大海教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的大海教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大海教學(xué)反思1
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運用各種有效手段，調(diào)動學(xué)生參與其中。
現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動他們的各種器官參與到教學(xué)活動中來，使課堂教學(xué)更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。
語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學(xué)生的知識面。
遺憾之處也很多：
在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒到位……
大海教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)對海底世界的興趣以及熱愛大自然的情感。
2、大膽想象進行繪畫，培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣。
二、教學(xué)重點與難點：
培養(yǎng)對海底世界的興趣，大膽想象進行繪畫。
三、教學(xué)準備：
課件、范畫、剪好的白紙瓶子、蠟筆。
四、教學(xué)方法與手段：
多媒體輔助教學(xué)法、操作法
活動反思：
寫生畫在學(xué)前階段是有一定難度的，尤其對于還只是中班的孩子來說，難度就更大了，這次是幼兒第一次接觸寫生畫，因此在選材上我選擇了教室里常見的飲料瓶，并在寫生的基礎(chǔ)上添畫，使整個活動不枯燥，快樂的瓶子很快引起了幼兒的興趣，幼兒在整個活動中基本掌握了寫生畫的操作要求與操作步驟，在遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方面也是較好的，因此整個活動的效果也是較成功的。唯一的不足就是在活動的開始探索階段，花的時間較多，選取的圖片不夠精煉，下次還有待加強。但總體來說整個活動還是相當成功的。
大海教學(xué)反思3
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說實話，我個人非常喜歡這首小詩，它的精致、它的恬靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩，反復(fù)斟酌這課堂的每一個環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進詩歌所描繪的那個情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗情境，用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的和諧統(tǒng)一。
課一開始，我先出示一幅畫面，藍藍的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動起來了，于是我及時把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來，我說：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見到過大海睡著時什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時的情景，我們快來讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的感覺，在朗讀中品味這語言文字的魅力。
在朗讀的同時，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢也一定是美的，你說，大海會夢見什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學(xué)生在美好的意境中展開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的教學(xué)，我沒有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進這個美好的意境去自己體驗，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達的意思和意境，體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。這就是體驗學(xué)習(xí)語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學(xué)習(xí)的本色。簡簡單單教語文，扎扎實實提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。
大海教學(xué)反思4
這篇課文介紹了我國西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ�。預(yù)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并在再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用圖片文字資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實踐中學(xué)習(xí)。
課文重點介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫生動展示在我們面前。在文本對話的教學(xué)過程中，我重點進行了以下語言文字訓(xùn)練：
(一)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文，接著引入新課：今天我們一起去祖國西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟。緊接著我設(shè)計了這樣一個問題：如果老師要去莫高窟參觀，作為小導(dǎo)游的你會為老師推薦哪些景點呢?學(xué)生很容易找出了課文重點介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了。在概括段意時我主要教學(xué)生采用兩種概括方法：
1、用課文中的語句來概括。
2、借用課文中的關(guān)鍵詞，用自己的語言來概括。
當然，這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透。如，先讓學(xué)生用“課文中的一句話來概括”，然后再進行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法，又適當提高了要求，滲透了第二種學(xué)法。以后在歸納段意時，學(xué)生自然就會運用這兩種方法，使概括段意的訓(xùn)練扎實、到位、有效�？上У氖�，我雖然讓學(xué)生練說了，卻沒有抓住時機在黑板上簡單寫一寫，也是這一課的一個遺憾。
(二)、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力
讀寫結(jié)合一直是我們語文課堂的一個目標。這篇課文中有個很好的訓(xùn)練點：
“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”
我設(shè)計的要求是：如果飛天來到我們身邊，她會做些什么?
