三年級教學(xué)反思（精選21篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三年級教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級教學(xué)反思 篇1
《民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校，團(tuán)結(jié)的學(xué)校，充滿歡樂和祥和氣氛的學(xué)校，不同的穿戴，不同的語言，大家一起來到學(xué)校，認(rèn)真上課，快樂玩耍，都成了好朋友。
三年級，識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，但是學(xué)生剛開學(xué)，精神還沒有集中，上起課來，學(xué)習(xí)的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒能過關(guān)。識字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書寫方面，也不可能一個個的讓學(xué)生去模仿，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握，根據(jù)今天下午的聽寫，學(xué)生的詞語掌握還沒能全部過關(guān)。該課注意抓好的一個生字是“戴”與“雀”字，“穿”“引”字的拼音也有和多學(xué)生寫成后鼻音。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”……
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得！
三年級教學(xué)反思 篇2
從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課，我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意、去思考的地方。 減少老師的活動時(shí)間，預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效： 許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識性的內(nèi)容較淺顯，所以課堂上沒有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來，反而覺得時(shí)間很充裕，后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課，學(xué)生沒興趣再聽下去，也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)，不好。剩余時(shí)間，沒有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。
那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？我做了以下幾點(diǎn)思考：（1）、減少老師的說話時(shí)間�？茖W(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說，長話短說。教學(xué)語言要簡潔有力，不重復(fù)，不提一些無效問題。提出問題時(shí)，不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個學(xué)生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動。（2）預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課，如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預(yù)設(shè)在最后一個環(huán)節(jié)，看到時(shí)間還充裕，那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動，這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的，要想提高課堂時(shí)效性，那么教師應(yīng)先學(xué)會把握好課堂40分鐘，提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動結(jié)束，我沒有注重學(xué)生的總結(jié)，匆忙結(jié)束了課程，使游戲的最總目的沒有達(dá)到。
實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分，實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相，但有些實(shí)驗(yàn)，特別是對比實(shí)驗(yàn)，要控制變量，經(jīng)常會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)事求是地面對現(xiàn)實(shí)，及時(shí)分析是什么原因，還可以借機(jī)生成二次探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
三年級教學(xué)反思 篇3
《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
這篇課文是遠(yuǎn)程研修期間殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例，當(dāng)我準(zhǔn)備講這篇課文的時(shí)候，我立馬想到就按殷老師上課的思路來講述這篇課文，我想看看我講出來的效果怎么樣？因?yàn)橐罄蠋熡玫慕滩氖翘K教版的，我們用的是人教版的，課文內(nèi)容有點(diǎn)出入，我就根據(jù)我們的實(shí)際情況稍稍做了一下調(diào)整。講完之后，感覺流暢，舒服，學(xué)生也能理解到位，總之是比較成功的。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
這堂課以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中，通過讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最后，在理解課文后，邊播放音樂邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲，大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會，文章內(nèi)容得到升華。
這份教案讓我真正體驗(yàn)了一次從教課文走向教課程的過程，葉圣陶老先生說：教材無非是個例子。作為一名語文教師，首先要閱讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，年段目標(biāo)了然于胸，然后再去閱讀、理解，這樣在教學(xué)中才會胸有成竹，才會方向明確，才會游刃有余，才會引領(lǐng)學(xué)生在語文的天地中獲得進(jìn)步。從中也讓我感受到磨課的重要性，人多力量大，智慧多。只要一個學(xué)校能像這樣進(jìn)行磨課，相信每位老師成長的更快。
三年級教學(xué)反思 篇4
《科學(xué)是?》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，即科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時(shí)也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學(xué)”是什么的環(huán)節(jié)上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片知道科學(xué)是一些發(fā)明創(chuàng)造之類的大事情，同時(shí)逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意到日常生活中的科學(xué)，回憶自己是否有過類似于科學(xué)家的研究經(jīng)歷。其次，利用空氣占據(jù)空間這個活動意識到平時(shí)“游戲”的時(shí)候科學(xué)就伴隨著自己。在最后加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學(xué)生理解“科學(xué)”是什么。體會到科學(xué)并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)，很多課堂的要求、習(xí)慣都不明確。老師在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生明白什么該做，什么不該做，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的管理。但過多的要求可能又會制約學(xué)生的發(fā)展，限制他們的思維。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課堂。在我讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的過程復(fù)述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學(xué)在那無事可做，我提出要求，認(rèn)真傾聽，對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)，既提出了課堂要求，又讓學(xué)生有事可做。
