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《識字7》教學(xué)反思

時間:2022-10-19 16:04:33 教學(xué)反思 我要投稿

《識字7》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《識字7》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《識字7》教學(xué)反思(15篇)

《識字7》教學(xué)反思1

  反思(一)

  《識字7》是一組看圖識字,就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義,在上這一課時,我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處,比比看,誰的眼睛亮?于是同學(xué)發(fā)現(xiàn):“亭”字的點橫像小亭子的尖頂,中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子,它的平寶蓋像亭子的兩翼,下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧:同學(xué)觀察得多仔細!一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著,我由扶到時放,讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照,說說你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“停”;一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞”;“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛,豎折折鉤就像小鳥的背;而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”,“鳴”就是叫的意思,因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的匯報,我禁不住為這群孩子喝彩,他們的眼睛多亮啊!他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷,是多么的了不起!我想:把課堂還給孩子是最明智的做法,要相信每一個孩子,在他們幼小的心靈深處充滿了智慧,就看老師會不會引導(dǎo),能不能發(fā)掘。

  反思(二)

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人,一棵棵樹木不斷增加,學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后,我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”,把“又”變成“雙”,把“口”變成“呂”和“品”;把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字,感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。“眾人一條心,黃土變成金!薄皢谓z不成線,獨木不成林!边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,學(xué)生一聽就明白了其中的道理,《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強,很多孩子雖然不會唱,但情不自禁地跟著唱了起來,最后,我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時,很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上,我還補充了一些成語和俗語,加強語言積累,鞏固理解。

  反思(三)

  《識字7》以韻文的形式,要求學(xué)生認識會意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時,我先組織學(xué)生看插圖,再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后,漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系,很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情,感受造字的樂趣,我問學(xué)生還認識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字,從中感受到了識字的樂趣,同時也收獲了成功的喜悅。

  引導(dǎo)學(xué)生懂得“團結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點。教學(xué)中,我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事,同時又相機拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊,泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團結(jié)的諺語,這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解,也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,有效地幫助學(xué)生積累語言。

  反思(四)

  本課中的生字,我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),認真觀察字形,并按筆順描紅。早晨,我讓孩子們進行默寫。我發(fā)現(xiàn):孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時,不注意細節(jié),要么添加了一筆,要么漏寫了一畫,要么方向搞錯。這樣課堂上教學(xué)生字的時候,更加得心應(yīng)手,也更有針對性。課堂上,我還適時的補充有關(guān)團結(jié)協(xié)作的成語和諺語,學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦!再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后,全國人們的愛心行動,讓學(xué)生深切的感受團結(jié)的力量,讓他們的內(nèi)心有所震撼!也對“團結(jié)起來力量大”有了更深入的認識和體會。

  反思(五)

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時,我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則,在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學(xué)習(xí)查字、詞,自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,只對難讀準的字,加以示范。

  對不易理解、讀好的詞,如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對:“眾人一條心,黃土變成金。”“單絲不成線,獨木不成林”難理解的句子,我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》,又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震,講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來,重建家園的故事,同時讓學(xué)生自己舉例生活中的例子,如拔河比賽等,讓學(xué)生深刻理解團結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,鍛煉自學(xué)能力,讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),各方面得到發(fā)展。

  反思(六)

  這篇識字課的形式是對對子,對對子能使孩子們覺得非常有趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣,可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中,我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法:

  一。激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  我利用對反義詞的游戲,來調(diào)動學(xué)生的興趣,從而理解什么是對對子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

  二。采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時鞏固要求認識的字。

  我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題,讓學(xué)生去關(guān)注字音,如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

  認字和認人一個道理:一回生,二回似曾相識,三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認字,千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué),一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如,同位或小組中比賽誰認得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如,孩子自編句子、兒歌、謎語,在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認的字,在語言環(huán)境中及時鞏固認字。總之,認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上,力求做到當(dāng)堂認識,當(dāng)堂鞏固。