我的設(shè)計意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實，學(xué)生能更有體會，寫得更好，可是實施下來卻不如人意。課后聽課老師給了很多建議，我也反思了很多。這個問題的提出首先限制了學(xué)生的自由，其次學(xué)生針對自己的生活：凝神思考、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設(shè)計要求不明確，學(xué)生更多關(guān)注的是句式：“有的……;有的……”，而忽視了文中四字詞語的美。
綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時我再作適當?shù)匾龑?dǎo)。但是自主合作的步驟出示了，但要求還不明確、清晰。其次在整個教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。這節(jié)課還是有很多遺憾。
總之，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓(xùn)練，要上出語文味，適時預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點，不斷提高語文課的教學(xué)效率。
大海教學(xué)反思5
《大海那邊》這篇課文通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對大海那邊究竟是什么的探討。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽”、“駛往美國的船只”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。課文內(nèi)容生動，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢？” 結(jié)尾，留給讀者更多想象的空間。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；并運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，而恰當?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機聯(lián)系。借助投影，在導(dǎo)入時，先向?qū)W生展示了一個色彩豐富、生動的畫面：早晨，海對面的天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽從指揮一樣，它們一邊做操一邊在討論，大海那邊究竟是什么呢？然后出示課題《大海那邊》，讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑。短短的時間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境設(shè)計，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。
2、加強朗讀，激發(fā)情感
教學(xué)中加強了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語言，不僅要讀出他們的可愛，還要讀出他們愛動腦筋、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了，也能體會他們不同的心情，讀出恰當?shù)恼Z氣。
運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問題，展開想象，教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____？”……
但是在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒有打開，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過程中沒用進行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的遺憾之處。
大海教學(xué)反思6
本次活動內(nèi)容所講的故事叫《想看大海的烏龜》，這個故事內(nèi)容非常有趣，說的是兩只森林龜想去看大海，小烏龜在爬去大海的途中，一直沒有看見大海，所以放棄了。另一只海龜沒有放棄，堅持的爬到了海邊。就是為了讓我們明白做什么事，都要有一顆貴在堅持的心。
本節(jié)課我用了一只活烏龜引入，因為幼兒們都有一顆喜愛小動物的心。讓幼兒們回椅子上的時候，幼兒們都流露出戀戀不舍的目光，在我講故事的時候，還是會有幼兒往前看小烏龜爬到哪去了。在我偷偷想把小烏龜藏起來的時候，還是被一個幼兒發(fā)現(xiàn)了，我向他做了一個噓的手勢，他沒有說出來。等幼兒們發(fā)現(xiàn)小烏龜沒的時候，都很著急的想去找，我告訴幼兒們小烏龜會安全的爬回到深林的，但幼兒們還是有點不放心。這節(jié)課結(jié)束以后，還會有幼兒問我小烏龜?shù)陌踩�，這證明幼兒們的心有多么純真善良。
活動結(jié)束后，幼兒們對小烏龜?shù)年P(guān)心，讓我感覺到自己做的不對，不應(yīng)該把小烏龜藏起來，不應(yīng)該欺騙幼兒。班里有個幼兒還知道我撒謊了，這對幼兒也是一種不良的影響。經(jīng)過我的思考以后，我決定向幼兒們道歉，讓幼兒能原諒我的錯誤。
大海教學(xué)反思7
本課教學(xué)目標綜述：
《大�！罚ǖ谝徽n時）旨在通過本課的學(xué)習(xí)了解大海等自然景觀與音樂藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。并通過演唱有關(guān)大海的歌，進一步體會如何用正確的方法及恰當?shù)那楦衼硌堇[歌曲及通過欣賞德彪西的《大�！烦醪搅私庥∠笈梢魳返娘L(fēng)格特點，并對德彪西的《大海》有進一步了解。在朗誦臺灣作家余光中《鄉(xiāng)愁》的過程中感受作品中對大海的描述，加強對海峽兩岸團結(jié)統(tǒng)一的信心。
