來把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或一個(gè)數(shù)。學(xué)生有了模式，明白了自己應(yīng)該去做什么，探究活動(dòng)進(jìn)行得很順利。到最后，讓學(xué)生自己用語言來總結(jié)商不變規(guī)律的時(shí)候，語言都是十分流暢的。
往往我們的學(xué)生不知道老師的要求，不知道題目如何去下手時(shí)， 那么，這時(shí)候就讓我們給出一個(gè)模式，規(guī)范他們的思維過程，規(guī)范他們的探究道路。
二、適時(shí)的比較，明確一些難點(diǎn)。
這是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：商不變規(guī)律是什么？誰來表達(dá)一下。
生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上或除上一個(gè)相同的數(shù)，商不變。
生２：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。
師：小黑板出示書本的定義：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)（０除外），商不變。
問：和你們概括的，有什么不同的地方。
生：多了０不變。
師：為什么要把０排除在外呢？
相機(jī)說明０：０乘任何數(shù)都得０，而０作除數(shù)是沒有意義的。所以，商不變規(guī)律在碰上０時(shí)無效。
�。俺膺@一點(diǎn)很多學(xué)生都不會(huì)太注意，但這的確是一個(gè)要提醒學(xué)生的地方。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在總結(jié)了商不變規(guī)律之后，應(yīng)該說總結(jié)得還是很到位的，我順勢(shì)出示書本上的'規(guī)律，讓學(xué)生把自己的語言與書本上的語言進(jìn)行比較，并說明０的特殊性。在這樣的觀察、比較、分析、運(yùn)用過程中，學(xué)生們也都對(duì)０除外這一點(diǎn)留下了十分深刻的表象，并且明白了其中的道理，也體悟了一把數(shù)學(xué)語言的精確性和慎密性。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
“商的變化規(guī)律”是北師大版四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商的變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。把重點(diǎn)放在商不變規(guī)律的探究上，所以在設(shè)計(jì)時(shí)我采用三個(gè)層次，扶放結(jié)合，以使學(xué)生充分地理解商的三個(gè)變化規(guī)律。
抓住“什么沒變了，什么變了，怎么變的”這一主干線，在揭示第一組規(guī)律時(shí)采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法，而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時(shí)則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動(dòng)去觀察，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分發(fā)揮師生雙主體作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)不深刻，教學(xué)時(shí)間不夠。
反思有以下幾點(diǎn)欠妥：
一、讓學(xué)生舉的例子太少，學(xué)生感悟得不深刻。
本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)乘法中各個(gè)量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知，有一部分同學(xué)能夠很快遷移過來，但也有一部分同學(xué)不能或不會(huì)遷移過來，因此，不能讓一部分同學(xué)的回答來代表全體同學(xué)的回答。而是讓他們回答過后，多讓其他的同學(xué)來說說相關(guān)量的變化規(guī)律。
在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生通過猜想，被除數(shù)與除數(shù)怎么變化，商才會(huì)不變？學(xué)生通過之前的.學(xué)習(xí)，能夠很快地舉例加以驗(yàn)證，但我由于時(shí)間關(guān)系，沒有多舉幾個(gè)學(xué)生的例子加以說明，讓學(xué)生說出自己的想法，只是匆匆而過，雖然學(xué)生大多能舉出例子來加以驗(yàn)證，能夠得出：被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商才能不變。但因?yàn)榇_少實(shí)例的支撐，得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白，而且對(duì)學(xué)生印象不夠深刻。
二、習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)，難度不當(dāng)。
本節(jié)課是新課，要學(xué)習(xí)商的三個(gè)變化規(guī)律，教學(xué)的容量是非常大的。因此在練習(xí)的設(shè)計(jì)上不易過多、過難，以使學(xué)生不適應(yīng)。因?yàn)榇_少了具體的算式的支持，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，因此雖然花費(fèi)了不少的時(shí)間，但效果不夠好。
其次是在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多聯(lián)系生活、以人為本。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況來合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算題本來就比較枯燥，讓學(xué)生僅僅憑借三組枯燥的計(jì)算題來掌握較容易混淆的商變化規(guī)律，難度可見一般。教師除了分散教學(xué)內(nèi)容降低難度外，更應(yīng)該將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得形象易懂，來增加學(xué)生的興趣和信心。
