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車美術教學反思

時間:2022-12-05 16:54:52 教學反思 我要投稿

車美術教學反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的車美術教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

車美術教學反思

車美術教學反思1

  小學英語教學是英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。

  一、在英語教學過程中,老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待異想天開,采用恰當?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:

  (1)注意評價的鼓勵性

  面對精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上,也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句no,youarewrong.常常使回答的學生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如idonsquo;tthinkso.pleasethinkitover.maybeyousquo;reright.really?它們聽起來委婉含蓄,不但使學生容易接受,而且增強了他們的自信心。

  (2)注意評價的層次性不同程度的學生,我設以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

  二、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當前,外語教學法正處于轉變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學生熱情,往往會使學生覺得寸步難行,從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設課堂學習情境,激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師滿堂灌、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面;又冈诮虒W過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關系,充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學小學英語第一冊第時,我讓學生分別扮演lishan、helen、alice、tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如:在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關實物放在一個百寶箱盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:look,whatisthis,doyouknow?同學們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學單詞,使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。

  三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設計實踐活動,讓學生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中,我注意多角度、全方位地圍繞教學內(nèi)容,設計各種教學形式與方法,發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有見人之所皆見,思人之所未思的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:小學四年級課本中一句ihaveapencil.教師可拓展來,列出相似的句子:1.ihaveabook.2.ihaveapen.3.ihaveabag.

  再配以相應的實物,經(jīng)過觀察,同學們明白了ihavea的意思是我有一個

  在課外,老師盡量多和學生在一起,使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達。如:一個單元結束后,我要給學生獎勵,這時候就說:hereyouare!這時候?qū)W生自然會說:thankyou!并帶以動作,當相互見面時問聲:howareyou?當放學回家時道聲:bye—bye!等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學習熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學風箏、氣球的句子后,請學生們課后準備學具,互相利用句子交談。同學們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話。ihaveakite.ihaveaballoon.metoo!look!通過課外實物練習,學生們學到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,表達出豐富的意思,所以,孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達能力。教學內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

車美術教學反思2

  面具一課屬于“設計·應用”這一學習領域,本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結構的安排。

  美術課首先從激發(fā)學生的學習興趣開始,所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術的興趣和創(chuàng)作面具的欲望;其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具,讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術特點從而適當?shù)剡\用在他們接下來的面具制作中;同時為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價,指出其中的不足之處。

  當然這一節(jié)課還存在許多不足之處:首先由于學生的動手能力不是很強,作業(yè)的進展過程較慢,導致在時間的安排上有點倉促,特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)中缺少了學生自評和學生互評這一重要環(huán)節(jié);其次學生在作業(yè)過程中呈現(xiàn)出有部分同學缺少相互間的合作精神,在以后類似的教學中一定要給予強調(diào);最后在教學的方法上還可以根據(jù)不同的班級、不同的學生進行靈活多變,以適應學生發(fā)展的需要。

  通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設計·應用”這一學習領域中,不但要營造氣氛激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望,促進他們對美術學習的喜愛以及動手能力的提高,更重要的是如何培養(yǎng)學生形成一定的設計意識和創(chuàng)新的精神,從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力,進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。

車美術教學反思3

  小學低年級階段的小學生們對于課堂紀律的觀念淡薄、概念模糊,所以課前開展一些趣味性、互動性的組織教學活動,可以非常有效地幫助我們進入到新課的起始過程。

  對于新入學的一年級孩子來說,開學前的幾節(jié)課,美術老師應該把教學重點落實在教學組織上,培養(yǎng)學生良好的行為習慣,通過教師特有的方式與學生互動,通過游戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學生的紀律意識和習慣養(yǎng)成教育,能為今后的美術教學帶來積極的影響。第一周的美術課,可以通過設計競賽,培養(yǎng)學生課前準備的養(yǎng)成習慣;課堂管理可以通過獎勵機制和評比來管理調(diào)整紀律;而作業(yè)的按時按質(zhì)遞交可以通過每節(jié)課前表揚和課堂訓練作業(yè)遞交等方式來培養(yǎng)學生,而課前表揚包括表揚繪畫好的學生,和作業(yè)有進步的學生兩類。對于一年級的孩子來說,表揚不管是物質(zhì)的還是精神上的,他們都很在乎。我們要利用這種上進心,來加強日常行為習慣的管理,當教學組織能有效形成,美術課中結合多媒體的信息教學和老師的巧妙設計,學生一定會渴望每節(jié)課的到來,而美術課也不會難上了。