本課的成功之處：
1、就教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)完成情況而言，本課較為流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標也較好地達成。教學(xué)環(huán)節(jié)基本按照預(yù)先的設(shè)計步步落實，將學(xué)生參與音樂活動的熱情層層推進，取得了預(yù)想的效果。
2、本課充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，使信息技術(shù)自然融合于教學(xué)，且運用得當、恰到好處，尤其是課前的大海聲的導(dǎo)入，為進入大海主題的學(xué)習(xí)起到了很好的渲染作用，使學(xué)生身臨其境，做到了使信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的目的。
本課的教學(xué)PPT制作構(gòu)思奇妙，畫面等充分與主題結(jié)合，為深入教學(xué)做了視覺等各感官的有效鋪墊，為學(xué)生更好地進入音樂所營造的美感創(chuàng)設(shè)了環(huán)境基礎(chǔ)，配合本課的音樂，充分給人以一種藝術(shù)的美感。
3、本課考慮到學(xué)生對印象主義音樂的接觸需要一個過程（因為印象主義音樂較抽象，較難理解，需要感官與心智的共同參與才能更好地理解作品），故在重點欣賞、了解印象主義音樂之前以歌唱為導(dǎo)入，一則切合大海的主題，以大海的歌曲（學(xué)生熟悉的有關(guān)大海的歌）來引起學(xué)生對本課的興趣，二則為學(xué)生理解大海主題的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活潑靈動等），三則為印象主義音樂的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
4、為了讓學(xué)生主動欣賞德彪西《大�！啡齻�樂章，特在教學(xué)設(shè)計中采用聽辨的方式，告知樂章主題標題，讓學(xué)生根據(jù)標題展開想象，再與音響進行聯(lián)系，抓住學(xué)生爭強好勝的特性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
5、本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是配樂朗誦，以臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》為載體，通過配樂朗誦進一步感受音樂與文學(xué)的美妙結(jié)合。加深對本詩主題：海峽兩岸和平統(tǒng)一的熱切期望。
本課的不足之處：
1、本節(jié)課正式授課前的口琴教學(xué)與本課的主題沒有銜接起來。雖然口琴教學(xué)是我在每節(jié)音樂課中的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，但作為公開課，如更好地將口琴教學(xué)融于課題主題的話將更自然。
2、以唱歌教學(xué)導(dǎo)入到藝術(shù)欣賞中，發(fā)揮了學(xué)生的積極性。但學(xué)生的唱歌略顯粗糙，如事先對學(xué)生的唱歌方法提出要求，并有重點地加以落實的話，唱歌這一環(huán)節(jié)將更出彩，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演唱興趣，更規(guī)范了歌唱的方法。
3、在演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》過程中，教師的伴奏太隨意，尤其是最后的三拍只彈了兩拍，給人以不夠嚴謹?shù)母杏X。雖此舉只是小小的一個細節(jié)，但在訓(xùn)練學(xué)生的音樂感覺中，如長此以往的話，將使學(xué)生將來對于歌曲的處理也將隨意處置，這種對待藝術(shù)的不嚴謹是不應(yīng)該的，從長遠角度而言，是不利于學(xué)生的音樂發(fā)展的。
4、在聽辨德彪西《大�！返娜齻�樂章過程中，為了發(fā)揮學(xué)生主動性，設(shè)計為學(xué)生聽音樂，再與相關(guān)的標題進行“配隊”。但在聽辨過程中，對于學(xué)生發(fā)表的“不正確”意見，沒有給予他們正確的引導(dǎo)，而是一貫地要求他們仔細聽再仔細聽（直至他們發(fā)表出正確的意見）。經(jīng)過反思，明白其實這是在抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，抹滅他們對藝術(shù)欣賞的積極性。其實，盡管學(xué)生的意見不一定正確，甚至是不合邏輯、錯誤百出。但首先要鼓勵他們勇于表達自己的意見，表揚他們能主動地欣賞音樂，而不能粗魯?shù)丶右浴凹m正”，這樣只能適得其反。
擬改進措施：
1、進一步加強唱歌教學(xué)，訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)聲方法，使學(xué)生能以更優(yōu)美、更科學(xué)的的狀態(tài)投入到歌唱中。
2、進一步加強教師個人的鋼琴彈奏技巧，以更規(guī)范的彈奏為學(xué)生的演唱、演奏等服務(wù)，為他們營造良好的藝術(shù)氣氛。
3、加強對學(xué)生心理的研究，要更多地站在學(xué)生的角度思考問題，以實際行動真切地?zé)釔壑鴮W(xué)生、記著利用一切機會表揚他們、鼓勵他們、為他們才能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。