我想作為教師在吃透教材的同時(shí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能使學(xué)生少走歪路，學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的全過程，注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方法和探索精神，教學(xué)效果不錯(cuò)�！吧滩蛔円�(guī)律及應(yīng)用”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應(yīng)用商不變規(guī)律對(duì)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的.口算、筆算進(jìn)行簡(jiǎn)算。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)中，能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生討論，相互交流，并通過嘗試練習(xí)對(duì)比和分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)。如：讓學(xué)生從自己動(dòng)手編題到自己動(dòng)腦探索，從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律，從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗(yàn)證，老師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，使學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅的一條性質(zhì)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，主動(dòng)探索、研究和創(chuàng)造。
二、課堂導(dǎo)入運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)了“猴王分桃”的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。
三、判斷練習(xí)，讓學(xué)生說錯(cuò)在哪里，怎樣改一下就對(duì)了，不僅加深了對(duì)商不變規(guī)律的理解，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、善于表達(dá)的能力。
四、設(shè)計(jì)多種形式、有層次的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練有很大的幫助。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
在教學(xué)“商不變的規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，課堂上發(fā)生了一件值得思考的事情。
課堂上，學(xué)生通過觀察、猜測(cè)，初步發(fā)現(xiàn)了商不變的規(guī)律，接著學(xué)生自己舉例驗(yàn)證商不變的規(guī)律。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我斷定是不會(huì)出現(xiàn)特別情況的，于是我像往常一樣巡視著，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小整十或整百的倍數(shù)來驗(yàn)證。我提示他們也可以同時(shí)擴(kuò)大或縮小2倍、3倍等等。我的目的是想讓學(xué)生擴(kuò)大驗(yàn)證的范圍，沒想到特殊的情況發(fā)生了。
當(dāng)我問學(xué)生“誰有新發(fā)現(xiàn)”時(shí)，立刻有兩個(gè)女生驚喜地說道：老師，我發(fā)現(xiàn)了，商真的變了！我想，肯定是他們弄錯(cuò)了，于是故意好奇地反問道：是嗎？并把他們舉的例子寫在黑板上。第一個(gè)女生所舉的例子，很快被其他學(xué)生推翻了，而第二個(gè)女生所舉的例子卻讓大家頓時(shí)陷入了困惑之中。
她所舉的例子是這樣的：
6÷5=1……1
12÷10=1……2
18÷15=1……3
看到這樣的算式，有的學(xué)生說：商真的變了��！有的學(xué)生帶著懷疑的口吻說：商不變的規(guī)律不成立？也有學(xué)生猜測(cè)道：商不變的規(guī)律只適合沒有余數(shù)的除法。我故意裝作不懂地問道：這是怎么回事呢？此時(shí)，有個(gè)學(xué)生大聲說：老師，如果把商變成小數(shù)就一樣了。這個(gè)學(xué)生的`想法提醒了大家。經(jīng)過計(jì)算，這幾道題的商都是1.2，學(xué)生們也立刻打消了疑慮。于是我又指著上面三個(gè)算式問：那這些算式是怎么回事呢？學(xué)生都睜大眼睛，仔細(xì)觀察算式。我提示道：商和余數(shù)的意思相同嗎？學(xué)生又立刻爭(zhēng)論起來。最后大家達(dá)成共識(shí)：商和余數(shù)是兩個(gè)不同的概念，這些算式的商沒有變，都是1，只是余數(shù)變了，還是符合商不變的規(guī)律的。
雖然這個(gè)女生的發(fā)現(xiàn)最終不成立，但是我還是表揚(yáng)了她，正是她舉的例子給課堂帶來了新鮮空氣，讓大家明白了商不變的規(guī)律的廣泛性。同時(shí)我也看見孩子的潛力有多大，孩子的思維有多活躍！
這節(jié)“商不變的規(guī)律”我雖然教了多次，但是唯獨(dú)這次讓我終生難忘。一節(jié)課，按照教師的預(yù)設(shè)順利地完成任務(wù)雖然好，但是像今天這樣的課堂雖然出乎意料，卻比順順利利地完成任務(wù)更有價(jià)值，更有意義，更值得回味。新課程改革的確給課堂帶來了變化，給學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也給我們的教學(xué)生活增添了從沒有過的驚喜！我喜歡新課程，喜歡新課堂，喜歡這些活潑、聰明的學(xué)生們！
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
本節(jié)課是探索性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，是讓學(xué)生探索“商不變的規(guī)律”，并利用該規(guī)律使有關(guān)除法簡(jiǎn)便，這要求學(xué)生要有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的探索能力，我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷感知（具體）-----概括（抽象）-----應(yīng)用（實(shí)際）的認(rèn)識(shí)過程。而在這個(gè)過程中有兩次飛躍，第一次飛躍是由“感知----概括”，也就是說學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要在具體感知基礎(chǔ)上，通過抽象概括，從而得出知識(shí)的結(jié)論。第二次飛躍是由“概括----應(yīng)用”，這是把掌握的知識(shí)結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際的過程。能輔助學(xué)生做好這兩個(gè)飛躍，久而久之就教會(huì)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)的`方法”做到了“授之以漁”�；谶@一認(rèn)識(shí)本節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了開放度很大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)一系列活動(dòng)。