再則，我們要用心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生提出有價(jià)值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學(xué)的思想成果。
三年級教學(xué)反思 篇5
在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時(shí)，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學(xué)模式，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作�，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊?/p>
一、 教師要鼓勵學(xué)生敢問、敢答。
我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了.這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。
初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生開始不會提問，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1．從科學(xué)課的課題上提問
在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。如科學(xué)《校園里的小動物》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問
對授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如《水》一課，一個學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱�，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過對水的存在形式的講解,這個問題就得到了解決。
通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會科學(xué)思考，提問，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三年級教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期即將過去，回顧前一時(shí)期的音樂課研究教學(xué)，下面兩個方面體會較深。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
下面就《少先隊(duì)員植樹造林歌》一課，談一下我的想法。
(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，在《少先隊(duì)員植樹造林歌》教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與音樂活動，教學(xué)效果明顯。表現(xiàn)在：
1、以審美為核心，注意情感育人。教學(xué)的整個過程都注意了創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師情感示范，激發(fā)學(xué)生審美情感。
2、面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注重了師生情感交流，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動獲取，主動發(fā)展。
3、結(jié)合具體的音樂實(shí)踐活動進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4、撕紙貼畫的藝術(shù)活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生對音樂作品的情感體驗(yàn)。
使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。
(二)、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在教學(xué)容量安排太飽滿，學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力。第3、4段歌詞的學(xué)唱應(yīng)該放在第二課時(shí)進(jìn)行。
總之，這節(jié)課上完后我最大的感受就是，藝術(shù)不容說教，情感不容灌輸，只要教師心中想到的首先是學(xué)生，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)，那么這節(jié)音樂課就會達(dá)到“師生共同成長”的目的。如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。
三年級教學(xué)反思 篇7
一、檢測識字，扎實(shí)教學(xué)
低年級以識字為教學(xué)重點(diǎn)，到了三年級過度到以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，把最多的時(shí)間留給了學(xué)生去讀書、感悟、拓展，忽略了檢測學(xué)生的識字�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：三年級要培養(yǎng)學(xué)生的濃厚識字興趣。這說明識字教學(xué)還是不能放松。沒有認(rèn)識生字哪來的感悟？所以在講這節(jié)課時(shí)先出示了上節(jié)課所學(xué)的生字詞指生認(rèn)讀并用你喜歡的詞語練習(xí)說一句話。這樣做即檢測了學(xué)生對前一節(jié)課生字詞的掌握情況又對學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、抓住一條主線，理解感悟課文內(nèi)容
“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文時(shí)抓住一條主線：文中的小男孩那些地方讓你覺得他很了不起，面對困難永不退縮？帶著這個問題自由讀文并畫出有關(guān)的語句。學(xué)生通過讀感悟到：他年齡小臺階高很了不起。站都站不穩(wěn)腿哆哆嗦嗦可他等臺階的愿望十分強(qiáng)烈。面對一次失敗他沒放棄而是憋足了勁，小腳又一次踏上臺階成功的站到了人行道上。（學(xué)生感悟到什么就讓他讀有關(guān)的句子加深對課文的理解）
三、注重課內(nèi)向課外的延伸
在學(xué)生理解感悟后，引導(dǎo)學(xué)生說說：小男孩之所以能成功的踏上臺階靠的是什么？學(xué)生有的回答是靠媽媽的鼓勵才成功踏上臺階的。有的回答是他面對困難勇于挑戰(zhàn)……這時(shí)我讓學(xué)生說你的第一次經(jīng)歷。讓學(xué)生不局限課本走出了課堂擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面‘
課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的.藝術(shù)。
設(shè)計(jì)中存在如下不足之處：
一、讀的形式有些單一
縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是練習(xí)讀文了但讀文的形式有些單一。如：在文中描寫老奶奶與小男孩的媽媽話語時(shí)，指采用了指讀、自由讀的形式。如果再讓同桌之間分角色朗讀或班級內(nèi)在展示讀讓每位學(xué)生都參與起來會更好。