  一堂課下來,我感受頗多。對于識字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點,通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,還可以在不自覺中鞏固以前認識的字,效率極高。

  三。注重運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。

  我通過讓學(xué)生讀文,找出課文中隱藏的5組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子,利用讀詞語、讀課文,對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上,我本著以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實際,更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時,滲透了思想教育,教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”,結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解,積累成語“取人之長,補己之短”、“取長補短”。相信經(jīng)過這個延伸,他們肯定理解了“取人之長,補己之短!钡囊馑肌S秩,我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時,能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)勛约旱睦斫,這樣教育效果更好,給他們的印象也很深刻的,有助于孩子良好品德的形成。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí),升華情感”這個環(huán)節(jié),我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展,以達到進一步升華情感,培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

  反思(七)

  這是一篇典型的反義詞的文章,學(xué)生在實際生活中就接觸了許多的反義詞,所以在上這篇課文時,我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣,采用大組合作、師生對讀等方式,學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識,在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字,我讓班里在課堂上認的最快的學(xué)生當(dāng)小老師,其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動了。

  反思(八)

  對于識字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識記漢字的方法很多很多,教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點,通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——;丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,而且,在不自覺中鞏固了以前認識的字,效率極高。

  反思(九)

  第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。

  我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語,讀完后提問:讀完之后,你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)?什么樣的孩子是好孩子?

  生:愛勞動,愛集體,誠實是好品質(zhì),愛勞動,愛集體,誠實的人是好孩子。

  現(xiàn)在想來,這個問題提的過于窄,扶得太牢,如果我把問題改成:你讀懂了什么?或者說:讀完之后,你知道了什么?那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。

  如果我就是提這個問題,但在學(xué)生回答完之后,再加一個問題:那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)?怎么的孩子也是好孩子?那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性,可惜我沒問下去?磥碚n前思考還不夠成熟。

  《識字7》

  本文又是一篇對對子的課文,孩子們在讀完課文后,很快就發(fā)現(xiàn):不同于《識字3》,《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中,我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。

  孩子們積極踴躍:黑對白,天對地,胖對瘦,高對矮,困難對容易……

  看孩子們那么興奮,我又在這把火上澆了一點油:一個小朋友說,我們?nèi)鄟韺!好嗎?氣氛一下達到了高潮!

  最后學(xué)習(xí)我會讀:取人之長,補己之短。

  我問孩子們知道這句話的意思嗎?可惜!沒人有反應(yīng),只能靠自己了:

  師:我先板書“長”。取人之長:就是學(xué)習(xí)別人身上的——長指什么?

  一個學(xué)生喊了出來:長處。(聰明的孩子)

  師:取人之長:就是學(xué)習(xí)別人身上的長處,優(yōu)點。

  “長”就是指長處、優(yōu)點。

  那“短”呢?指什么?

  生:缺點。

  師:那“取人之長,補己之短!钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長處——

  生:來補自己身上的缺點。

  師:那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說:你想學(xué)我們班誰身上的長,來補自己身上的短?

  生1:我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。

  生2:我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認真、漂亮,從今天起,我回家也去練字。

  生3:我要學(xué)習(xí)朱嘉俊,學(xué)習(xí)他的聰明。

  師:聰明怎么學(xué)啊?

  生3:我要像他一樣,多看書。

  師:那你肯定會變得很聰明的,老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。

  ……

  相信經(jīng)過這個延伸,他們肯定理解了“取人之長,補己之短。”的意思。

  反思(十)

  這篇識字課的形式是對對子,對對子能使孩子們覺得非常有趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。教學(xué)中,我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣,可謂一舉兩得。在教學(xué)中,我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  我利用對反義詞的游戲,來調(diào)動學(xué)生的興趣,從而理解什么是對對子,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  首先,采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認識生字。

  其次,我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題,讓學(xué)生去關(guān)注字音,如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。