1、 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的孫悟空分桃子故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)積極思維，學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著愉悅的心情去探索。
2、創(chuàng)設(shè)探究空間，引發(fā)探索。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，老師不急于告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生觀察、思考、探究，讓學(xué)生通過自主探索，小組合作，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)，去構(gòu)建，去理解“商不變的規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——探索——構(gòu)建——應(yīng)用”的知識(shí)建構(gòu)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)的方法。在這一過程中，最大限度地為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和同伴互助等形式下完成規(guī)律的探究過程，感受發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
《商不變的性質(zhì)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察和探索，能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問題。
整節(jié)課下來沒有能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我是想讓學(xué)生通過計(jì)算兩組題目，然后通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)兩組算式中的規(guī)律，但在實(shí)際教學(xué)中刪了一組算式，直接通過孫悟空分桃的故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)例子恰好是個(gè)特殊的例子，即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴(kuò)大10倍或縮小10倍，因此多數(shù)學(xué)生得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘10，從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10(在這里我希望學(xué)生們得到的結(jié)論是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù))，雖然，我讓學(xué)生去比較了第一個(gè)和第三個(gè)式子，但是學(xué)生的思維好像定勢(shì)了，這堂課開放的不夠，在某些環(huán)節(jié)上沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)和反思。主要是在第一部分我舉的例子少，學(xué)生感悟得不深刻，因此有些學(xué)生并沒有理解商不變的規(guī)律。
在學(xué)生對(duì)商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下，就讓學(xué)生自己舉例，顯得太過勉強(qiáng)。雖然一部分學(xué)生能舉出例子來加以驗(yàn)證，能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商才能不變。但因?yàn)槿鄙賹?shí)例的支撐，得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白，而且對(duì)學(xué)生印象不夠深刻。因?yàn)楹ε聦W(xué)生弄不懂就反復(fù)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生反而迷惑了。時(shí)間都浪費(fèi)在前面的講解上，后面沒有時(shí)間練習(xí)，學(xué)生沒有得到深入理解商不變規(guī)律的機(jī)會(huì)。
通過對(duì)這節(jié)課的'設(shè)計(jì)與教學(xué)讓我體會(huì)到作為教師在吃透教材的同時(shí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能使學(xué)生少走歪路，學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。
總而言之，我認(rèn)為這節(jié)課沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，效果不是太好。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
在教授《商不變的規(guī)律》這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我深刻體會(huì)到，這一內(nèi)容不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與數(shù)學(xué)推理能力的重要一環(huán)，也是幫助學(xué)生深入理解除法運(yùn)算本質(zhì)的關(guān)鍵步驟。通過本次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思與體會(huì)。
教學(xué)導(dǎo)入需更貼近學(xué)生生活。在引入“商不變的規(guī)律”時(shí)，我嘗試通過簡(jiǎn)單的購物情境或故事引入，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的興趣并未被完全激發(fā)。反思后，我意識(shí)到，如果能結(jié)合學(xué)生更熟悉或感興趣的實(shí)際問題，如按比例縮放圖形、調(diào)整食譜分量等，將能更有效地吸引學(xué)生的注意力，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)具體。
