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四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文（精選14篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 1
在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上�！肚捎糜嬎闫鳌窂谋砻嫔峡匆暫鹾芎唵�，讓學(xué)生找到并學(xué)會電腦中的計算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡單。它是第一冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過計算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點，教學(xué)就會出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準確地把握教學(xué)目標。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，所以在教學(xué)中要落實基礎(chǔ)。
首先鼓勵學(xué)生說。說的過程其實是知識內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過程，表現(xiàn)出一個學(xué)生是否真正學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)生活化，設(shè)計了一個貼近學(xué)生的練習(xí)：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費，選擇怎樣的消費最為合理。在展示的過程中，有的“消費者”超出了限定的'金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時，在用計算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個練習(xí)中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學(xué)會了該怎樣合理消費。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 2
本課主要目的，一是讓學(xué)生體驗計算器的神奇和便利，進行較數(shù)值較大的計算，但又不能依賴計算器，靈活選用運算方法。二是用于探索一些和計算有關(guān)的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的奧秘，在實際計算中靈活掌握。三是了解計算器的發(fā)展史，培養(yǎng)民族自傲感。下面是課后的幾點想法：
1、從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。
在設(shè)計教案之前，我對學(xué)生(58人)進行了調(diào)查，其中大部分學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)實際情況，我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當補充。
2、由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。
我在教學(xué)時，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
3、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細觀察，認真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程。其次組織學(xué)生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。最后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4、追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計算器的習(xí)慣。
介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計算工具的'發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛國、愛科學(xué)的教育夢。
總之，使用計算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點不足：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校不允許統(tǒng)一購買，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué)，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學(xué)生都認真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時間，這還有待以后更好地解決。
3、計算器的使用是解決較復(fù)雜的計算，但我們會真正讓學(xué)生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！哈哈！
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文 3
3月20日，我出示了學(xué)校的教學(xué)研討課《計算器》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生對計算方式的認識的擴展，也是第三學(xué)段使用計算器計算的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然在生活中接觸計算器的機會比較多，但系統(tǒng)的認識計算器還是第一次。所以教學(xué)時我充分尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，系統(tǒng)認識計算器，提高操作水平。
教學(xué)過程的`設(shè)計我完全按照我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)基本模式：自主先學(xué)—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點撥-達標測試—歸納提升的環(huán)節(jié)來設(shè)計的。
通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時，我向?qū)W生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時按下M+鍵（把這個數(shù)值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時按下MRC鍵（調(diào)出存儲器數(shù)值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學(xué)習(xí)，才能為好人師。學(xué)生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因為很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節(jié)的一個亮點吧。
這節(jié)課還有很多不足。
1、當學(xué)生的回答在我的教學(xué)預(yù)設(shè)之外時，我還不能靈活處理，今后應(yīng)繼續(xù)提高自己的課堂調(diào)控能力。
