《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇1
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手。
一、抓一條主線
在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開(kāi)教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。
二、注重好詞好句的積累
《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。教學(xué)本文時(shí)，我借助圖片和結(jié)合生活，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
三、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟
本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、運(yùn)用多媒體，理解詞句
本課借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂亮、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句，為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們還不知道銀河是什么，對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣處理的，在學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，那問(wèn)題就迎刃而解了。
五、激發(fā)情感
《北京亮起來(lái)了》一課講的是夜幕下的北京，一個(gè)用燈光裝扮的世界，是集古老與現(xiàn)代于一體的城市，在學(xué)生最后讀完整篇課文后，我是這樣說(shuō)的：“我們衷心祝愿北京的明天更輝煌，更燦爛!老師也希望等你們長(zhǎng)大后有機(jī)會(huì)去北京讀大學(xué)，大家說(shuō)好不好?”極大地鼓舞了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也激發(fā)了孩子們對(duì)北京的向往之情。
整堂課完成地比較順利，基本達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)于課文的難點(diǎn)，本人覺(jué)得基礎(chǔ)較好的同學(xué)掌握地不錯(cuò)，對(duì)于后進(jìn)生會(huì)比較吃力，今后在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要關(guān)注到層次不同的孩子，盡可能地調(diào)動(dòng)起大家的積極性。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇2
王xx老師今天執(zhí)教了《北京亮起來(lái)了》這篇課文，課文描寫(xiě)了首都北京美麗的夜景，通過(guò)對(duì)北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排緊湊，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果較好。
一、激情導(dǎo)入，提高興趣
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學(xué)們熟悉的大沂河的美麗景色過(guò)度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學(xué)們的興趣。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長(zhǎng)了同學(xué)們的知識(shí)。
二、初讀課文，扎實(shí)識(shí)字
1.初讀課文提出“北京為什么亮起來(lái)？北京哪些地方亮起來(lái)？”的問(wèn)題并畫(huà)出本節(jié)課的字詞，讓同學(xué)們整體感知課文內(nèi)容。
2.在識(shí)字環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己說(shuō)自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個(gè)口（尹子琪），府:用組詞和聯(lián)想的方法聯(lián)想到孔府（趙俊豪）。在識(shí)字時(shí)提出注意的點(diǎn)“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。為了讓學(xué)生加深記憶采用自由讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種方式。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累運(yùn)用本文有很多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，采取自由讀、齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)學(xué)生那個(gè)詞不明白讓同學(xué)回答，使學(xué)生在提問(wèn)和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學(xué)們不太理解的抽象的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)舉例ABB形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說(shuō)的“一個(gè)個(gè)”，陳念茲說(shuō)的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀
再讀課文時(shí)分段朗讀，結(jié)合圖片的展示介紹每個(gè)地方的夜晚景色特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的優(yōu)美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問(wèn)答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宮為什么變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最后解釋本文的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。
五、本節(jié)課不足
1.一開(kāi)始用圖片引題是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細(xì)解釋。
2.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，沒(méi)有很好的做到針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
3.對(duì)后面同學(xué)的提問(wèn)很少，沒(méi)有調(diào)動(dòng)后面同學(xué)的積極性。
希望在后面的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇3
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字圈起來(lái)，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來(lái)記字。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么？進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
除此之外，教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語(yǔ)。教學(xué)中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇4
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過(guò)程，再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
五、問(wèn)題：
1、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣：在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒(méi)讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
2、生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
3、要讓孩子寫(xiě)的充分：語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
4、我作為一位語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
5、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。
使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇5
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
1、充分利用課件圖片，使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫(xiě)北京夜晚的美景，從而對(duì)課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個(gè)問(wèn)題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文，讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3、理清作者的寫(xiě)作思路，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來(lái)寫(xiě)的?用了哪些詞語(yǔ)?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，品味詞語(yǔ)的優(yōu)美。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國(guó)人來(lái)到北京，你會(huì)說(shuō)些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛(ài)北京，我愛(ài)中國(guó)!