探究過程應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在探索“商不變的規(guī)律”的過程中，我最初的設(shè)計(jì)是通過一系列例題直接引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)規(guī)律。然而，這樣的教學(xué)方式雖然高效，卻可能限制了學(xué)生自主探索的空間。未來，我計(jì)劃采用小組合作、動(dòng)手操作等方式，讓學(xué)生親自嘗試改變被除數(shù)和除數(shù)，觀察商的變化情況，從而自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣的過程將更有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和歸納能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)需注重層次性與多樣性。本次教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題主要集中在直接應(yīng)用規(guī)律上，忽略了對(duì)學(xué)生思維深度和廣度的拓展。未來，我將設(shè)計(jì)更多層次分明的練習(xí)題，既有基礎(chǔ)鞏固題，也有需要靈活運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題的挑戰(zhàn)題，同時(shí)融入開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新思維。
教學(xué)反思與反饋機(jī)制需加強(qiáng)。教學(xué)結(jié)束后，我雖進(jìn)行了簡(jiǎn)要的自我反思，但缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深入了解和及時(shí)反饋。今后，我將更加注重收集學(xué)生的反饋意見，通過課堂觀察、作業(yè)分析、個(gè)別訪談等多種方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和困惑，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，《商不變的規(guī)律》的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一次鍛煉，也是對(duì)我教學(xué)能力的一次考驗(yàn)。通過不斷反思與改進(jìn)，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
《商不變的規(guī)律》是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，它不僅加深了學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算本質(zhì)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納與邏輯推理的能力。在本次《商不變的規(guī)律》的教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了深刻的反思，以期在未來的教學(xué)中不斷優(yōu)化，提升教學(xué)效果。
首先，我認(rèn)識(shí)到直觀演示與動(dòng)手操作的重要性。初期，我過于依賴口頭講解，導(dǎo)致學(xué)生理解起來較為抽象。后來，通過引入具體案例，如使用實(shí)物或多媒體展示被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)時(shí)，商保持不變的過程，學(xué)生們豁然開朗，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。這啟示我，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多結(jié)合直觀教學(xué)手段，讓抽象概念具體化，便于學(xué)生理解和記憶。
其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)規(guī)律是教學(xué)的關(guān)鍵。我意識(shí)到，直接告訴學(xué)生規(guī)律，不如引導(dǎo)他們通過小組討論、動(dòng)手操作去自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在這一過程中，不僅加深了對(duì)商不變規(guī)律的理解，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
再者，反饋與鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)需更加精細(xì)化。我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在掌握規(guī)律后，面對(duì)復(fù)雜或變式的題目時(shí)仍感困惑。因此，設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)題，從基礎(chǔ)到提高，逐步加深難度，同時(shí)及時(shí)收集學(xué)生的`反饋，進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效方法。
最后，反思教學(xué)語言與節(jié)奏的把控。作為數(shù)學(xué)教師，清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能夠幫助學(xué)生更好地理解概念。同時(shí)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。
總之，《商不變的規(guī)律》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重直觀演示、主動(dòng)探索、精細(xì)反饋與有效溝通，只有這樣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
《商不變的規(guī)律》是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生理解除法運(yùn)算以及后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有關(guān)鍵作用。在本次教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究和理解這一規(guī)律，但也存在一些不足之處，以下是我的教學(xué)反思。
一、成功之處
1. 情境創(chuàng)設(shè)
我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的商場(chǎng)購物情境，如不同數(shù)量的商品總價(jià)與單價(jià)的變化關(guān)系，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠在熟悉的生活場(chǎng)景中感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
2. 探究活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓他們自主計(jì)算不同被除數(shù)和除數(shù)變化情況下的商，并觀察商的變化規(guī)律。這種自主探究的方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作能力。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，碰撞出了思維的火花。
