一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課:有的教師講得井井有條,知識分析透徹,算理演繹清晰,學(xué)生聽得輕輕松松,似乎明明白白,但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題,師生之間一問一答,頻率很高,表面上看十分流暢,但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識,留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,雖然學(xué)生解題能力尚可,但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧,實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,個別學(xué)困生更如霧里看花,不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,評價具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為,如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識,勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。
葉瀾教授說過:“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分�!保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)
在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機(jī)、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)重點就是完成“百數(shù)表”,然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,通過整理,觀察,對比之后,復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),寫數(shù),有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律,這一整理活動,一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,促使學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁,進(jìn)行讀、思、劃,對課本進(jìn)行補(bǔ)白,完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中,讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后,充分發(fā)表自己的見解,來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí),如在數(shù)目表中找數(shù)。提問:與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少?從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路,教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題,學(xué)會與人合作,學(xué)會傾聽別人的意見,進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)了數(shù)的大小比較以后,在做練習(xí)的時候常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩種符號分辨不清,雖進(jìn)行了強(qiáng)化記憶,效果也不明顯。學(xué)生常出現(xiàn)這樣的情況:一種是說的對,但寫的不對,如說得是4大于3,寫出來的卻是4<3;另一種是寫得對,讀得卻不對,如寫得是4>3,讀得卻是4小于3。真是讓人苦惱。后來在網(wǎng)上查閱了許多教師的教學(xué)案例,發(fā)現(xiàn)了許多有效地方法。
一是利用順口溜。
“開口對大數(shù),尖尖對小數(shù)。”通俗易懂,形象直觀。
二是讓學(xué)生用手勢表示大于和小于號。
左手出2,手心對自己,然后橫過來,表示小于號;換成右手表示大于號。用手勢表示很形象,學(xué)生在出手勢的練習(xí)過程中自然而然就掌握了。
縱觀老師們的方法,有一個共同特點就是注重形象直觀。
是呀,小學(xué)生的思維活動具有很大的具體形象性,而數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象使學(xué)生接受起來比較困難,這就要求我們數(shù)學(xué)教師要善于運用生動、具體的形象。在今后的教學(xué)中,我一定多加注意,用心去設(shè)計教案,采用適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法,化抽象為直觀,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中,探索并掌握25各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對2-5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識,對分與合的聯(lián)系有初步體會,初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點:
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成,初步建立學(xué)生的數(shù)感,理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、談話引入
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課,大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來,表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來,再合起來,然后又分開來,再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
師:想一想,早上做操時我們班分了幾隊?看一看,我們班在教室里分了幾個小組?我們班是由幾個組合成的?
看來,生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀,也經(jīng)常用到分與合的知識,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。(板書課題:分與合)
二、探究新知.
1.教學(xué)4的組成
師:上回我們?nèi)チ死钅棠碳�,她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。(課件)她家的向日葵成熟了,她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個框里。
問題:把4朵向日葵放到兩個筐里,怎樣放?你能幫幫她嗎?
操作:用學(xué)具擺一擺,看看會有幾種情況。(用4個圓片代替向日葵)學(xué)生動手操作,教室巡視,指名演示。(說明要有序擺放就不會亂或重疊。)
看一看與我們分的同樣嗎?(課件)
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多?4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同?
帶讀4的分成與合成。(同時用手勢表示分與合)
2、教學(xué)5的組成
師:我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。(課件)
問題:5個玉米棒放在兩個盤子里,怎樣放?
操作:用學(xué)具擺一擺,看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo),指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎?(課件)
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用
1、游戲:猜一猜。
2、游戲:搭房子。
3、知識運用。
�。�1)小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子,每個房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎?
�。�2)游戲公平嗎?
一(3)班的小朋友在上體育課,他們在進(jìn)行拔河比賽,一起去看看。公平嗎?怎樣使比賽公平?
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識?你有什么收獲?