二、課后要布置作業(yè)，提高課堂實(shí)效。
在講課結(jié)束后，如果布置作業(yè)：把你的第一次經(jīng)歷寫一篇短文或者日記會更好一些。這樣可以提高課堂的效率
總之，路慢慢兮，吾將上下而求索兮。
三年級教學(xué)反思 篇8
《認(rèn)識周長》是孩子們以后計(jì)算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。
這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，再加上一個“長”字，“周長”是什么意思？ 接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長的含義。
隨后設(shè)計(jì)了一些周長的測量與計(jì)算，其實(shí)也是對周長定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。但是學(xué)生的計(jì)算很粗心馬虎，很多計(jì)算錯誤。 接下來我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時(shí)間，有兩個地方比較重復(fù)啰嗦；動手測量平面圖形的周長時(shí)，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測出平面圖形的周長，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？怎樣計(jì)算？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
三年級教學(xué)反思 篇9
課后，經(jīng)過評課老師們的指正，我猛然醒悟：對啊，這位學(xué)生要說的“口是心非”有一語雙關(guān)的功效。它不僅僅可以說明敵人想利用錢財(cái)收買劉胡蘭的“假仁假義”，同時(shí)劉胡蘭知道共產(chǎn)黨人的秘密，知道敵人的鬼把戲，違心地和敵人說：“我不知道!”他們兩者都是為了維護(hù)自己的立場，進(jìn)行斗爭。這個孩子充分理解到了兩者人物的心理和言行的目的，可謂理解透徹，分析鞭辟入里，并切中要害，說明簡潔精煉，就一個“口是心非”而已!我想，如果當(dāng)時(shí)我仔細(xì)、耐心地聽孩子把話講完，課堂充滿了人文關(guān)懷，其他的孩子也會有她那樣的感受，就會發(fā)現(xiàn)敵人的用意之“陰險(xiǎn)”，更可見劉胡蘭英勇之氣概，對理解下文也是順?biāo)浦�。豈不是一舉兩得?我的心被震撼了!這是多么精彩的瞬間啊，一朵“奇葩”將要綻放，但還來不及綻放，就在我的“了了收場”中未央了。
平時(shí)，我在課堂上，為了使學(xué)生的發(fā)言不旁逸斜出，課堂不節(jié)外生枝，能夠不枝不蔓地在自己的預(yù)設(shè)下自然推進(jìn)，我會馬上停止他們好似錯誤的回答，或者干脆接過話頭引申開去。我也以為這樣的引導(dǎo)堪稱有方，課堂行于其當(dāng)行，止于其當(dāng)止。剛才的課堂中，被我搶去話題或止住話頭的學(xué)生卻是欲言又止的樣子。他們還有話要說!他們的話并沒有說完!然而我卻自私地“封閉”了他們的嘴巴，掐滅了他們思維的火花，僅僅為了順利完成我的教學(xué)任務(wù)。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任，善于傾聽是教師重要的道德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出提出與眾不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，并以一種欣賞的眼光鼓勵學(xué)生將自己的想法說完，同時(shí)在瞬間進(jìn)行判斷、提取、綜合、引導(dǎo)。
我在教學(xué)后記中鄭重地寫下：
1、“等待——課堂生成的‘醞釀谷’�！鄙朴趦A聽的前提是：等待。等待是一種耐心，更是一種藝術(shù)。教師要能等待，要善于等待，就要給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的獨(dú)立思考，進(jìn)行醞釀，讓他們在已有的舊知識找到新的生長點(diǎn)，把所有的知識融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并把所要表達(dá)的話通盤說出，不遺余言。這樣，精彩的教學(xué)瞬間就揮之欲出，在整堂課中成為難得的“香餑餑”。
2、“‘善于傾聽’是一種優(yōu)秀的能力、習(xí)慣和品格，不獨(dú)兒童要“善于傾聽”，我們作為教師，也要有一雙傾聽的耳朵，有一顆能聽懂童音的細(xì)膩的心�！睂W(xué)生在課堂中的發(fā)言，教師要聚精會神地仔細(xì)聆聽，并迅速作出判斷，哪些問題有價(jià)值，需充分肯定;哪些問題尚不明晰，需展開討論;哪些問題偏離了教學(xué)目標(biāo)，需適當(dāng)引導(dǎo)。對于一些看似無效生成的問題，教師也不要輕易否定。教師在整個傾聽的過程中，決不是在簡單地判別正誤，短短的瞬間就要經(jīng)歷“傾聽→判斷→思考→做出應(yīng)對”的過程。這確實(shí)是對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是對教師的職業(yè)道德以及教育機(jī)智、駕駑課堂能力的綜合考驗(yàn)。
三年級教學(xué)反思 篇10
本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識。
為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個學(xué)生的智慧，獲得取長補(bǔ)短的效果。
在科學(xué)活動中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學(xué)生明白如何觀察外，還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會記錄，養(yǎng)成一個良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹觯部梢圆捎卯媹D的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。
要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵學(xué)生平時(shí)多觀察，多寫觀察日記，引導(dǎo)他們在觀察中發(fā)現(xiàn)，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。
三年級教學(xué)反思 篇11
陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”生活中無時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會。我們的語文教學(xué)中也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷！”此時(shí)，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎──這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。
學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他�！绷硪粋�說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去。”孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了�！蔽覇枺骸澳菚r(shí)，高爾基沒睡覺嗎？”他說：“沒有，他一直在等那個小男孩�！�
有一男生問：“門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？”有人說：“他還可以扔紙團(tuán)��！”有的說：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝�！蔽液苜澩瑤讉�同學(xué)的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好！”其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他�！�
我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個孩子身上�？杉�(xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭钍撬季S發(fā)散的 “催化劑”，在這副“催化劑”的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。
孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。
“我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長時(shí)間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。”對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ�；其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題──突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。
三年級教學(xué)反思 篇12
今年我剛接手三年級，一個星期以來，感覺非常棘手，總感覺學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)總不在狀態(tài)上，或者，有的同學(xué)反應(yīng)太慢，基礎(chǔ)太差，令老師擔(dān)憂。
在所有問題中，最亟待提高的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。開始，在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開了書中的例課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子往往能取得事半功倍的效果。
其次，學(xué)生剛進(jìn)入三年級，就出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，做題速度太快；有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計(jì)算公式，而對于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，因此，我采取個別輔導(dǎo)，優(yōu)生教差生，取得一定效果，今后要更完善。
教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，由于措施不力，優(yōu)生得不到更好地提高，差生的不到明顯的改善等，在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級教學(xué)反思 篇13
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本
x x整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我�！薄拔业降咨先�，還是不上去。”“不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。
x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活�！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切�！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
x x整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
三年級教學(xué)反思 篇14
生活是學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學(xué)生身邊的事物，揭示數(shù)學(xué)概念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但生活中的素材是繁雜的，只有選取那些貼近學(xué)生生活，蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息，且富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，才有利于拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、感悟、驗(yàn)證、推理與交流，才能讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。本節(jié)課，突出體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
一、靈活處理教材，通過生活實(shí)際感受周長。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)�！北竟�(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過對動畫中事物的觀察、圖案一周個性化的表示，使學(xué)生對“周”有了充分的感受；然后讓學(xué)生通過對比、觀察圖案中一周的長短，進(jìn)而揭示周長的含義。這樣在學(xué)生動手、交流的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的全過程，加深了學(xué)生對周長意義的理解。
二、自主探索圖形周長的計(jì)算方法，體驗(yàn)成功的喜悅。
有位美國數(shù)學(xué)家說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程老師注重了學(xué)生動手實(shí)踐的過程，通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長，在探索圓形周長的過程中體現(xiàn)了"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想，樓梯形周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教會學(xué)生學(xué)會思考。另外，在教學(xué)過程的中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探索性，同時(shí)體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，把探索的權(quán)利還給學(xué)生。
總之，本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不僅關(guān)注了知識，更關(guān)注了學(xué)生探索新知的過程以及在此過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
三年級教學(xué)反思 篇15
上課時(shí)我先引導(dǎo)他們回憶自己看病或跟家人去看病的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩︶t(yī)院、護(hù)士、醫(yī)生等的印象。通過學(xué)生的不斷回憶和補(bǔ)充，學(xué)生的興趣越來越高，接著我讓他們采用自主探究的方式欣賞了書中的優(yōu)秀的兒童繪畫《牙科醫(yī)院》，在經(jīng)過小組討論其特點(diǎn)，由小組代表匯報(bào)小組討論結(jié)果，然后和他們一起分析了一幅生動的作品優(yōu)秀何在，并讓他們了解了藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活并高于生活。這種比較引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味。
在提高了學(xué)生的鑒賞能力，啟發(fā)、激活了學(xué)生的記憶儲存后，我決定讓他們以小組為單位來玩一玩“看大夫”的游戲，把學(xué)生帶到“看大夫”的情境中幫助學(xué)生回憶和聯(lián)想，幫助他們消除對醫(yī)院對大夫的神秘感和恐懼感。由于事先沒準(zhǔn)備材料，我只能告訴他們，自己利用身邊的材料來模擬。盡管簡陋，學(xué)生仍很高興，消息一出，歡呼雀躍，立馬忙活開了。頓時(shí)，教室里一片沸騰。