2、當學(xué)生的表現(xiàn)沒有符合我的教學(xué)思路時，我有些沉不住氣，總想牽著學(xué)生鼻子走，今后應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。
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一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題本文。
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的.特點，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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孩子們對于計算器應(yīng)該不陌生，如果簡單的教他們?nèi)绾屋斎霐?shù)據(jù)，如何計算出結(jié)果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的`是，前幾天買了華應(yīng)龍老師的專著《我這樣教數(shù)學(xué)》，其中就有一個關(guān)于計算器的教學(xué)實錄，正好借用一下吧。仔細研讀華老師的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)名師真是了不起��！能夠把這樣的知識讓孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，太佩服了！
今天我也帶著華老師的教學(xué)設(shè)計上了講臺。一進教室，滿屋子的計算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說：“今天我們要學(xué)習(xí)計算器，看來同學(xué)們對它特別感興趣，不過要想上好這節(jié)課，王老師先提兩個要求：一是把計算器的聲音關(guān)掉，二是把計算器先推到課桌左邊，需要用的時候再拿出來，好嗎？”“好！”孩子們答應(yīng)地挺痛快的。
課堂上基本按照華老師的教學(xué)程序進行。不過在計算2345-39×21時，可能有部分孩子輸入錯誤，出現(xiàn)了一些錯誤結(jié)果。不過我并沒有慌亂，而是借此機會又給學(xué)生1分鐘的時間再次輸入數(shù)據(jù)進行計算，后來出現(xiàn)了兩個不同的結(jié)論。雖然有的孩子利用科學(xué)計算器算出了準確結(jié)果，但是他們并不曉得這樣的計算器和普通計算器有何不同，于是我又告訴他們二者的.區(qū)別，引導(dǎo)他們思考如果用普通計算器，不用筆記下中間結(jié)果能不能計算出結(jié)果？救孩子們的思考范圍來說，肯定是不知道的，這時候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準確結(jié)果后歡呼雀躍�。�
由于時間關(guān)系，這節(jié)課只進行到用計算器計算22222222×55555555后，八班的孩子們利用2×5=10、22×55=1210、222×555=123210，找到規(guī)律后直接說出22222222×55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個小姑娘，有的學(xué)生只說出了末尾肯定有1和0，只有她發(fā)現(xiàn)了前幾位和后幾位的關(guān)系，真是不簡單��！
后來，我又借勢引導(dǎo)學(xué)生自己試著寫出這個算式的豎式，孩子們學(xué)習(xí)了新知識，心里可高興了！
華老師的教學(xué)設(shè)計實在精彩，可惜我在利用時感覺不是特別得心應(yīng)手，這就是自己與名師的差距啊！給自己加油吧！
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一、學(xué)生主體，從學(xué)生實際出發(fā)。
課程標準中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。在設(shè)計教案之前，我對兩個班的學(xué)生進行了調(diào)查，學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。
二、聯(lián)系實際，密切計算器與生活的聯(lián)系。
計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。我設(shè)計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了節(jié)約用電、用水、用紙的思想教育。
三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。
計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會用計算器的優(yōu)劣，我設(shè)計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數(shù)目較大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會到計算器的長處：計算快、算得準。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運算規(guī)律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會到：計算數(shù)目較小，或有一定規(guī)律的計算，應(yīng)該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
四、精心設(shè)計，人腦與計算器大戰(zhàn)
計算器學(xué)生用后，會有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣設(shè)計的：先出示11111111111111，這道題計算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的.得數(shù)，再直接完成后三題。
11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111== 11111111111111= 學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了111111111111111這道題，最后我讓學(xué)生談體會，學(xué)生深刻感受到人腦比計算器更勝一籌。
五、實踐操作，深思不足
在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方：
1、對學(xué)生的實際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中的用計算器探索規(guī)律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。
2、過分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實施，由于是競賽，我想完全實施，想追求完美，實際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。
3、有些環(huán)節(jié)處理不實。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學(xué)生提供充足的時空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補充時，沒有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。