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問(wèn)題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景，你想說(shuō)什么？”這是一個(gè)很開(kāi)放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們 “去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問(wèn)：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”
更沒(méi)想到學(xué)生都回答有出來(lái) 。難道是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來(lái)的問(wèn)題：“福清是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實(shí)，我非常欣賞一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園，五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉(xiāng)福清，我們愛(ài)首都北京，我們愛(ài)偉大的祖國(guó)。”如此一來(lái)，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇7
時(shí)值三月，我校又迎來(lái)了教研中心的視導(dǎo)工作，在教師會(huì)上，副校長(zhǎng)石麗君總結(jié)視導(dǎo)情況時(shí)，用時(shí)下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié)，其名為”有一種愛(ài)叫放手”。聽(tīng)到這里，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課，這次我講授的是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第十二課《北京亮起來(lái)了》的第二課時(shí)，課后教研員王虹老師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)析，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上提出了更好的建議，也讓我對(duì)于課堂上“放手”的問(wèn)題進(jìn)行了反思：
反思一：課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要學(xué)會(huì)真正的放手
我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”，可是這一點(diǎn)卻說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我們往往會(huì)為了達(dá)到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。
就說(shuō)說(shuō)我的課吧，在“復(fù)習(xí)詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)后，就要進(jìn)行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題“當(dāng)太陽(yáng)的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成什么樣了？”接著學(xué)生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來(lái)回答，即：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了（ ）。孩子們看到我的提示，自然就會(huì)說(shuō)出北京變成了（燈的海洋，光的世界）。這樣的.設(shè)計(jì)讓我認(rèn)為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個(gè)主線展開(kāi)交流，總體感覺(jué)很流暢！課后，針對(duì)這一環(huán)節(jié)王老師和我進(jìn)行了探討，她說(shuō)：“為什么要出示第一自然段回答那個(gè)問(wèn)題？你給了他們一個(gè)很有思考空間的問(wèn)題，會(huì)有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來(lái)回答，為什么不讓他們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)感受呢？”
真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”呀！的確！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說(shuō)道底對(duì)誰(shuí)最有利？當(dāng)然是我！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說(shuō)出我想要的“答案”，然后再?gòu)倪@個(gè)“準(zhǔn)確的答案”入手，開(kāi)始全篇課文的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程正在“準(zhǔn)確無(wú)誤”的實(shí)施我的教案，是我在牽著學(xué)生們跟我走。如果不出示第一自然段，孩子們會(huì)怎樣說(shuō)呢？于是，當(dāng)我課后再次把這個(gè)問(wèn)題作為討論題在全班出示時(shí)，得到的回答是那樣的豐富多彩。有的說(shuō)變成了不夜城；有的說(shuō)變成了彩虹的世界；有的說(shuō)變成了比白天更美的世界等等，這樣的結(jié)果讓我重新對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題后，孩子們自讀課文，回答問(wèn)題時(shí)，“放手”讓學(xué)自由說(shuō)出自己的感受，然后適時(shí)的“收手”引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，看看書(shū)上是用了什么樣的詞句來(lái)說(shuō)夜幕下的北京城？這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)和看法，在此基礎(chǔ)上再學(xué)再讀，效果是顯而易見(jiàn)的，放手讓孩子們學(xué)習(xí)；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問(wèn)題，這是對(duì)孩子們最好的愛(ài)！