大海教學(xué)反思8
剛剛拿到新書,就迫不及待的打開,看著那么多的內(nèi)容，剛開始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個怎么樣的課堂？我還沒有想明白這些問題的時候，就已經(jīng)踏進了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語文課，于是有了很多的感觸，我想結(jié)合《大海的歌》這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計來談一下課堂教學(xué)中的感受。
《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強的兒童詩歌。初步研讀了教材之后，我覺得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。
前半年我在廣州實習(xí)的時候，基本每個月都會去海邊玩，和大海進行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話題和學(xué)生聊起了天。果然，所有的孩子都對我偷來羨慕的眼神，孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說，大海太大了；有的孩子對海水應(yīng)該是咸的；有的孩子覺得海水應(yīng)該非常涼爽；有的孩子對電視畫面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子對那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子則對大海的未來表示擔(dān)憂，因為他了解到海水中和岸邊有許多垃圾??孩子們你一句我一句,特別開心,沒有一點上語文課的感覺.我沒有打斷他們,任他們說下去,這何嘗不是孩子們美的發(fā)現(xiàn)呢?
當孩子們趨于平靜時,我問他們都是知道什么時候的大海呢?孩子們大都說是在白天,對晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時,我告訴孩子們,有一個小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎?
接著,我便讓孩子們打開書自讀《大海睡了》經(jīng)過反復(fù)多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們再讀讀，說出自己的獨特的感受。等我們再次交流時，有3個孩子覺得大海像一位母親，和藹、有愛心,她把明月和星星當成自己的孩子，是那么的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友，大�？傁窀绺缫粯诱疹櫵麄�，十分寬容。有的孩子覺得大海睡著的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機勃勃。也有的孩子覺得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達到了文本情、學(xué)生情，兩情合一。
在教學(xué)《海上的風(fēng)》〉時，我在引入之后孩子們開始自讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的孩子和同伴交流時已經(jīng)能按照這首詩歌的特點自己仿寫了。當時是一個學(xué)習(xí)不太好但比較調(diào)皮的孩子起的頭，他說：“海上的風(fēng)是一只豹子，它一來，就把人們嚇跑了�！逼渌⒆右搽S著說了起來。我趁機讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然后我說：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩的特點，誰來明確地說說？”孩子們說得比較準確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫下來，看看能不能寫出更好的，交流之后，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過，可是我們?yōu)槭裁礇]有寫出來呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結(jié)出因為作者愛大海，想象力豐富，細心觀察，用心體會，并且詞語積累的多。借機我說：“是呀，因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實，只要我們用心，我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說說你發(fā)現(xiàn)的美�！焙⒆觽兇蠖喟l(fā)現(xiàn)的是自然界的美，有一個孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美，有一個孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動筆，如果我們堅持動筆，把自己的所見所思記錄下來，也許課本上會出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子們從現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準備召開美的展示會。孩子們信心十足。