  三、朗讀課文,理解字詞

  我通過讓學(xué)生讀文,找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子,利用讀詞語、讀課文,對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上,我本著以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如:通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境,更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義。同時,滲透了思想教育,教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。

  四、鞏固生字,學(xué)寫生字

  我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲,為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字,我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字,主要是先讓學(xué)生觀察,再來說注意的地方,然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

  五、拓展練習(xí),升華情感

  我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展,以達到進一步升華情感,培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

  一堂課下來,我感受頗多。對于識字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點,通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,還可以在不自覺中鞏固以前認識的字,效率極高。

  教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時,能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫鈺,給他們的印象也會是很深刻的,這樣更有助于孩子良好品德的形成。

《識字7》教學(xué)反思2

  本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課,上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時師傅也說,這一課好像從來沒有見誰選來上公開課?磥硪磺卸嫉每孔约毫。為了備好這一課,我查閱了各種教參,苦研韻文。最后拋下所有的已有教案,自己設(shè)計教案,自己制作課件。教案設(shè)計好后還跟師傅不斷探討,最后在師傅的輔導(dǎo)下,確定了教案。為了上好這一課,我在不同的班級試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實在非常感謝師傅。

  本課的教學(xué)思路大致為:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二、整體感知韻文;三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分;四、釋詞“神話、祝福、祖先”;五、 釋示字旁的來歷;六、拓展練習(xí):示字旁生字開花;七、釋衣字旁的來歷;八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”;九、衣字旁生字開花;十、選詞說話。十一、指導(dǎo)寫字。在這些大致的思路中,我貫穿了認真讀詞。在設(shè)計教案時,我也反復(fù)思索過:我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么?說白了,就是讀好書、寫好字、說好話。但這一課時的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語,五個生字。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢?想到我們平時做的一些練習(xí),我受到很大的啟發(fā):我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字,我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力,不給標(biāo)準答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽課,使我從實踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實,不花哨,一切從學(xué)生的實際出發(fā),把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點:聰明有余,規(guī)范不足。便將那些別人認為比較難的,如“選兩個詞說話”納入到教學(xué)中去。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整,訓(xùn)練語言表達的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語,選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實際出發(fā)的,也就是從具體到抽象的過程,這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律。總之這節(jié)課我的每一步設(shè)計都是從我們班學(xué)生的實際出發(fā),遵循的是“以學(xué)定教”的原則。

  雖設(shè)計好了,但很多的細節(jié)問題還是不斷暴露。在不同的班級試上總會有不同的效果,也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課,師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改,把課堂的預(yù)設(shè)細節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo),更感謝師傅對我的支持與肯定!

  到真正開始上課時,我備好了一切,唯獨沒有備好上課的時段:春季下午的第一節(jié)課。這個時候不僅學(xué)生容易犯困,就是聽課老師也會犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉,我讓學(xué)生在午自習(xí)時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。由于過于亢奮,便緊張有余,整堂課上得略顯急躁,不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂,好像要飄起來一樣。也是由于急躁,不夠沉穩(wěn),在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時,示范作用沒做好。也是由于急躁,我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點飄,不是我理想中的真實、有效的課堂。

  上完這節(jié)課,我有以下幾點心得:

  一、備課,不僅要備學(xué)生、備教材,還要備上課時段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時段上課,要用不同的教學(xué)設(shè)計和上課風(fēng)格。我外出聽過的很多課,并不是老師上得不好,而是因為時段的原因,教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課,我認為是最難上好的一節(jié)課,而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。

  二、教師不能過分的依賴多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的,它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的,而不是拖累教師,分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的,而非我們?yōu)樗⻊?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時選用生字卡片,而不是PPT的原因。用生字卡片單個的出示生字,可以讓學(xué)生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾。

  三、教師課堂親切的話語,稍慢的語速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明:親切的話語,溫柔的語速對孩子進行教育,會使孩子更容易接受。我想對大人也是,我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話,而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話。把語速降下來,把分貝降下來,孩子才會更喜歡我的課堂。