反思二：課堂上，信息技術(shù)的使用也要學(xué)會(huì)放手
這篇課文中出現(xiàn)了許多理解起來(lái)很困難的詞語(yǔ)，如夜幕降臨、絢麗多彩、金碧輝煌、光彩奪目、猶如等等，可是信息技術(shù)的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術(shù)片不能取代文字的描述，適度的使用圖片、適時(shí)的使用圖片也就尤為重要了，信息技術(shù)如何在教學(xué)中適時(shí)適度的使用是我們應(yīng)深入研究的問(wèn)題。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目�！边@句時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣？讓孩子們用自己的話說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的同時(shí)孩子們的好奇心也得到了更大的調(diào)動(dòng)，然后再出示一張?zhí)彀查T夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個(gè)詞，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門夜景的美麗，然后再帶著自己的體會(huì)讀句子，這樣一種“從先讀文――信息技術(shù)的使用――再回到文中”的學(xué)習(xí)模式更有利于理解難于感知的問(wèn)題。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用是幫助理解課文的，而不是主要理解課文的手段。我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺(jué)這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒(méi)有課件的支持我們的課很難進(jìn)行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術(shù)時(shí)也要學(xué)會(huì)放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動(dòng)畫(huà)，適時(shí)適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。
雖然短暫的視導(dǎo)工作結(jié)束了，但留給我們的思考是綿長(zhǎng)的，“放手”的問(wèn)題確實(shí)值得我們好好的研究研究，因?yàn)榉攀值膼?ài)才能天長(zhǎng)地久！
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇8
我今天執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《北京亮起來(lái)了》第二課時(shí)。本單元教材圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀感受
夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常陌生的，更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，我的做法是：
1、多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短時(shí)空的距離。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時(shí)，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)并配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)，直觀理解詞句，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)想象情景，讓學(xué)生身臨其境。在理解、感受長(zhǎng)安街美景時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長(zhǎng)安街上流連忘返，使教學(xué)達(dá)到了言盡而意未盡的效果。
3、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師力求給與學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流感受的情境，尊重學(xué)生情感，平等、民主，讓學(xué)生更快樂(lè)的經(jīng)歷語(yǔ)文生活。
二、自主質(zhì)疑、捕捉重點(diǎn)研讀
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要�！币虼嗽诮虒W(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個(gè)重點(diǎn)段落，即長(zhǎng)安街和王府井兩段，通過(guò)細(xì)細(xì)品味好詞佳句，深入研讀。例如長(zhǎng)安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學(xué)生感悟夜景美麗的同時(shí)，體會(huì)比喻這種表達(dá)方式的作用，這樣，力爭(zhēng)用一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過(guò)學(xué)生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。
三、以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開(kāi)始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。
四、方法指導(dǎo)、提高語(yǔ)文能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野�！北竟�(jié)課教學(xué)中，教師自然指導(dǎo)了一些理解課文內(nèi)容、理解詞句的方法，例如：“銀河”采用聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的意思，“燈的海洋，光的世界”通過(guò)想象感悟課文內(nèi)容，“猶如”利用換詞理解詞語(yǔ)的意思，在研讀課文，理解課文內(nèi)容的過(guò)程中初步感知文章的“總分總”的結(jié)構(gòu)，為段落的教學(xué)奠定基礎(chǔ)等，這樣學(xué)生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視.