一節(jié)輕松愉悅的語文課在討論中結(jié)束了，我的心情特別好�？墒腔氐睫k公室，靜下心來反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學(xué)會了多少東西？該掌握的知識點他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過程中突然發(fā)覺自己對基礎(chǔ)知識的教學(xué)嚴重忽略，一些難理解的.詞語，例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解，對朗讀的基本功訓(xùn)練也不夠重視，很多的內(nèi)疚，對重點知識把握不到位，怎么能教好學(xué)生，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個尺度？還有很多我沒有意識到的不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長進步！
大海教學(xué)反思9
浩瀚的大海，生活著成群的海洋生物，五光十色的生物中，有許多引人入勝的趣事，海洋里的“魚醫(yī)生”就是其中一例。這種魚手指大小，名叫霓虹刺鰭魚，僅30～50毫米長，但俏麗秀美，喜好單獨或成對活動，似無家可歸的游魚。這種魚世代相傳，終身辛勤地為病魚“義務(wù)看病”。
海洋里也存在病菌和寄生蟲，海魚如果被感染，就會生病。病魚也像病人一樣，主動去求醫(yī)看病。從清晨到深夜病魚依次等候“診治”。不管多么兇猛的魚，只要有了病，便會游來乖乖地讓"魚醫(yī)生"察看病情。“魚醫(yī)生”伸出尖嘴，仔細認真地清除病魚傷口處的壞死組織或魚鱗、魚鰭、魚鰓上的寄生蟲與微生物；如果病魚的喉嚨不舒服，“魚醫(yī)生”就會勇敢地鉆進病魚嘴里，從容不迫地清除病魚嘴里的污垢，以此當作佳肴美餐。
一般情況下，病魚的樣子很可憐，滿面愁容，懶洋洋地扇動著魚鰭，在小巧玲瓏的"魚醫(yī)生"面前，往往垂直地站著，一動也不動，好像施行過催眠術(shù)。可是，在海洋世界里，同樣也有不守紀律的病號你推我搡地蜂擁在“魚醫(yī)生”周圍，都想搶先看病。而“魚醫(yī)生”不喜歡喧鬧，遇到這種情況時，就煩躁地退到隱蔽處去。但是病魚群總是擋住它的退路，“魚醫(yī)生”只得又重新工作，為病魚“義務(wù)看病”。
大海教學(xué)反思10
課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機，表現(xiàn)了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情，反映了我國社會主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴謹、語言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對學(xué)生進行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。
教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情，學(xué)會作者觀察事物的方法。重點要理解文中講到的兩次大�！俺琛钡暮x，體會所表達的思想感情。
全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
通過句子對比，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊“怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點？（吊車：數(shù)量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）
（看錄像）思考：裝卸吊車上下?lián)]動著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？
“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂的歌”到唱意義深遠的“一曲新歌”。
這篇課文我們按（不同地點）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會作者感情）
大海教學(xué)反思11
《大海那邊》課文是二年級上學(xué)期第八單元的最后一篇課文，這是一則童話故事。課文中三只小螃蟹由太陽、船只和月亮聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。通過三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對大海那邊究竟是什么的認識。課文內(nèi)容生動，語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢”結(jié)尾，留給讀者更多的想象空間。
一、激發(fā)興趣，揭示課題
我采用生動有趣的課文動畫導(dǎo)入課文，讓美麗的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣�！扒�，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，容易激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們身臨其境，再用一兩句話說說所看到的，學(xué)生就有話可說了。經(jīng)常進行這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力就會不斷得到提高。
二、生字教學(xué)，側(cè)重重點。
二年級學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中掌握了規(guī)律，具有了結(jié)構(gòu)意識，所以識字教學(xué)中我根據(jù)生字的特點，密切聯(lián)系文本，突出重點，分步落實音、形、義。如：在學(xué)習(xí)“灘”字時，要求給它找找形近字再組詞，以新帶舊，在學(xué)習(xí)新字時對以前學(xué)過的字進行復(fù)習(xí)，鞏固。在學(xué)習(xí)“末”字時，我請學(xué)生注意它和“未”字的區(qū)分，在學(xué)習(xí)“燙”字時，我引導(dǎo)學(xué)生注意它的后鼻音。