在學(xué)生探究出初步規(guī)律后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行舉例驗(yàn)證，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。通過大量的實(shí)例，學(xué)生們更加確信商不變的規(guī)律具有普遍性。
3. 多媒體運(yùn)用
利用多媒體課件展示被除數(shù)和除數(shù)的變化過程以及相應(yīng)商的情況，使抽象的`數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象。例如，通過動(dòng)畫演示被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)時(shí)，商始終不變的動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生更好地理解了規(guī)律的本質(zhì)。
二、不足之處
1. 時(shí)間把控
在小組探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，由于部分學(xué)生討論過于熱烈，花費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間較為緊張，有些學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成練習(xí)，對(duì)知識(shí)的鞏固不夠充分。
2. 個(gè)體差異關(guān)注不足
在課堂教學(xué)中，雖然盡量關(guān)注到全體學(xué)生，但對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在引導(dǎo)他們理解規(guī)律時(shí)還不夠細(xì)致和深入。這些學(xué)生在課堂上可能只是表面上理解了規(guī)律，但在實(shí)際應(yīng)用中仍會(huì)出現(xiàn)問題。
3. 規(guī)律拓展不夠
在教學(xué)中，對(duì)于商不變規(guī)律的拓展應(yīng)用方面涉及較少。商不變的規(guī)律不僅可以用于簡(jiǎn)化計(jì)算，還在解決一些數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中的比例問題等方面有廣泛的應(yīng)用。但在課堂上沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去思考這些拓展應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用較為局限。
三、改進(jìn)措施
1. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，更加合理地安排時(shí)間，為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)留適當(dāng)?shù)膹椥詴r(shí)間。對(duì)于小組探究活動(dòng)，可以提前明確活動(dòng)規(guī)則和時(shí)間要求，確保活動(dòng)能夠高效進(jìn)行，同時(shí)也不影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的完成。
2. 加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予他們針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。課后可以安排專門的時(shí)間為這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3. 拓展規(guī)律應(yīng)用
在教學(xué)中適當(dāng)增加商不變規(guī)律的拓展應(yīng)用內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)律在不同數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活場(chǎng)景中的應(yīng)用。通過實(shí)際例題的講解和練習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到規(guī)律的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
通過本次《商不變的規(guī)律》的教學(xué)，我既積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)到了存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
在《商不變的規(guī)律》這一數(shù)學(xué)單元的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生具體思維之間的橋梁搭建之重要。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我意識(shí)到，讓學(xué)生真正理解并靈活運(yùn)用“商不變的規(guī)律”，不僅僅是簡(jiǎn)單的公式記憶，更是一場(chǎng)思維的啟迪之旅。
課堂上，我嘗試從生活實(shí)例出發(fā)，比如分蘋果的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)蘋果的總數(shù)和小朋友的人數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)時(shí)，每個(gè)小朋友分到的蘋果數(shù)量是否改變？這樣的引入，迅速吸引了學(xué)生的'注意力，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)可感。學(xué)生們?cè)谟懻撝凶匀欢坏匕l(fā)現(xiàn)了“商不變”的初步規(guī)律，這種從具體到抽象的過渡，有效降低了學(xué)習(xí)難度。
然而，我也意識(shí)到，僅僅依靠一兩個(gè)例子進(jìn)行歸納，難以讓學(xué)生形成穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，我增加了多層次的練習(xí)，包括直接應(yīng)用規(guī)律計(jì)算、設(shè)計(jì)反例辨析以及解決實(shí)際問題等，旨在通過多樣化的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，相互質(zhì)疑與解答，這樣的互動(dòng)不僅促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和批判性思維。