  四、當(dāng)教師需要智慧,更需要勇氣。有勇氣堅持下去,遇到困難不退縮,我們才會守得云開見月明。

  《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課,讓我收獲了很多。我明白了:成長是需要磨礪的。

《識字7》教學(xué)反思3

  《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上,我主要把重點放在識字教學(xué)上。

  本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字:孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的,因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文,再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。

  識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培,聽了幾位優(yōu)秀老師的課,讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣,吸引孩子們的眼球。于是,我便試著向她借鑒,結(jié)合自己班里的實際,運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。

  在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀,總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣,對孩子們來說負擔(dān)比較重,很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。這樣學(xué)生們比較容易接受,也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強。語言應(yīng)該更加的抑揚頓挫,表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面,仍然需要加強。識字可以放在一起學(xué)完,不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué),仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進步的更快,才能在識字教學(xué)方面取得更大的進展。

《識字7》教學(xué)反思4

  《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式,把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起,不但引導(dǎo)學(xué)生識字,還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點,在識字的同時,還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的啟蒙教育,陶冶情操,增強熱愛祖國文化的情感。本課是識字課,旨在通過讀讀、想想,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機會。

  課堂伊始,我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲,從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語,過渡到本文的學(xué)習(xí)中來,拉進學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生,同時也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  識字教學(xué)扎實有趣, 符合學(xué)生認知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點,識字時字由文中來,又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活,賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等,因此學(xué)生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教學(xué)中,我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字,學(xué)生識記生字充滿熱情。

  學(xué)生是課堂的主人,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思,比如我出示兩幅圖,讓學(xué)生說說在圖中看到了什么,并評價一下圖中行為的正確與否,這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,使他們明白“是”與“非”的含義,又使學(xué)生懂得實際的道理,要明辨是非,養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義,我出示“龜兔賽跑”的圖片,讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适拢⒄務(wù)劼牶蟮捏w會,這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進步,驕傲使人落后”的道理。

  這節(jié)課也存在著很多不足之處,值得反思。第一,課堂節(jié)奏過慢,有時候圍繞一個知識點講得過多,靈活性不夠,導(dǎo)致最后時間緊張。第二,朗讀指導(dǎo)不夠,對學(xué)生來說讀準字音,讀通句子并不難,難的是把對子歌讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題,我當(dāng)時并沒有及時指出來,也沒有進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三,由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠,打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中,講的時間過多,練寫的時間顯得稍短,而且由于時間關(guān)系,最后少了反饋。

《識字7》教學(xué)反思5

  【教學(xué)片斷】

  語文課上,學(xué)習(xí)《識字7》。依照我的設(shè)計,同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué):“同學(xué)們,這個字你是用什么方法來記住呢?”

  生:“我是用加一加的方法來記住的,我們學(xué)過了豎心旁,再加上一個“青”草的`“青”字,就是“情”字。”

  生:“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較,它們只是偏旁不相同!

  生:“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。

  嘿,這小朋友,能想起《識字5》里的一個字謎游戲“心至令人感動”,還真不錯。

  “同學(xué)們的方法都很好,誰可以給這個字口頭組詞語呢?”我接著往下引導(dǎo)。

  生:“心情”。

  生:“事情”。

  ……

  突然,意想不到的事情發(fā)生了。

  一個同學(xué)站起來:“愛情!边@句話可捅了馬蜂窩。立刻,同學(xué)有的哈哈大笑,有的不好意思的掩嘴偷笑,教室里亂了起來?磥泶蠹抑肋@個詞的意思,我也沒打算多說?墒牵彝耆珱]想到的是,突然有人對同桌說:“哈哈,愛情!你和張夢有愛情了,你死定了,哈哈……”同桌一聽,氣壞了,馬上站起來還擊:“你才有愛情呢!”