  對于備課要備學生,因為每個班有不同的班風,有的班級比較活躍,那么課堂設計可以互動環(huán)節(jié)少一點,有些班級學生比較安靜,那么游戲可以多設計一些,而深層次對組織教學的把控則是對學生的及時鼓勵和嚴格的紀律管理,合理的教學設計和生動的教學語言這些要素都是相輔相成,此外隨機應變的教學機智則需要老師不斷積累的教學經(jīng)驗,通過以上的綜合因素,美術老師才能利用自己的人格魅力去征服學生,讓美術課堂教學成為一種美的享受的過程。

  培養(yǎng)學生收拾整理的良好習慣。因為美術課的特殊性,材料的變化,或者教室的變化,都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學中的一些瑣碎細節(jié),要注意方式方法的引導、及時的示范以及責任感的培養(yǎng)。如國畫課上墨汁倒出后,及時蓋好,有墨的毛筆不隨便擱于桌沿,控制好用水、用墨。端顏料盤、墨盤,不滴在地上,換水時水珠不四撒;洗筆洗盤時,分組去洗,不在水池邊搞鬧。我還根據(jù)各班實際情況,組織學生課上、課下沖洗。教育學生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料,收拾在自己的塑料料袋里,在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力它們變廢為寶,上完橡皮泥課,教育學生把自己的桌子擦干凈。良好的收拾習慣養(yǎng)成教育,教師可能要多費點精力,但它能為我的美術課組織教學的良循循環(huán),打下良好的氛圍。

車美術教學反思4

  我任教美術有xxx年的時間了,這幾年的教學讓我感覺美術教學其實是特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境,通過思考、討論、對話等活動,引導學生在美術創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術語言;在傳統(tǒng)的模仿性的美術教育和受多方面的模仿習慣的影響,我們的美術教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規(guī),其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,思想不解放,創(chuàng)新才能被嚴重束縛,是我們多數(shù)人普遍的遺憾。教師應鼓勵學生在欣賞活動中,開展探究性的學習,發(fā)表自己獨特的見解。

  其一:我覺得美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境,增加文化含量,使學生通過美術學習,加深對文化和歷史的認識,加深對藝術的社會作用的認識?梢阅卯?shù)氐娘L俗,如宜興的紫沙壺進行教學。

  第二:加強教學中師生的雙邊關系,既重視教師的教,也重視學生的`學。要確立學生的主體地位,改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象,應提倡師生間的情感交流和平等關系。

  第三:應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

  第四:應重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流。

  第五:應以各種生動有趣的教學手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術的興趣。

車美術教學反思5

  本課程的主要特色:

  1 、本課程探索性較強,探索研究版畫的外延,以及版畫語言形式。在教學方法上注重理論講授、作品賞析、藝術實踐與藝術創(chuàng)作、藝術展覽的相結合,形成了成熟的教學流程體系。

  2 、積累了較為豐富的教學經(jīng)驗。積極了解當代藝術發(fā)展規(guī)律,引導學生勇于實踐,強調(diào)學生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。

  3、本課程堅持理論聯(lián)系實際帶動教學,注重實踐、注重培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學方法。在20××年全國普通高中美術模塊教學研討會上作為展示課,受到同行的充分肯定,具有一定的影響力。

  本課程的改進方向:

  存在不足:

  1、相關設備配置不夠齊全,版畫工作室未能配備版畫機機器及絲網(wǎng)版畫等相關設備,提供給學生的學習種類不夠豐富,創(chuàng)作作品時可以選擇的題材受到限制。