俗話說(shuō)：木受繩則直，人受鑒則圣，希望老師們提出寶貴的意見(jiàn)！
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇9
一、“機(jī)智”源于“積淀”
這是一節(jié)市級(jí)比賽課，并且是指前一天抽教學(xué)內(nèi)容。我抽到的二年級(jí)下冊(cè)的《北京亮起來(lái)了》。經(jīng)過(guò)二次備課，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理。但和學(xué)生進(jìn)行試教只有兩次半節(jié)課。在重點(diǎn)研讀第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)的意圖是：自讀——交流理解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)畫(huà)面——指導(dǎo)朗讀，展現(xiàn)畫(huà)面。第1、2兩個(gè)環(huán)節(jié)順利地進(jìn)行下去了。在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長(zhǎng)安街、天安門、廣場(chǎng)四周：建筑物的光與影的畫(huà)面。他們用自己的語(yǔ)言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是用課件給學(xué)生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。沒(méi)有想到，課件竟然出現(xiàn)了問(wèn)題，圖片出不來(lái)了，怎么辦？
我當(dāng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒(méi)有出現(xiàn)高潮。為什么？其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)迂回了。既然沒(méi)有了可視的畫(huà)面，如果老師運(yùn)用了可聽(tīng)的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個(gè)燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫(huà)就能巧妙的融合。如果我機(jī)智靈活地把這個(gè)環(huán)節(jié)改為：“沒(méi)有了美的畫(huà)面，那老師來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽(tīng)到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)類似的教學(xué)片段在我的區(qū)級(jí)比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過(guò)，而且教學(xué)效果很好。我當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有“移花接木”呢？看來(lái)，課堂上的“機(jī)智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。在課堂上，教師才會(huì)在學(xué)生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會(huì)有靈機(jī)一動(dòng)的智慧，抓住學(xué)生稍縱即逝的火花，點(diǎn)燃精彩的課堂。這樣才會(huì)“厚積”而“薄發(fā)”。
二、“美”要有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”
這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧，提出了一個(gè)問(wèn)題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景，你想說(shuō)什么？”這是一個(gè)很開(kāi)放的話題，學(xué)生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問(wèn)：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”更沒(méi)想到出現(xiàn)了“宜昌是首都，宜昌中國(guó)”這樣貽笑大方的笑話。我只好自己引出來(lái)：“宜昌是中國(guó)水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢(mèng)如幻，光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來(lái)的問(wèn)題：“宜昌是一個(gè)什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？
其實(shí)，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！比绻N近文本，利用文本進(jìn)行引導(dǎo)，相信會(huì)有另一番效果：“同學(xué)們，其實(shí)咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場(chǎng)、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場(chǎng)裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉(xiāng)宜昌，我們愛(ài)首都北京，我們愛(ài)偉大的祖國(guó)�！比绱艘粊�(lái)，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇10
當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來(lái)了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國(guó)首都，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀的好教材。本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是1、找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說(shuō)話，讓學(xué)生看圖，展開(kāi)合理的想象，出示圖片說(shuō)句子。3、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。教學(xué)重點(diǎn)是1.找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。 2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開(kāi)合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說(shuō)出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
二年級(jí)的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛(ài)。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇11
本課描寫(xiě)了北京夜晚的美麗景色，突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來(lái)展開(kāi)，全文處處可見(jiàn)精美的詞句。
在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：
一、自主識(shí)字，多種方式記憶生字。
二年級(jí)識(shí)字仍是一個(gè)重點(diǎn)，而本課中需識(shí)記的生字較多有15個(gè)，需書(shū)寫(xiě)的字則要12個(gè)。在第一課時(shí)的教學(xué)安排中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生識(shí)記生字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀、男女生對(duì)讀等方式將生字反復(fù)出現(xiàn)，加深印象。同時(shí)運(yùn)用加一加、減一減等方法讓學(xué)生聯(lián)系以往識(shí)記的生字溫故知新，并有選擇的講解幾個(gè)難記的字，在有限的課堂時(shí)間里最大限度的讓學(xué)生自主多樣地掌握生字的識(shí)記情況。
二、以讀悟情，以景明文。
古語(yǔ)說(shuō)得好：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。因此，在初讀識(shí)字時(shí)，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，學(xué)生慢慢走近文本進(jìn)而讓朗朗的文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷顯現(xiàn)于腦海中，為接下來(lái)的理解全文感悟體會(huì)作了鋪墊。
在生字教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生默讀課文，找出課文寫(xiě)了北京夜晚的哪幾個(gè)地方的美麗景色？這個(gè)問(wèn)題對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。大部分學(xué)生或多或少能找出一些地點(diǎn)來(lái)，但能找全的學(xué)生不多，而且在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不理解問(wèn)題的要求關(guān)鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過(guò)程，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與不斷地提醒，但前提條件是學(xué)生需熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生還處在以形象思維感知世界的階段，生活經(jīng)歷也不夠豐富，對(duì)一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說(shuō)不明。于是，我讓學(xué)生就著他們找到的地點(diǎn)跟隨圖片一起一個(gè)地方一個(gè)地方地朗讀課文。用圖文結(jié)合的方式來(lái)填補(bǔ)學(xué)生對(duì)文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實(shí)的展現(xiàn)在他們面前。同時(shí)，精彩的圖片也刺激了學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中更加激昂，達(dá)到深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機(jī)會(huì)。