三、多樣朗讀，讀中感悟
在這個環(huán)節(jié)中，我運用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，同學(xué)們看到大海那邊的海輪、月亮、太陽，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，縮短了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了興趣，吸引了學(xué)生的注意力，關(guān)注了學(xué)生的心理體驗，產(chǎn)生良好的閱讀效果。
同時我運用了幾種朗讀小技巧：
1、通過肢體的運動幫助學(xué)生朗讀。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像聽從指揮一樣，小螃蟹的鉗子揮著舞著�！弊寣W(xué)生起立，邊做動作邊讀句子，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、通過“邊提問邊朗讀”來幫助學(xué)生理解。如“小螃蟹看見船開往美國時的心情是怎樣的？”根據(jù)我的提問，讓學(xué)生進一步感受到小螃蟹興奮的心情，讀出自己的體會。
3、通過我對學(xué)生的點評，或者學(xué)生對學(xué)生的點評，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞別人。如：老師覺得他這個詞讀得特別好；你覺得這位小朋友讀得好嗎？你最欣賞他的是什么地方？等等。
同時，我根據(jù)不同學(xué)生的實際水平，有不同的要求。同時及時糾正，補充學(xué)生說話中的不足，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不斷提高學(xué)生的說話能力。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸。
課文結(jié)尾，我通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們想像大海那邊還會是什么呢？既為學(xué)生提供了語言實踐的機會，又為他們創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)其思維和表達的能力。激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。他們的想象沒有標準答案，旨在學(xué)生展開想象的過程中訓(xùn)練他們的思維能力，告訴他們世界如此之大。使學(xué)生在不知不覺中提升了對世界的認識，培養(yǎng)了他們對自然科學(xué)的興趣，也在潛移默化中進行了思想教育，所謂“潤物細無聲“。
本課也有不足之處，如在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡上，還不夠自然連貫，讓人心生遺憾，同時在最后的想象說話環(huán)節(jié)上，當學(xué)生思維都朝一個方向發(fā)展時，我沒有及時引導(dǎo)他們從多角度去思考，這也是這堂課的不足之處。這都需要我今后在教學(xué)上多多錘煉。
大海教學(xué)反思12
近日，我?guī)е⒆觽冮_展了早期閱讀《小鯨游大�！�。孩子們學(xué)習(xí)的非常認真，也對于這種很少接觸的海洋動物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了，可是這位一生下來就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學(xué)：轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長、游向大海的過程……
小鯨魚的經(jīng)歷很容易引起孩子們的情感共鳴：當魚弟弟、魚妹妹看到小抹香都想要逃跑時，孩子們和小抹香一起難過和不解；當小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時，孩子們會不由得歡欣鼓舞；當小抹香偷偷地想要離開媽媽獨自去冒險，卻被海草緊緊纏住時，大家會不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛又有些叛逆的孩子們，所以在設(shè)計活動的提問時，我一邊講述一邊及時地根據(jù)孩子們的情緒反映提問，幫助他們進一步體驗小抹香的心情和情緒。
如：小抹香想去和其他小魚一起玩卻遭到拒絕時，我引導(dǎo)孩子們：“如果你是小抹香，被小朋友拒絕了，會覺得怎么樣？心里會想些什么？”很多孩子都發(fā)言：“有一點不開心”“很難過！”“我有點想哭了……”
當小抹香遇到困難時，我引導(dǎo)：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺得媽媽會怎么做呢？”“會馬上去救小抹香！”很多孩子異口同聲地說。緊接著我揭示下一頁畫面，咦？鯨魚媽媽在一邊，孩子們臉上露出了疑惑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問，思考了一會兒，有孩子回答：“因為媽媽想看看小抹香自己行不行。”“因為媽媽想叫小抹香自己試一試”“因為媽媽覺得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細思考后，竟然想到了鯨魚媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起分享書中的一段情節(jié)：鯨魚媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家：遇到困難，不害怕、不氣餒，相信自己能行！