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教材教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活時代緊密聯(lián)系，以動手配置一臺電腦活動為主線，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)生觀、發(fā)展觀和知識觀，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)，不宜采用抽象的術(shù)語，應(yīng)以感性認識為主，采用體驗學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等多種方法，通過實物接觸、教學(xué)課件等直觀方式引導(dǎo)學(xué)生認識計算機。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)中常常有這樣的體會，教師若能選擇好時機創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興趣就會提高，因為包含著未知因素的新問題能刺激學(xué)生的認知沖突，能在學(xué)生中引起認識上的爭論，促使學(xué)生進一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們在課堂上要有目的地巧設(shè)問題，形成不同的問題情境，就可以引起學(xué)生認識上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，這是發(fā)展學(xué)生興趣，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練的一個好方法。在本節(jié)教學(xué)中，我利用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、師生討論、講授新知
小組討論進行學(xué)習(xí)活動，精彩，妙不可言，學(xué)生形成了互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。本人認為組織小組活動應(yīng)注意以下幾個方面：
1、倡導(dǎo)教學(xué)民主、建立新型的師生關(guān)系，生生關(guān)系。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、伙伴、促進者等多種角色，而學(xué)生是積極的`參與者。學(xué)生之間建立了良性的競爭與相互的人際關(guān)系。盡量營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，充分理解、信任每個學(xué)生，尊重他們的思想感情和獨立個性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，提供成功創(chuàng)造的機會，引導(dǎo)他們對自己和他人做出合理評價。
2、備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性�；顒又黝}要有一定的開放性，要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要小組活動，什么時候進行小組活動。
三、課堂實踐、設(shè)計虛擬購機方案
本課以學(xué)生為中心，并設(shè)計虛擬購機方案來吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。通過實踐操作設(shè)計，體驗了成功，同時更大膽了表達了自己的想法，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課后學(xué)生的解決問題的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。
四、不足之處
這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生自學(xué)知識所用時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索�！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M步”是信息技術(shù)課追求一種境界，我們的學(xué)生如果信息技術(shù)每天都在進步，那將是最美好的事情。老師要能在課堂的全程為學(xué)生營造平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅、進取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想投入、能融入課堂的學(xué)習(xí)，朝“我自信，我參與，我快樂，我成長”的方向發(fā)展。
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孩子們對新鮮而又平時少用的東西總是充滿了期待與好奇，計算器下發(fā)的那一刻，孩子們便是滿臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開頭時還出現(xiàn)了一絲的小混亂，孩子們摸著計算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問題，但是他們的目光總是會偷偷地斜向桌子的左邊，計算器的方向。
雖然計算器在我們的生活中經(jīng)常用到，但對于還在中段的`學(xué)生們來說，這還是一個極為新鮮的事物。由于低段一直在學(xué)習(xí)計算，所以無論是家長還是老師，都怕計算器成為他們計算作弊的工作，于是計算器成了不認真學(xué)習(xí)偷懶的象征。今天，這個神奇的計算高手終于出現(xiàn)在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因為計算器在他們面前出現(xiàn)的頻率很低，所以孩子們對計算器的了解很少，鍵盤上每個鍵的用途幾乎毫無了解、甚至是計算的功能都不是很熟練。
在這樣一堂令學(xué)生喜愛的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計算器給計算帶來了方便，是數(shù)學(xué)與科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，然而當學(xué)生問起我：“老師，這個計算器會一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學(xué)階段還得學(xué)習(xí)計算方法，如果有了計算器，孩子們還會靜心來學(xué)習(xí)計算嗎？如何用好計算器，又不遷絆他們對計算方法的掌握，如何權(quán)衡，成了我當下無法定論的問題！
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學(xué)習(xí)完大數(shù)的認識后，學(xué)習(xí)了《從算籌到計算器》。這節(jié)課主要是讓學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個初步的了解，體會到人們?yōu)榱朔奖阌嬎阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团ΑＮ以诮虒W(xué)時嘗試以計算工具的文化發(fā)展史為紐帶，營造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，并讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分的體驗、感悟、思考、創(chuàng)造，進而實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。
本節(jié)課首先通過一段動畫向?qū)W生展示我們古人的記數(shù)方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。介紹算籌時讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、動手比劃比劃等過程，讓學(xué)生了解算籌記數(shù)的方法。鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