教學(xué)反思:
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因為,2-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因而課始,我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組,引入新課,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中,我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時,提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手?jǐn)[一擺、分一分,在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,由具體到抽象,盡量多留給學(xué)生自主探究的時間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,采用猜一猜、搭房子的活動,讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題,進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué),原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進(jìn)行。主要在操作中,原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法,可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí),基本各自擺各自的,根本不看同桌的;或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考!這一環(huán)節(jié),也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法,而不僅限于一種擺法,多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會,這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這節(jié)課時在認(rèn)識8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在引入時,我生動地運用了生活中買蘋果,蘋果太重需要分兩袋裝的生活情境,讓生由情景引發(fā)需要繼而引起思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一個目的讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中,注重學(xué)生動手操作,在操作中讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)分成的規(guī)律,動手操作后,我還讓學(xué)生們同桌討論,互相說說自己怎么分的,提高口頭表達(dá)能力。
8的分成學(xué)習(xí)中,孩子們在動手和合作之后都能按照規(guī)律(順序)來讀(背)分成,但在這里有一點處理得不夠好:沒有讓更多的孩子把讀背規(guī)律這點掌握好,在這里,如果我能多請幾個小朋友用自己兒童化語言來敘述,可能對規(guī)律,孩子們會掌握得更好。
另外,學(xué)習(xí)9的分成,我又一次讓孩子們擺學(xué)具,這里就出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象,也錯過了一個舉一反三的機(jī)會。如果能處理成:直接出分成讓孩子們運用剛學(xué)到的規(guī)律填數(shù),可能效果會更好。
整節(jié)課下來,最大的一個不盡人意的地方在于,沒有關(guān)注孩子們是否注意聽課這點,也沒有提醒孩子們要注意傾聽,以上這幾個方面我還需要多多加強(qiáng)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本學(xué)期,我仍擔(dān)任一年級八班的數(shù)學(xué)課。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個學(xué)年的下學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解,有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,因此,在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng),給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、注重基本概念的教學(xué)。
認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
一年級是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段,數(shù)學(xué)基本知識、基本概念掌握得怎么樣,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況有著很大的影響。所以本學(xué)期我注重讓學(xué)生掌握好每一個基本概念,且注重知識點與知識點之間的銜接教學(xué)。如:在學(xué)習(xí)加法、減法概念之前,我已先讓學(xué)生將5以內(nèi)數(shù)的組成、分成記熟,為計算加法減法作準(zhǔn)備;在進(jìn)行加法、減法教學(xué)時,課件直觀出示幾位學(xué)生將千紙鶴合到一起來或拿走的情形,接著讓學(xué)生擺小棒操作“合起來”或“拿走”的過程,再讓學(xué)生說“1個和2個合起來是3”,“3個拿走1個,還有2個”,然后再說明加法或減法的含義;當(dāng)學(xué)生理解表示“合起來”用加法,“去掉、拿走”用減法時,其實學(xué)生已為解決加法和減法問題打好基礎(chǔ)。
二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,提高教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題,抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的想法表示深刻的理解和尊重。
三、做好課后輔導(dǎo)工作
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,增加對學(xué)習(xí)的趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
四、教學(xué)中存在的問題和不足:
�。ㄒ唬⑼诰蚪滩牟粔蛏�,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
�。ǘ⒔虒W(xué)中設(shè)計的練習(xí)題和題的類型太少。
(三)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。
�。ㄋ模�、對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)不夠。
(五)、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固得不夠及時。
五、改進(jìn)措施:
(一)、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中,將更加充分地進(jìn)行備課工作,充分挖掘教材的深度,將知識進(jìn)行全面性地滲透,使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。
�。ǘ�、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后,將多設(shè)計一些練習(xí)題,并不斷地變化題目的類型,增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。
(三)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。
�。ㄋ模⒗谜n余時間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時地、有效地個別輔導(dǎo),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
�。ㄎ澹�、充分利用直觀、電化教學(xué),把難點分到各個層次中去,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,爭取教出更好的成績。
�。�、充分利用數(shù)學(xué)教材,挖掘教材的趣味性,以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時,20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)�!�9加幾》作為第一課時,這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法,學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法;同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力;體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,完成了教學(xué)目標(biāo),但仍存在許多不足之處。如:
1.探索新知。其中有一個環(huán)節(jié),我在黑板上貼出了左邊9個,右邊6個的彩色小圓點,讓學(xué)生想一想、說一說。本意是想利用直觀的物體,通過移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過程,但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。
2.鞏固新知,尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”,讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說的更多一些,說出每種可能性,同時是對9加幾的練習(xí),然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理,整理成有序的算式,從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上,我卻只讓學(xué)生隨便說了幾種可能性,就直接將答案用課件顯示了出來。
3.應(yīng)用新知,解決問題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計了套圈游戲,在介紹游戲規(guī)則時,我假定了每種動物只能套一次,這其實對于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,能不能想到同種東西可以套兩次,而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導(dǎo)老師說過,一節(jié)課的教案至少需要修改三次,第一次根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)行備課,第二次和參考資料對比后修改,第三次修改則是在課上完之后,發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣,那新教師一定能進(jìn)步的非�?臁N蚁胛視粩嗯�,勤思考、勤反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平!