三、抓住重點(diǎn)詞句感悟。
全文以一個(gè)“亮”字將北京的夜景如一幅色彩明艷的油畫(huà)慢慢在讀者面前渲染開(kāi)來(lái)，讓人切實(shí)感受到燈的海洋，光的世界。在學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞如：川流不息、燈光閃爍等的理解從而感知北京夜晚的繁華與熱鬧。而重點(diǎn)句“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降�！睂W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受到車多，燈光亮、人熱鬧，這樣的夜晚自是美不勝收，這樣如銀河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光芒，作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學(xué)生心頭翻滾不息。同時(shí)抓住比喻這種表達(dá)方式所帶來(lái)的作用，讓學(xué)生舉一反三感受語(yǔ)言文字的魅力，并結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)日常生活也能用“川流不息”來(lái)形象的事物，進(jìn)行多角度的語(yǔ)言訓(xùn)練。
因?yàn)槟承┓矫娴脑�，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間分配的不均衡，導(dǎo)致最后的書(shū)寫(xiě)教學(xué)匆匆忙忙，第二自然段的研讀不夠精細(xì)，像“勾畫(huà)”這個(gè)詞語(yǔ)也沒(méi)好好體會(huì)感悟，比較可惜。沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀展示。另外，個(gè)人能力也有限，無(wú)法照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生想得少，說(shuō)得少。今后我還有很多要改進(jìn)的地方，我會(huì)努力的。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇12
我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過(guò)程中。我用充滿智慧的設(shè)計(jì)和充滿激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥，激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來(lái)了》這節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是教育觀念的轉(zhuǎn)變，或教學(xué)方式的更新，還是教學(xué)手段的運(yùn)用，及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
一、在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)因該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標(biāo)？就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過(guò)平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵(lì)，得到贊賞，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那他的思維更加活躍，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)習(xí)自信心有了，那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。如：在請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我這樣說(shuō)：“請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書(shū)。”老師允許學(xué)生自己來(lái)決定學(xué)習(xí)的方式。再如：在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我激勵(lì)他們：“誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？誰(shuí)讀的超過(guò)老師？”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對(duì)學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵(lì)，一聲聲“你真棒”！使學(xué)生感受到老師的賞識(shí)，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。這些都說(shuō)明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子，開(kāi)始融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心，在這節(jié)充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容，信任和民主。
二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際，其實(shí)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“讀了這個(gè)詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說(shuō)：“我覺(jué)得天安門城樓像金子做成的�！绷硪粋�(gè)學(xué)生：“我覺(jué)得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉�！痹谥腔鄣膯�(wèn)題面前，孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了，獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會(huì)盡情綻放，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。
三、課堂語(yǔ)言的運(yùn)用恰到好處
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率�！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開(kāi)闊思維，引起聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中，無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ)，還是結(jié)束語(yǔ)，或是過(guò)渡語(yǔ)，我都精心準(zhǔn)備，每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習(xí)第一自然段，我是這樣描述：長(zhǎng)安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動(dòng)的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們?cè)侪h(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩�！睂W(xué)生聽(tīng)完，學(xué)習(xí)的盡頭就更足了。
四、把握住了好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。
多媒體課件中，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜的教學(xué)場(chǎng)景，能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程重要引導(dǎo)學(xué)生：“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在本節(jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用多媒體輔助教學(xué)，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情
我們的電教媒體集“聲、畫(huà)、色、樂(lè)、”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音、有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身于其中，其景、其人、其物，仿佛觸于可及，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)變成了一種輕松、愉快的探索的過(guò)程。尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學(xué)《北京亮起來(lái)了》，一開(kāi)始，？夜乇樟私淌依鎪有的燈，屋里漆黑一片，這時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學(xué)們。通過(guò)這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，而且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？