介紹算盤時，我先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本并采用小組合作的形式加以鞏固和練習(xí)。從形式上看，由學(xué)生去講解，使學(xué)生倍感親切，氣氛也很活躍；學(xué)生聽得相當認真。最后介紹了算盤的`一些口訣以及在日常生活中帶有藝術(shù)性的算盤，讓學(xué)生感受到勞動人民的創(chuàng)造性。
本節(jié)課整體感覺比較順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，并引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。當然也有許多不足之處如在介紹算盤的過程中，強調(diào)“定位點”的時候，當學(xué)生還有些混淆時，還需進一步解釋。加強對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。
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計算器對于每個學(xué)生來說并不陌生，為了使本節(jié)課達到良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。具體做法如下：
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)。
課程標準中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設(shè)計教案之前，我對本班的學(xué)生(55人)進行了調(diào)查，其中只有5人未用過計算器，其他學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。
2、巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學(xué)生體會用計算器的好處 ，我設(shè)計一個數(shù)目較大的計算(統(tǒng)計表求合計)。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。能主動用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器
計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設(shè)計較大膽，出示4個情景后讓學(xué)生任選兩個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當有的學(xué)生指出第二題口算更好時，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4、反思與教學(xué)相結(jié)合。
我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設(shè)計了反思內(nèi)容：請同學(xué)們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好?為什么?通過這樣的反思使學(xué)生體會到計算器的簡便準確，同時引導(dǎo)學(xué)生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學(xué)生解決四個生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數(shù)學(xué)生都用計算器計算，在反饋時有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識?學(xué)生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說：我認為較大的數(shù)用計算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學(xué)生會合理選擇計算方法。
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一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的'問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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本學(xué)期我們在開學(xué)的時候就針對學(xué)生的具體情況做了本學(xué)期的教本研討，對各班的教學(xué)內(nèi)容以書本為主做了些調(diào)整。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說本就是枯燥乏味，再加上計算需要很強的邏輯思維，所以我們班的學(xué)生在計算上是一個很大的難題。根據(jù)這種情況，在各位老師的研討下，本期我們班的教學(xué)內(nèi)容主要有兩大塊一是計算器教學(xué)（10以內(nèi)的加減）；二是元的認識。
在進行了計算器的認識及基礎(chǔ)教學(xué)后，就進入了計算器的應(yīng)用，利用計算器計算10以內(nèi)的加法。本堂課在常規(guī)教學(xué)后，我就板書了“3＋2=（）”。首先我要求學(xué)生跟老師一起讀題。然后我點名B類學(xué)生讀題，同時要求c類學(xué)生跟讀題。最后教師用計算器演示“3＋2=（）”的計算過程，并要求學(xué)生跟著老師一步一步的用計算器計算。在這里我著重強調(diào)了在用計算器計算時
①在計算器上按下“Ac”符號（即歸零）；
�、谠谟嬎闫魃习聪聰�(shù)字3
③按下數(shù)學(xué)符號“＋”；
�、馨聪聰�(shù)字2；
⑤按下“=”于是結(jié)果就出來啦。這樣的教學(xué)后，我就再板書“3＋1=（）”讓學(xué)生嘗試自己用計算器計算。老師巡回指導(dǎo)。這樣一遍后。我又詳細的講解計算過程，同時演示，要求學(xué)生跟著老師一步一步的練習(xí)。接下來在讓學(xué)生自己練習(xí)。
本以為學(xué)生在計算器上能找到數(shù)字（1-9）及數(shù)學(xué)符號后就能順理成章的完成10以內(nèi)的加法。當放手嘗試讓學(xué)生自己完成練習(xí)的時候，按下符號“Ac”歸零學(xué)生都能記住，可計算過程就開始亂了。有的學(xué)生沒有按下“＋”就按下“=”了；有的學(xué)生只管不停的按數(shù)字；有的學(xué)生只是側(cè)耳傾聽計算器的音樂了。整個感覺就亂了。一堂課下來只有A類學(xué)生中有兩個學(xué)生完全掌握了用計算器計算10以內(nèi)的加法，其他學(xué)生都停留在按數(shù)字或數(shù)學(xué)符號上了。且在這個過程中指令的聽從也顯得比較差了。
針對本堂課，我個人認為計算器的應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該循序漸進。在學(xué)習(xí)計算器的'應(yīng)用之前，學(xué)生應(yīng)該可以進行配對、具有手眼協(xié)調(diào)能力、擁有即時記憶的能力。除此之外：
①學(xué)生一定能認讀和書寫數(shù)字1-10；
②學(xué)生能在計算器上找到并按下數(shù)字和數(shù)學(xué)符號，且在這個過程中，學(xué)生必須習(xí)慣聽從老師的指令來操作。所以這是一個慢節(jié)奏的過程，一定不能急于求成。一定要讓學(xué)生很熟練，不關(guān)注計算器的音樂而是習(xí)慣聽從教師的指令進行操作了，接下來才能下一個計算過程；
�、劬褪怯糜嬎闫鬟M行操作計算了。前面兩點沒有做好，沒有達到很熟練的程度，那么第三個環(huán)節(jié)“計算”就沒辦法完成了。