此外，我深刻反思到，教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。部分學(xué)生在理解“商不變”的深層邏輯上存在困難，這要求我在后續(xù)的教學(xué)中采用更加個(gè)性化的教學(xué)策略，如提供額外的輔助材料、進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)或設(shè)計(jì)分層作業(yè)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
通過這次教學(xué)，我更加堅(jiān)信，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是思維的訓(xùn)練與情感的交流。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，努力營(yíng)造一個(gè)既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)的奧秘中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。同時(shí)，我也將不斷反思與總結(jié)，以期在教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，越教越精。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
《商不變的規(guī)律》是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，通過本次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思。
一、成功之處
1. 情境引入
我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，讓學(xué)生計(jì)算不同數(shù)量商品的總價(jià)和單價(jià)，從而引出商的變化情況。這樣的情境貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 探究過程
在探究商不變的規(guī)律時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較被除數(shù)和除數(shù)的變化以及商的情況，讓學(xué)生通過大量的算式實(shí)例進(jìn)行觀察和分析。學(xué)生在小組合作中積極討論，大膽猜測(cè)，逐步發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這種自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，通過舉例計(jì)算等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步確信規(guī)律的普遍性和正確性。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3. 練習(xí)設(shè)計(jì)
針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了層次分明的練習(xí)題。從基礎(chǔ)的根據(jù)規(guī)律填空，到判斷商是否變化，再到解決實(shí)際問題，逐步加深學(xué)生對(duì)商不變規(guī)律的理解和應(yīng)用。練習(xí)題的形式多樣，有填空、判斷、選擇、解決問題等，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用能力。
二、不足之處
1. 時(shí)間把控
在探究規(guī)律的過程中，由于給學(xué)生留出了較多的自主探究時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生對(duì)練習(xí)題的掌握程度不夠理想。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率。
2. 個(gè)體關(guān)注
在課堂教學(xué)中，雖然我注重了小組合作學(xué)習(xí)，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。在小組討論時(shí)，這些學(xué)生可能沒有真正參與進(jìn)去，對(duì)規(guī)律的理解也不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
3. 規(guī)律拓展
對(duì)于商不變的規(guī)律，只局限于被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的'數(shù)（0 除外），商不變這一基本形式的教學(xué)。沒有對(duì)規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由�，如被除�?shù)不變，除數(shù)變化時(shí)商的變化規(guī)律；除數(shù)不變，被除數(shù)變化時(shí)商的變化規(guī)律等。這樣可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)商的變化規(guī)律的全面理解和掌握。在今后的教學(xué)中，我要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)商的變化規(guī)律有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
三、改進(jìn)措施
1. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在備課階段，更加精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于探究活動(dòng)，可以提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂效率。
2. 加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)
在課堂上，多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。課后，針對(duì)這些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步。
3. 拓展教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)商不變的規(guī)律時(shí)，適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究被除數(shù)不變、除數(shù)變化以及除數(shù)不變、被除數(shù)變化時(shí)商的變化規(guī)律。通過對(duì)比分析，讓學(xué)生更深入地理解商與被除數(shù)、除數(shù)之間的關(guān)系，形成完整的知識(shí)體系。
通過本次教學(xué)，我對(duì)《商不變的規(guī)律》這一內(nèi)容的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。
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