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
設(shè)計意圖:
在日常生活中,為了讓家長了解幼兒中班數(shù)學(xué)活動的教授方法與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),為家長在家里教數(shù)學(xué)提供依據(jù),根據(jù)班級數(shù)學(xué)活動的課程進(jìn)度選擇了這個活動。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點,讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的念。特設(shè)計了這次數(shù)學(xué)活動。俗話說:“玩是幼兒的天性�!痹谛睦韺W(xué)上,這正是幼兒的一個正常年齡特點。特別是對于數(shù)學(xué),倘若一味的乏味,只會讓幼兒喪失學(xué)習(xí)的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開始變得越來越活潑、好動,因此,我結(jié)合了幼兒生理、心理的特點,通過數(shù)字、數(shù)點及各數(shù)量的關(guān)系等,讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂。”
活動目標(biāo):
1、按數(shù)取物,進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少。
2、將相同種類的物體分類擺放。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒操作材料,水彩筆。
2、材料袋:二種不同顏色、花瓣數(shù)、大小不同的花的卡片。
3、神秘箱,1—9的數(shù)字卡片。
活動過程:
㈠根據(jù)要求摸花,能按數(shù)取物,進(jìn)一步感知9以內(nèi)數(shù)量的多少
1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個別幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片摸出相應(yīng)數(shù)量的花朵圖片,并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。如,摸3朵、4朵、5朵。
2、這些花都一樣嗎?什么地方不同?你能把一樣的花放在一起嗎?數(shù)數(shù)每種花各有多少朵。
㈡給花兒分類,將相同種類的物體分類擺放
1、引導(dǎo)幼兒將花朵分類。
2、同伴之間交流分類的標(biāo)準(zhǔn),說說自己把什么樣的花放在了一起。
3、幫助幼兒明確:按不同的標(biāo)準(zhǔn),就有不同的擺法。如,有的按顏色分,有的按花瓣數(shù)分。
㈢各色各樣的花
1、出示操作材料《各色各樣的花》,引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾朵花。
師:請你把相同的花圈起來,數(shù)一數(shù)有幾朵,然后和圓盤中的一樣數(shù)量的數(shù)字或點子連線。
2、引導(dǎo)幼兒按花的數(shù)量,畫出相應(yīng)數(shù)量的圓點,或貼上數(shù)字粘紙。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識具體物體、圓點與抽象數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系,知道它們能表示同樣的數(shù)量。
活動結(jié)束
收取活動材料,并逐一檢查批改。
教學(xué)反思
數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分。整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體,教師為主導(dǎo)的和諧師幼關(guān)系,絕大多數(shù)幼兒能夠主動參與學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但在活動中也出現(xiàn)了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時候,有一部分孩子被教師遮擋了,教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題,如果教師改變提問策略站在左邊提問后馬上又站到右邊提問照顧到幼兒全體那樣活動效果就更好一些。
小溫馨提示:數(shù)學(xué)源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐,只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價值,學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時,我是這樣設(shè)計的:
師:春天來了,小樹長出了新葉,花兒也開了,大自然里美極了!小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧,他們玩得可開心了!