簡單的分組分工之后，各小組成員齊心協(xié)力，開動腦筋。“病人”一幅病怏怏的狀態(tài)，“醫(yī)生”則是面上含笑的，“護(hù)士阿姨”則耐心周到的扶“病人”坐下或躺下，經(jīng)過一番詢問和觀察之后，“護(hù)士”就按照醫(yī)囑開始為“病人”打針，他們把自動鉛筆當(dāng)針頭，用自己喝水的壺做吊瓶，系上一根線掛在窗戶上；那邊有病人要開刀，“醫(yī)生、護(hù)士”齊上陣，“護(hù)士阿姨”細(xì)心的開導(dǎo)“病人”別害怕，“醫(yī)生”則趁機(jī)拉開“病人”的衣服拉鏈做手術(shù)切開口，經(jīng)過仔細(xì)檢查后又小心的為“病人”縫合好傷口；看，幾個平時(shí)調(diào)皮的男同學(xué)今天也格外的聽話，他們的牙疼，“牙科醫(yī)生”為他們精心的檢查之后，就安排他們坐下等待手術(shù)，有的還需要麻醉呢！他們一個個張大嘴巴，隨時(shí)等待“醫(yī)生”的到來，好像很緊張，誰也不敢亂動；班上劉浩文同學(xué)腿受傷了，不能跟同學(xué)們一起活動，幾個學(xué)生就干脆跟他一組，為他治療腿傷，他也沒閑著，在治療的期間，發(fā)揮他的特長，用白紙為他的“醫(yī)生”制作了一頂“護(hù)士帽”，還特意畫上了鮮紅的“十字”，表達(dá)了他內(nèi)心的感激……
下課的鈴聲響了，我們?nèi)猿两跓狒[而溫馨的課堂情境中，互幫互助，互相關(guān)懷發(fā)生在我們每一個人的身邊，溫暖卻洋溢在我們每一個人心間……
三年級教學(xué)反思 篇16
成功之處：
1.利用教材資源，為學(xué)生提供生活化的現(xiàn)實(shí)問題的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的買面包的計(jì)算問題。在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過提問你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生自主提出問題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景，促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來解決問題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會必要的知識后，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如：課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢，再告訴學(xué)生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢？使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)，也使學(xué)生理解今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識具有應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋；使學(xué)生積極思考，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎？你又是怎樣想的？讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題”的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
不足之處：
在用小括號將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)要更加注重理解分步計(jì)算時(shí)每一步算式表示的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號的引出時(shí)，應(yīng)該放手讓更多的學(xué)生發(fā)表自己想改變運(yùn)算順序所做的記號，從而得出統(tǒng)一用小括號表示先算部分，改變原來的運(yùn)算順序，使學(xué)生充分明確小括號的作用和使用方法。
三年級教學(xué)反思 篇17
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示長方形和正方形的圖形，讓學(xué)生指一指長方形和正方形的周長，接著讓學(xué)生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗(yàn)證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計(jì)算方法我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L的認(rèn)識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)開放有層次。
本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過測量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習(xí)沒有給出長方形的長和寬，讓學(xué)生自己在量的過程中體驗(yàn)要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題的能力。但第一個問題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計(jì)算方法。二是對于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時(shí)間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
三年級教學(xué)反思 篇18
三年級的小學(xué)生因其年齡尚小，較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會感到樂趣無窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒�。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué)，三年級小學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí)，從開學(xué)3周來的整體情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚，明顯長大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績的綜合評定，為他們編排了4個學(xué)習(xí)小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì)，小鯉魚隊(duì)，神獸金剛隊(duì)，綠精隊(duì)，這些都是他們喜歡的動畫團(tuán)隊(duì)，每一個動畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革，如小組長批作業(yè)，副組長檢查知識點(diǎn)的記憶，小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語言表達(dá)能力，儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對此我設(shè)計(jì)了三年級科學(xué)學(xué)習(xí)小組評價(jià)表和小干部評價(jià)表，每天每周對他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。我一直認(rèn)為，教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后，組織教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過程，因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過程直接會影響我們的教學(xué)效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過程，以充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
杜郎口為我們提供的是一個非常經(jīng)典的教學(xué)模式，但運(yùn)作的每一個環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級以至每一個孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，因材施教。我從來相信我的學(xué)生，他們就是最好。盡管會有許有不足，但在努力的過程中，我們體驗(yàn)著快樂，豐富著內(nèi)心。一個團(tuán)結(jié)的小組，一個朝氣的班級;幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之，我們的校園會越來越美好!越來越和諧!