  2、今后要進一步加強課程網(wǎng)絡教學資源的整合,使教學與實踐更多地融入地域文化的元素。

  關于黑白木刻

  任何藝術都是有局限的,沒有完美的藝術,只有真誠的藝術,是藝術家情感的真誠。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài),作為文學作品的附屬品,發(fā)展成為獨具特色的獨立的藝術表現(xiàn)形式,成為許許多多藝術家表達思想情感和藝術理念的理想方式,從丟勒、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒、肯特、瓦洛東、黑克爾、彼負施泰因以及蒙克、畢加索等等,都曾拿起過木刻刀。大師們的創(chuàng)作,為黑白木刻藝術語言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻,他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術畫廊中的經(jīng)典。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家,但他們首先是藝術家。黑白木刻對于以藝術養(yǎng)心的人,是一時抒發(fā)性情、傳達觀念的又一種語言方式。就如小說家也有詩興大發(fā)的時候,也會有逸情散文、小品或詩歌名作,作品甚或成為經(jīng)典。黑白木刻是人類文化藝術資源的組成部分,伴隨著人類文化前進的潮流同時完善和發(fā)展著自身語言。各個時期的文化藝術思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風格。為了黑白木刻藝術語言的突破與拓展,在當代藝術語境與文化大背景中,對黑白木刻藝術本質(zhì)意義的思考就顯得至關重要。

  在教學上,除了讓學生掌握黑白木刻,還要知道種種知識,知道它的來源,知道它的藝術價值等,所以在每次上課,我都會跟學生講講關于黑白木刻的一些知識,以增加學生的見識,我覺得這對于學生的發(fā)展還是有一定的幫助。

車美術教學反思6

  我一直在思考:什么樣的教學才是真正適合學生發(fā)展的呢?什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時,我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用,藝術教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑,它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無根之木,無源之水。但情感教育是一種春風化雨,潤物細無聲的教育,那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢?

  學校安排我擔任一、四、六年級的美術課教學。然而,又正逢一年級是新教材,我如覓知音,便傾注了較多的精力,各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)實施,我大致地整理了以下幾點:

  一、富有趣味和情趣,充滿美感體驗的學習活動是培養(yǎng)興趣的關鍵。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關注和積極探索,并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明,如果一個人對某項工作有興趣,就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%,并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反,只能發(fā)揮出20%-30%,也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力,是成才的起點。后來,我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標的理念,我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學生所感興趣又容易理解的主題,讓他們進行自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題,也就是說根據(jù)學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡迎,效果也不錯,也可讓學生從中樹立自信,發(fā)展個性!

  二、關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同,學生性格各異,同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同

  的。這時,在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異,防止一樣畫葫蘆!否則,學生鮮明的個性又會被再

  三、賞識教育:哲學家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功,點滴的優(yōu)點給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發(fā)學習動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語,比如:“你真棒!”“進步了!”“小畫家”等。學生畫的更認真了,還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強,更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

  五、以愛為基礎,拉近師生距離:蘇霍姆林斯基有句精彩的話:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作,我體會到作為一名科任教師,要增進師生之間的互相理解、支持和配合,建立友誼,產(chǎn)生凝聚力,向心力,有利于形成良好的學風,促進學生身心健康發(fā)展。這一切目標的實現(xiàn),必須以愛為基礎;蛟S在這方面對一年級的學生我表現(xiàn)地更加小心細致。結果一年級的學生比高年級的學生更喜歡上我的美術課,每當我走進教室,孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。然而,面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤,喜歡從個人感受和專業(yè)的角度去設想每個學生都會像我那樣關心和熱衷于美術學科的學習,我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術知識和技能。但事實上,學校美術課向來被大家認為是“副課”,不受學校學生和家長的重視。很多學生認為“美術又不要統(tǒng)考,不必認真學美術”的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此,我們必須減輕學生心理上的學習負擔,在教學過程中避免一味地追隨權威,根據(jù)實際情況自己主導課堂,推翻傳統(tǒng)教學中的硬性制度和單一的評價方式,充分地去迎接課改,進行創(chuàng)新。讓學生在自主、自愿、自由的學習環(huán)境中健康快樂地成長。

  小學美術教育不同于專業(yè)美術教育,它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務:以學生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣,強調(diào)學生自主探究學習,合作互動學習,強調(diào)情感體驗,注重學習的過程,注重跨學科的綜合學習,改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì),最終使學生學會學習,學會做人,終身受益。

  課程標準是新的,兒童是新的,在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

  路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。

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