問:你看到了什么?跟你的同桌說一說。
在全班交流時,學(xué)生說得非常全面。
師:在你觀察的同時,發(fā)現(xiàn)信息沒有?在這里有沒有數(shù)學(xué)問題?會解答嗎?小組討論,看哪個小組搜集的信息多,發(fā)現(xiàn)的問題多,解決的辦法好?
小組匯報,學(xué)生找到了好多信息和問題,并說得頭頭是道,例如在說捉迷藏游戲時,學(xué)生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏,在找的有6人,要解決的問題當(dāng)然是藏起來幾人,因為藏起來的在樹叢里,看不見,數(shù)不過來,所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去算出來”。學(xué)生說得太好�。�
除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息,例如:玩丟手絹游戲1人丟,13人圍成圈,同時也提出了不同的加減法問題,并作了正確的解答。
總之,從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題,因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道:
1、找信息。找什么樣的信息對解決問題有用,找到信息后,根據(jù)信息可解決什么樣的問題。
2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題,什么樣的問題是有意義的問題,什么樣的問題是能解決的問題。
3、解決問題。解決問題時需要什么樣的信息,怎么解決,根據(jù)是什么。
所以本節(jié)課運用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,放手讓學(xué)生自己找,自己提,自己解決,通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,解決問題的能力,并親身感受解決問題的成功感。同時通過讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗解決問題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識和廣泛的活動經(jīng)驗。
在教學(xué)這一個單元時,我是通過預(yù)設(shè)生活問題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望,有了想解決問題的沖動,然后給學(xué)生提供解決問題的工具:小棍。在學(xué)生自己動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,在通過孩子匯報、表演、分析、對比不同方法的利與弊,達(dá)成共識,找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。
因為解決問題的方法是學(xué)生親自主動動手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來的
所以學(xué)生對知識印象深刻,單個的簡單計算基本準(zhǔn)確掌握,但對于
靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差,所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識,并有助于學(xué)生在梳理知識過程中提升發(fā)現(xiàn)知識的能力,從中找到不同的規(guī)律及知識間銜接點,以主語須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
從教學(xué)過程看,首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義,認(rèn)識數(shù)的組成,具體認(rèn)識幾個十是幾十,以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識“一百”做得比較具體,讓學(xué)生看到“(9個十)再添1個十”是10個十,捆成一大捆是“一百”,清晰地感受10個十是一百,一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法,用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。
就本課而言,我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動(師生之間、生生之間的互動),但簡單問答式對學(xué)生來說并沒有促進(jìn)思維的作用,會影響學(xué)生對知識的理解和思維的發(fā)展,因為它不需要學(xué)生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系,學(xué)生就沒有機(jī)會利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識所學(xué)數(shù)學(xué)知識的屬性、本質(zhì),去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動是需要提供思維空間的,要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設(shè)計問題,使學(xué)生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知,也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外,還有需要改進(jìn)的地方。
1.加強(qiáng)數(shù)數(shù),幫助學(xué)生體會和認(rèn)識數(shù)的實際意義。在認(rèn)識三十、六十時,可以讓學(xué)生借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……,分別認(rèn)識3個十是三十、6個十是六十;學(xué)生數(shù)數(shù)時,不能僅拿出五十、七十,“舉起來看一看”,應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上,每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……,并追問為什么是五十、七十,并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個十是幾十”。
2.認(rèn)識數(shù)位的活動再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆(即數(shù)到一百)時,不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位,可以讓學(xué)生思考:十位上滿10顆是一百,要怎么撥?前一位就是什么數(shù)位?再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位,還可以體會十進(jìn)制計數(shù)法,體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。