三年級教學(xué)反思 篇19
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念，變教為導(dǎo)
在過去，教師一直是課堂的主宰者，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，而在新課標(biāo)下，要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動學(xué)習(xí)知識。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
我首先設(shè)計(jì)了逛鐘表店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動力，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡單的鐘面上有什么，怎樣記住時(shí)針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是，近似整時(shí)的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我有意模仿生活中看電影的場景，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用，妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠，只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計(jì)，這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流、教研的一個重點(diǎn)。
二、變作業(yè)為游戲
在過去，教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng)，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí)，在新課標(biāo)中，“雙基”仍然很重要，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標(biāo)要求，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個突出特點(diǎn)，在認(rèn)識鐘表中，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，把作業(yè)編成的游戲，如：比一比、動手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變觀念不是否定，過去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗(yàn)等，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去，如：循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、照顧全體等。
在這節(jié)課上，我充分認(rèn)識到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受，變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動模式。
三年級教學(xué)反思 篇20
“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測試，有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；二是認(rèn)識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算，加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時(shí)間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機(jī)撥出一個時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測試中，只有個別學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
三年級教學(xué)反思 篇21
土壤是動植物賴以生存的重要條件，當(dāng)然也是我們?nèi)祟愘囈陨娴闹匾Y源。四年級的學(xué)生對土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學(xué)生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構(gòu)成的？”“植物的生長為什么需要土壤？”“土壤對于我們?nèi)祟惖纳嬗钟惺裁粗匾饬x？”，對于四年級的學(xué)生而言，可能很少提出和思考過這類問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)土壤的問題，認(rèn)識土壤的重要性，是很有必要的。
本課教學(xué)通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生物園實(shí)地觀察、采集土壤樣品。
二、了解學(xué)生對土壤的已有認(rèn)識，探究“土壤中有些什么？”首先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)識，談一談土壤中有些什么？教師應(yīng)注意收集不同的意見，無論學(xué)生說的正確與否，都應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學(xué)生積極思考用什么辦法進(jìn)行研究。在學(xué)生談研究方法時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把研究的目的、用什么器材、方法步驟說清楚。
三、研討、認(rèn)識土壤的成分。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好板書。組織學(xué)生研究獲得的事實(shí)材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結(jié)果記錄在書中。
四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實(shí)際問題，研討“應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤？”在學(xué)生弄清土壤構(gòu)成成分之后，啟發(fā)學(xué)生思考“根據(jù)實(shí)地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質(zhì)？”目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際觀察，了解土壤中有時(shí)含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會有什么樣的后果，研討怎樣保護(hù)土壤。
這節(jié)課通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，認(rèn)識土壤的主要成分。學(xué)生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，學(xué)生是主角，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效果自然好，學(xué)生收獲大。當(dāng)然，本課也存在一些問題：有些小組課前沒有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了有些小問題；還有的小組對土壤的研究方法沒有弄清楚，實(shí)驗(yàn)過程顯得很亂，沒有達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。
【三年級教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《教學(xué)反思》教學(xué)反思07-03
《荷花》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思03-08
《反思反思》教學(xué)反思03-03
春曉教學(xué)反思教學(xué)反思09-29