  又是哄堂大笑,我也笑了,問:“你們知道什么是愛情嗎?”

  生:“我知道,就是愛一個人”

  生:“愛情就是拍拖(廣州話:戀愛)!

  那位被“訕笑”的小家伙說:“愛情就是男人愛女人,女人愛男人唄!”

  我說:“哦,是這樣子啊。那老師是女人,你是男子漢,老師平時很愛你,這是愛情嗎?”

  “是!辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班?不是吧?你應(yīng)該和你的老公有愛情的!惫,他們什么都懂。

  馬上有同學(xué)“幫腔”:“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的!

  我問:“嗯?那我可就不懂了,我愛你們不是愛情,那是什么呢?能不能用一個其它的詞語代替呢?”

  這時大家一下子恬靜了下來。

  我接著說:“聽老師說說,看有沒有道理。老師愛同學(xué)們,老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人,自身的小朋友,這不是愛情,應(yīng)該是親情,因為你們是我的親人。對嗎?”

  同學(xué)們幸福的點頭表示同意。

  我又接著問:“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間,男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛,應(yīng)該用什么詞語呢?”

  “友誼!”有位同學(xué)小聲說。

  “對!非常正確!是友誼,也可以說成是友情!

  “老師,我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧?那么可以說是親情呢?還是友情呢?”有個小朋友問。

  “當(dāng)然可以!你和同學(xué)之間親如兄弟,有親情,也有友情啊!”

  “哦,我明白了!

  看著天真、純情的小朋友們。我說:“同學(xué)們,老師希望我們就像一家人一樣,好好相處,讓我們班級充溢親情、友情吧!”

  “還有真情!”一個小朋友高興得大叫。

  “嗯,對!還有真情!”

  【課后反思】

 。、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中,同學(xué)理解了“感情”的豐富性,體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情,比較明白的認識了愛情,也防止了鬧。愫停兀赜辛藧矍,你死定了),對情感,從認知的角度,有了一定的真切的認識。同時,老師抓住了同學(xué)的認知抵觸,從同學(xué)的認知抵觸入手來組織教學(xué),同學(xué)興味盎然,對“情感的豐富性和豐富的表達形式”有了初步的認識。這樣,同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣(對一年級小同學(xué)來講,我們姑且先叫它興趣吧)更主要的是,老師用對同學(xué)的愛,使同學(xué)懂得了愛,感受到了愛。

  倘若:不許胡說!后果又會怎么樣呢?興趣、情趣,全沒了,對“情”,又怎么會有真切的體驗和認識呢?

 。病牡钟|入手組織教學(xué),促成了同學(xué)認知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)認識抵觸、解決抵觸,自主建構(gòu)文字的意義。

 。场⒇S富了語詞(是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞),同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語。

《識字7》教學(xué)反思6

  教學(xué)《識字7》,最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。

  在課始,我對孩子們說:老師給大家畫一幅畫,你們看看是什么?孩子們肅然起敬,我一邊畫他們一邊猜測著,當(dāng)我把一個亭子畫好后,他們紛紛高聲喊著:是亭子。我又說:我會變魔術(shù),將這幅畫變成一個字,你們瞧,這是亭子的頂,這是屋檐,這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字,孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西,這樣的字叫象形字,還有很多,比如“燕、田”等。接著,我還是采用了簡筆畫的方式,在亭子旁畫了個人,在“亭”字旁也添了一個單人旁,讓孩子們進行字與圖的比較,孩子們也很快記住了這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式,學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子,同樣的,看到圖,他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快,同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

  低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球,提高課堂效率。

《識字7》教學(xué)反思7

  學(xué)生能在一定的語境中認識或猜認生字,但識字量大了以后,單獨出示某個生字學(xué)生有時就拿不準了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的搞亂次序,如葡萄,單獨出示時把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此,讓學(xué)生精確分清字形,特別是字形的細微之處,正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點和難點,具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。