所以我覺得自己有點急于想讓學(xué)生學(xué)會計算器應(yīng)用了，而忽略了在使用計算器時應(yīng)具備的一些能力。使得課堂只是針對了A類學(xué)生和少部分B類學(xué)生。而其他學(xué)生沒法融入自己的課堂，而只是沉醉于計算器的音樂了。
我們通常會說“孩子，你慢慢來。”這句話必需要有一個前提條件，那就是老師和家長先慢下來，這樣我們的孩子才能有余地和時間慢慢地進步。他們的能力才能得到提升。
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計算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運用大部分學(xué)生都會進行簡單的操作，所以課前我需要思考的是這節(jié)課知識生長點在哪里，如何建立學(xué)生的已有知識與新知的聯(lián)系。這節(jié)課的關(guān)鍵應(yīng)該是“用”，實現(xiàn)“會用”——“巧用”——“活用”。
由于學(xué)生基本上都接觸或使用過計算器，所以我把教師介紹計算器的基本環(huán)節(jié)省去，讓學(xué)生自己去玩計算器，在“玩”的過程中觀察計算器的基本構(gòu)造，自主探究計算器的操作方法。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們小結(jié)一步、兩步同級運算的操作方法。
本節(jié)課教學(xué)中既要讓學(xué)生體驗到用計算器計算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計算方法。為此我設(shè)計了兩輪人機大戰(zhàn)：第一輪是大數(shù)目的計算，通過同桌之間一人使用計算器，一人不用，感受用計算器計算的'方便、快捷與準確；第二輪是六道簡單的算式，適合口算或可以運用運算律進行簡便計算，通過比賽感受不能過度的依賴計算器，要根據(jù)題目的特點靈活選擇計算方法。
結(jié)合計算器的教學(xué)補充探索規(guī)律的題目——111111111×111111111，學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，用著名科學(xué)家華羅庚的話引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決用計算器不能直接解決的問題。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下幾點問題：
1、學(xué)生上臺演示12345679×5時，按錯了數(shù)字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個課堂生成，但很可惜我沒有及時抓住，錯過了介紹的機會。
2、課堂上的活動需要關(guān)注每一位學(xué)生，在本節(jié)課教學(xué)中讓孩子小組合作探究111111111×111111111這一題，但是我沒有做到環(huán)顧全體學(xué)生，個別學(xué)生并沒有參與到小組活動中去。
3、本節(jié)課的教學(xué)是將感受計算器計算的方便快捷和靈活選擇計算方法分別設(shè)計題目來突破的，可是學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些題目，讓學(xué)生自主計算，從而達到教學(xué)目標。
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《認識計算器》一課是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機……可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以說，怎樣把這節(jié)課上好，我費了很多心思。
我想一年級的孩子一定愿意聽故事，要通過一個故事引起孩子們的興趣。我給同學(xué)們講了這樣一個故事：樂樂小朋友告訴我她晚上做了一個夢，夢見自己來到了一座宮殿門前，她剛要進去，門口把守的士兵對她說：“小朋友，這里是電腦王國，我們規(guī)定凡是來這里的人，必須認識我們電腦家族當中的主要成員，還要回答他們提出的問題。樂樂小朋友遇到了困難，她向同學(xué)們求助。這時我就問同學(xué)們愿不愿意幫助樂樂小朋友？要想幫助她，必須先和電腦家族當中的主要成員交上朋友。
引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，在新授當中，我做了多媒體教學(xué)課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學(xué)生聽完自己總結(jié)。在課件當中，我采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學(xué)生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真�？偨Y(jié)時，學(xué)生們都爭先恐后，說得非常好。學(xué)生每總結(jié)出一個，我都貼一個板書，結(jié)合一年級學(xué)生認字不全的特點，在每個板書上都加了拼音。
學(xué)生總結(jié)完以后，我做小結(jié)。然后告訴同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了電腦家族當中的主要成員了，現(xiàn)在我們可以幫助樂樂小朋友了。這一部分還是在課件中完成，樂樂小朋友從“智慧門”進入到電腦王國中，她每游玩一個地方都要回答一個問題，采取搶答的方式。通過搶答，看看誰是最樂于助人的小朋友。這樣一來，不僅鞏固了剛學(xué)過的知識，還能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的競爭意識和參與意識。
當樂樂在同學(xué)們的幫助下，已全部答對了這些問題時，電腦王國獎勵給樂樂一些電腦部件，這時樂樂又問同學(xué)們了：“我怎么把它們組合成一臺電腦��？”我問同學(xué)們：“你們想不想自己動手也組合一臺電腦啊？”讓大家以小組為單位，看看哪個小組組合得最快。這不僅能進一步鞏固所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的能力。
最后，我問同學(xué)們，我們能用這臺電腦干什么。讓大家進行小組計論。這是結(jié)合實際生活，鍛煉學(xué)生們觀察事物的能力和表達能力。
在輕松、愉快的環(huán)境中這節(jié)結(jié)束了。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還開闊了眼界，鍛煉了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作能力和動手能力。這節(jié)課充分考慮到了一年級學(xué)生的認識特點，在教學(xué)設(shè)計上力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)的`情境中，以學(xué)生為主體，教師進行引導(dǎo)，體現(xiàn)了新課改思想。
同時，也存在一些不足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)完以后總結(jié)，教師小結(jié)時，可以讓學(xué)生看看身邊的計算機每個組成部分都是什么樣的。在課件中，介紹的不全，如鍵盤有白色的，還有彩色的；主機箱有立式的，還有臥式的；鼠標有三鍵式的，還有兩鍵式的……這些教師在小結(jié)時，應(yīng)該加以補充。否則學(xué)生可能以為這些部件就像課件中所看到的這樣，沒有其他的樣子了。
在以后的教學(xué)中要避免出現(xiàn)這些情況，把課改的精神吃透，貫徹到教學(xué)當中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
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