整個活動下來，自己覺得在引導(dǎo)孩子體驗故事主人公的情緒情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講述鯨魚的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢繼續(xù)解釋，一則時間來不及，二則考慮到這樣會不會跑題。這樣的含糊很可能會使一些孩子有些失望。
還有在對個別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤托出。如：小鯨魚遇險段落中，我進一步提問：“如果你遇到危險了，想想你的媽媽會怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我馬上正色對全班說：“他的媽媽那么愛他，會這樣做嗎？所以他的想法正確嗎？”孩子們都回答“不對的�！被顒雍蠡叵胗X得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢浩大，但對該個別幼兒的教育可能效果不大。我可以這樣做——先問該幼兒：“你媽媽愛你嗎？”“愛”他肯定這樣回答，“非常愛你的媽媽在自己的孩子遇到會離開嗎？這樣一來，他肯定會想到媽媽不會離開自己的孩子這一點。這樣的反省性教育比全班的聲勢教育效果區(qū)別是不言而喻的。
最后的感受是：本繪本中小抹香的經(jīng)歷有趣而驚險，讓孩子們體驗到小鯨魚的不同時候的心情，還會讓孩子了解到鯨魚原來是哺乳動物，它們的體積巨大，鯨魚噴出的水柱原來是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨特的水彩畫表現(xiàn)形式，孩子們很喜歡看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很高興選擇了本繪本故事開展閱讀活動，希望以后的活動中自己能考慮得更細致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。
大海教學(xué)反思13
《大海的歌》是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩組成，《大海的歌》教學(xué)反思。三首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。
教學(xué)時重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對大海的熱愛和贊美，教學(xué)反思《《大海的歌》教學(xué)反思》。學(xué)生根據(jù)自己個性化的反復(fù)品讀中體會語言的優(yōu)美，體會了大海的神奇。如《海上的風(fēng)》第1小節(jié)寫的是微風(fēng)時，海面蕩起無數(shù)浪花，這時海上的風(fēng)像“花神”，這個小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢�！洞蠛Ｋ恕肪鸵檬婢忀p柔的語氣，讀出大海的寧靜。
文中個別句子深奧難懂，在教學(xué)中只作適當講解，如在理解“海上的風(fēng)是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲……”一句時，我讓學(xué)生說一說大海會發(fā)出哪些聲音，學(xué)生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風(fēng)呼嘯”等聲音，我隨即追問：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學(xué)生更好地理解，把海上的風(fēng)比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達能力，我在教學(xué)時安排了仿寫的作業(yè)，鼓勵他們采用擬人化的手法寫了大海有風(fēng)時的景象。孩子們筆下的海風(fēng)又有了許多新的角色。如：海上的風(fēng)舞蹈家，他一來，就帶著浪花跳舞......海上的風(fēng)是畫家，他一來，就畫出千萬朵花......海上的風(fēng)是娃娃，他一來，就嬉鬧著玩耍......海上的風(fēng)是工人，他一來，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來的海上的風(fēng)是不是一樣吸引讀者呢！
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。教學(xué)中難免留有遺憾，今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
大海教學(xué)反思14
師：老師今天從家鄉(xiāng)帶了一些東西給你們，請同學(xué)們把眼睛閉上，你聽到了什么？（播放課件）
生：海鷗、海風(fēng)、海浪……
師：請你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
生：模仿。
師：聽了同學(xué)們的聲音老師感覺已經(jīng)來到了海邊。老師再帶你們到一個美麗的地方去看看。（播放課件）
生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。
師：同學(xué)們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》。
師：先請同學(xué)們一起欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個問題：（播放課件）
�。�1）這首歌是幾拍子的歌？
�。�2）這首歌的主要節(jié)奏型？