  如設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲、活動中鞏固識字;課堂上把生字編成一段文字,讓學(xué)生認讀,如學(xué)了《識字7》后,有位老師自編了這樣一段話:孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護鳥小分隊”。一天,他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去,嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字,學(xué)生在語境中進一步認識了這些生字。

  當(dāng)然,我們還可以提倡課外閱讀,在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn),得以鞏固。總之,孤零零地記生字容易造成生字的回生,我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境,幫助他們記生字。另外,本冊教材后面只有生字表沒有詞語表,但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好,詞語的積累也是必不可少的,老師應(yīng)該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。

《識字7》教學(xué)反思8

  本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

  一、初步了解漢字的特點,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

  二、營造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,這是和團結(jié)合作密不可分的,團結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

  三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

《識字7》教學(xué)反思9

  一、情景激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!芭d趣是最好的老師!庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,以認識動物形式貫穿整個課堂,在其中設(shè)計多種游戲和活動,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。

  二、識字方法多樣化,過程簡練不重復(fù),追求“識字生活化、情境化、游戲化”,讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字,在游戲中識字,充滿童趣,克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活,識字與游戲結(jié)合起來,幫助學(xué)生突破識字的難點。

  三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式,指名讀,自由讀,男女讀,同桌讀,分組讀,齊讀,配樂讀…不同層次的讀書活動,讓他們讀出拍手歌的押韻,有節(jié)奏,讀出對動物的喜愛,讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快,老師的評價較少,單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

  四、教學(xué)過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友,讀他們,了解他們,和他們對話……整個教學(xué)過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,整個教學(xué)過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。保護動物。

  五、能導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時,應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同,分別占什么位置。仔細觀察同學(xué)的書寫,學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進行評價,能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

《識字7》教學(xué)反思10

  低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點,遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。

  識字前,利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境,有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境,每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候,我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,認讀生字的過程往往枯燥乏味,我把這個過程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,使認讀生字成了有趣的游戲過程,因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。

  識完字以后當(dāng)然得寫了,可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字,在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu),筆畫,筆順等概念,寫的是不堪入目,常聽老教師們或有經(jīng)驗的老師說對于初學(xué)者要求要放低,遇到難寫的字,應(yīng)該要多強調(diào),多示范,我想是應(yīng)該這樣的,在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細節(jié),更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律,這樣才是更有效的辦法,才能有更好的結(jié)果

《識字7》教學(xué)反思11

  《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖,與四組詞語相對應(yīng)。所以,教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語,并結(jié)合圖畫上的事物、情境練習(xí)說話,加深學(xué)生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義,進一步理解詞語的意思!叭棺、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉,直接通過圖畫和實物來認識。“神話、祝福”進行適當(dāng)?shù)闹v解,如“神話”,講了插圖中的嫦娥奔月的故事,以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來理解,還有學(xué)生補充了自己所知道的神話故事,如《后羿射日》《女媧補天》《精衛(wèi)填!贰。“祝!蓖ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解,聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。

  朗讀詞語時,讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳,通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,熟讀成誦。

《識字7》教學(xué)反思12

  《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí),不僅完成識字的任務(wù),還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義,從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,對課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來有一些困難,只憑教師的說是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,并充分利用文本這個范例,讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思,如果能"以讀代講",可能比只看畫面效果好些。

  課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個圖片后面都有生字),讓孩子們爭卡片讀生字,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預(yù)期效果。

  教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我認為我對教材的把握還不太準確,學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《識字7》教學(xué)反思13

  這一課的字義很好理解:二人從,三人眾;二木林,三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心,黃土變成金!薄皢谓z不成線,獨木不成林!睂W(xué)生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學(xué)生理解的。

  一、分析字意理解

  出示“眾人一條心,黃土變成金!薄皢谓z不成線,獨木不成林。”這兩句話

  師:請同學(xué)們看一看這兩個句子,哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思?