在這樣的氛圍中，學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛(ài)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，就達(dá)到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
我國(guó)古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長(zhǎng)安夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話是個(gè)比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學(xué)生很難理解。
銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo)：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學(xué)們很容易地找出汽車燈。我又問(wèn)：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過(guò)；那一盞盞的車燈連起來(lái)像什么？”學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星�！边@時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，那問(wèn)題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來(lái)理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發(fā)揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學(xué)生的多個(gè)感官最大程度上降低了學(xué)生的理解難度，輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、再現(xiàn)情境，導(dǎo)語(yǔ)提示以情溶情
理解課文，情感是朗讀的關(guān)鍵。人的情感總是在一定的感染下產(chǎn)生的，借助圖像的烘托，音樂(lè)的渲染等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。在所描寫(xiě)的特殊意境中，使學(xué)生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實(shí)踐證明，巧用電教媒體，再現(xiàn)情景，能豐富學(xué)生的感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如在學(xué)習(xí)“故宮”這一段時(shí)，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂(lè)抒情描述：看，古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動(dòng)人，來(lái)，讓我們?cè)偕钋榈膩?lái)贊美它�！边@即是對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的提示，又是引導(dǎo)學(xué)生感情得以升華的點(diǎn)晴之筆學(xué)生在老師帶著強(qiáng)烈感情色彩的語(yǔ)言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會(huì)細(xì)細(xì)的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產(chǎn)生了共鳴，從而感受到了語(yǔ)言文字的魅力。
再如在教學(xué)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗，我專門搜集了除了書(shū)中以外的其它燈：激光燈，樹(shù)燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來(lái)，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā)，無(wú)以言表的情感體驗(yàn)匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，一切都水到渠成。
在這節(jié)課中，沒(méi)有教師喋喋不休的講解和學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，聽(tīng)到看到的是充滿激情的引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及學(xué)生認(rèn)真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達(dá)以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運(yùn)用立下了汗馬功勞。
我想，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補(bǔ)充，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇13
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字，為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音，認(rèn)讀生字的過(guò)程，再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象。
教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
問(wèn)題：
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒(méi)讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計(jì)能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)
三、要讓孩子寫(xiě)的充分。
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng)，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
《北京亮起來(lái)了》教學(xué)反思 篇14
本案例選自“人教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，１２課《北京亮起來(lái)了》。文中，作者向我們描繪：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋光的世界，而且還如數(shù)佳珍的把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。學(xué)習(xí)本文要注意咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會(huì)北京的變化，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
參與教學(xué)的市阿城市勝利小學(xué)二年八班的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)。思維活躍，反映靈活。計(jì)算機(jī)操作、朗讀、說(shuō)話、想象、創(chuàng)新能力都很好。而且善于收集信息，處理信息。
�。玻笔兰o(jì)是高科技的時(shí)代，有專家這么說(shuō)：“你打一個(gè)盹，睜開(kāi)眼睛一看，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化�！边@真謂瞬息萬(wàn)變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)──培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。目前，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律，教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)科的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，對(duì)提高教學(xué)效益大有裨益。
因此我嘗試通過(guò)《北京亮起來(lái)了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。
一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、利用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)，將一輩子受用�！笨梢�(jiàn)葉老先生認(rèn)為語(yǔ)文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的能力。是呀，授之以魚(yú)，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀的能力。體現(xiàn)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。
三、利用internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生索取知識(shí)的能力
充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。
四、利用計(jì)算機(jī)工具，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力
我們讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自主地選擇與圖片相應(yīng)的詞語(yǔ)，通過(guò)選擇與操作，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的工具，構(gòu)建知識(shí)組織，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái)，發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
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