�。�3）你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：三拍子。
師：三拍子的強弱規(guī)律是什么？
生：強、弱、弱。
師：我們一起復(fù)習(xí)它的指揮方法。
生：練習(xí)。
師：這首歌主要節(jié)奏型是什么呢？
生：……
師：指導(dǎo)學(xué)生注意歌譜中的第一到第六小節(jié)有什么特點？
生：……
師：3/4 ×××?×××××―（板書）請一個學(xué)生讀一下。
生：讀。
師：糾正，并讓學(xué)生一起讀一下。
師：這種節(jié)奏型像什么？
生：海浪的聲音。
師：對，這也是作者王立平先生的作曲的意圖。那么你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：表達了作者對大海、故鄉(xiāng)、母親的真摯感情。
師：小結(jié)，并讓學(xué)生劃好拍子聽老師范唱。
師：彈琴范唱，生聽。
師：這首歌好聽嗎？想學(xué)嗎？
生：想。
師：那我們一起來學(xué)習(xí)。首先請同學(xué)們看一看這首歌的歌譜有什么特點？
生：……
師：引導(dǎo)學(xué)生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區(qū)別？（播放課件）
生：跟后面的一樣。
師：讓學(xué)生跟琴唱一下。
生：唱。
師：讓學(xué)生在小組里自由練習(xí)唱歌譜，如果遇到問題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來問老師。
生：練習(xí)唱歌譜，并提出問題。
師生共同解決問題。
師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復(fù)部分。
生：唱歌譜。
師：讓學(xué)生注意坐姿。
師：在唱好歌譜的基礎(chǔ)上練習(xí)唱歌詞。分小組練習(xí)，并提出問題。
生：分小組練習(xí)唱歌詞，提出練習(xí)時遇到的問題。
師：小組先試著解決問題。
生：解決問題……
師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題。（播放課件）
生：聽，輕聲跟唱。
師：同學(xué)們問題有沒有解決呀？有沒有會唱呀？
生：會。
師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開練一下聲。
5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―
啦……
生：練聲
師：讓學(xué)生注意坐姿、口型。
師：請同學(xué)們跟琴唱。
生：演唱。
師：我們再來一起欣賞另外表現(xiàn)大海的歌曲《白帆》。（播放課件）
生：聽。
師：再來聽一遍，不過這一遍要同學(xué)們分析表現(xiàn)一下。第一小組你們準備怎樣表現(xiàn)呢？
生：畫畫。
師：還有沒有要畫畫的呀？
生：第四小組同學(xué)也要畫畫。
師：那我們請第一和第四小組的同學(xué)畫畫，第二和第三小組的同學(xué)分析歌曲內(nèi)容情感和音樂表現(xiàn)手法上的特點。
生：聽《白帆》，并且完成作業(yè)。
曲目
項目曲目
《白帆》
《海港之夜》
內(nèi)容
節(jié)拍
節(jié)奏
旋律
速度
音色
師：檢查完成情況，并且講解。
師：我們再來一起欣賞另外一首表現(xiàn)大海的歌曲《海港之夜》，同學(xué)們課后去完成上表，再收集另外有關(guān)的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）
生：聽歌曲《海港之夜》。
師：展示學(xué)生的美術(shù)作品，并且作點評。
師：同學(xué)們，大海是變化無窮的，而表現(xiàn)大海的音樂是豐富多彩的，讓我們來一起歌唱我們的故鄉(xiāng)――大海吧！讓你的身體像大海一樣動起來吧！
生：演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，并隨音樂節(jié)奏動作。
師：今天老師從家鄉(xiāng)帶來一些貝殼給你們！
生：謝謝！
師：下課！
生：謝謝老師！
【教學(xué)反思】
教學(xué)過程中對學(xué)生情緒的調(diào)動還做的不夠，對學(xué)生的水平估計過高，導(dǎo)致在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中配合不夠默契。
大海教學(xué)反思15
《大海的歌》是一組兒童詩，由《海上的風(fēng)》和《大海睡了》兩首詩組成。兩首詩都是寫大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫了大海的特點，表現(xiàn)了作者喜愛大海的感情。
這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這組詩歌時，我先讓學(xué)生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什么；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個性化的體會去品讀，讓學(xué)生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和贊美之情。
在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問題的安排，美讀欣賞的訓(xùn)練，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會，最后使學(xué)生明白。
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