  生:“眾人”就是很多人,表示人多的意思,“一條心”就是心都往一處想,“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。

  生:老師,我知道“單”和“獨”都是“一”的意思。

  生:“單絲不成線,獨木不成林!本湓挼囊馑季褪且桓z不能成為一條絲線,一棵樹木不能成為一片樹林。

  師:那么,黃土真的能變成金子嗎?老師不明白,哪位小朋友能給老師講一講?

  這樣就激勵了學(xué)生,給了學(xué)生自信,學(xué)生以為能做老師的老師了,當(dāng)然很高興了。生:老師,不是黃土真的能變成金子,這句話的意思是大家團結(jié)起來,什么事都能做成。

  二、結(jié)合課文插圖理解

  師:“眾人一條心,黃土變成金”同學(xué)們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么?這樣,你就理解這句話的意思了。

  生:他們在一起搭積木,幾個小朋友一起合作,這就是“眾人一條心!

  生:我懂得了,做什么事都要合作,這樣才能把事情做好。

  三、聯(lián)系生活實際理解

  師:同學(xué)們,這兩句兒歌都是“團結(jié)起來力量大”的意思,那么你們能不能給老師講一講生活中有關(guān)“團結(jié)起來力量大”的事呢?

  生:我知道小螞蟻搬運食物時是合作的,他們有明確的分工,而且都聽從指揮,所以,它們能把比自己重好多倍的食物搬運回家。

  生:我知道我們在拔河的時候要齊心協(xié)力,才能取得勝利。

  生:我們班得了流動紅旗,也是我們大家共同維護班級榮譽才得來的。

  生:我們分角色朗讀課文時,需要小組的人互相合作,才能朗讀好課文。

  生:在做值日時,需要互相合作。

  聯(lián)系生活實際談,學(xué)生們談得多好呀!是呀,學(xué)生的思維一旦被激活,就會迸發(fā)出智慧的火花。

  蘇教版一年級下冊:《識字7》教學(xué)反思

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人,一棵棵樹木不斷增加,學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后,我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”,把“又”變成“雙”,把“口”變成“呂”和“品”;把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字,感受著祖國語言文字的神奇。

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。 “眾人一條心,黃土變成金!薄皢谓z不成線,獨木不成林!边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,學(xué)生一聽就明白了其中的道理,《眾人劃槳開大船》和《團結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強,很多孩子雖然不會唱,但情不自禁地跟著唱了起來,最后,我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時,很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上,我還補充了一些成語和俗語,加強語言積累,鞏固理解。

《識字7》教學(xué)反思14

  《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文,課文是一首拍手歌,符合二年級學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白,關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生有保護動物的意識;玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強,并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

  整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),即傳統(tǒng)典型,又經(jīng)久不衰。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,對學(xué)生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育,還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂,以及學(xué)習(xí)生活的趣味。

  這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

  二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,要注意引導(dǎo)孩子運用已有的經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲、活動中鞏固識字;采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使識字教學(xué)變的生動起來,讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

  這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計,最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試,肯定會存在諸多不足。

  比如說,雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識,可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,兒歌是全篇押韻一致,學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來,不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解,大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤,后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意,因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點,并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

  這次全校公開課,離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機會,讓我不斷成長。

《識字7》教學(xué)反思15

  本節(jié)課,我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時)即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法,我注重反思自己的不足。

  在進行第一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時,沒有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來,我就趕緊讓學(xué)生停下來,結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀,課堂有點兒時空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時進行評價,訂正。但在教學(xué)時,我卻忽略了這一點兒,在進行第二個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說一句話,如:愛護、保護,這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,今后,我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

  其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié),課前在準本時,我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,由于自己經(jīng)驗不足,備課不扎實,結(jié)果出了差錯,不了了之。例如:再講“物”字的“!弊峙詴r,“!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“!弊兂伞芭!弊峙詴r,不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化。“!钡淖詈笠还P是“豎”,“!弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

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