3.寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對于整十?dāng)?shù),學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗,不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢?我認(rèn)為:一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百,讓學(xué)生自己嘗試寫出來,再交流怎樣寫的,獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù),認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的�?梢栽趯憯�(shù)后,要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀,說說為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法,使學(xué)生明確:幾十就在十位上寫幾,個位上沒有單位直接寫0;十位是幾就讀幾十,個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
任教以來我多次擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個年級的教學(xué)中,認(rèn)識時間的教學(xué)我一直感到很難教,認(rèn)識時間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點半點的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解認(rèn)識時間,讓家長加以實踐輔導(dǎo),在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際,使用學(xué)具、課件演示等,讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識時間單位小時和分的關(guān)系,知道1時=60分。
本節(jié)課,我以復(fù)習(xí)的形式引入新課:小朋友們,今天芳老師給大家請來了一位老朋友,看看它是誰?激發(fā)興趣,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了整時和半時的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由復(fù)習(xí)引入,對知識起到個承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué),使原來抽象的'概念具體化、生動化,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識,使學(xué)生很輕松地認(rèn)識了鐘面,知道時針走一大格是一小時,分針走一小格是一分鐘,以及1小時等于60分等概念。
認(rèn)識時間重點認(rèn)12個大格和每個大格里的5個小格,課件一大格一大格地演示,這為認(rèn)識分針指數(shù)作了鋪墊。認(rèn)識分針指到各個數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的難點,因為他們沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個大格一個大格的數(shù)或5個5個的加,由于對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。我通過對口令的游戲,讓學(xué)生掌握當(dāng)分針指數(shù)時的時間并給予學(xué)生充足的獨立思考和探究交流的時間。
本節(jié)課,我在教學(xué)中也存在著一些失誤:
1、由于本課知識點多的緣故,我總怕后面的練習(xí)完不成,因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒有理解。
2、學(xué)生對于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生填寫或是在教學(xué)中進(jìn)行游戲5,11,15,20……60,加深印象。
3、結(jié)合生活實際太少。
改進(jìn)措施:
讓學(xué)生每人帶一個時鐘,讓學(xué)生親自動手撥鐘面,掌握分針在任意數(shù)字的認(rèn)識,對學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認(rèn)識加法的含義,認(rèn)識加號,會讀,寫加法算式,能根據(jù)具體情境寫加法算式。
2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法,并能正確地計算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境,初步學(xué)會解釋自已的思考過程和計算方法,培養(yǎng)初步的觀察,比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊?用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片,讓學(xué)生猜小動物們身后藏的數(shù)字。(設(shè)計意圖:小學(xué)生比較喜歡小動物,用他們喜歡的小動物復(fù)習(xí)舊知,既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊,也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)
二、認(rèn)識加法、理解含義
1、創(chuàng)設(shè)情境:出示主題,讓學(xué)生觀察,提問:圖中的小朋友們在干什么?幾個小朋友在澆花?又來了幾個小朋友?一共有幾個小朋友?(學(xué)生交流觀察結(jié)果)師結(jié):原來有3人在澆花,又來了2人,一共有5人。
2、認(rèn)識加法?提問:你是怎么知道一共有5人的?(學(xué)生交流想法)?師:把3人和2人合起來,可以用加法計算(板書課題:加法)計算加法時要用到加號(板書:+)也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5(板書:3+2=5)認(rèn)識加號,學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結(jié)合圖意,互相說一說“3+2=5”表示什么意圖
3、理解算法?提問:誰再來說一說,你是怎么知道一共有5人的?(學(xué)生各抒已見)
小結(jié):3和2合成5,所有3+2=5
4、學(xué)寫算式?指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式(設(shè)計意圖:利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法:并能說出算式的含義,讓學(xué)生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了,也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透)
5、教學(xué)“試一試”
�。�1)讓學(xué)生觀察兩幅圖,說說從圖中知道了什么
�。�2)提問:要算出一共多少人,就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢?
�。�3)追問:把1人和2合起來,可以寫出什么算式??同桌互相說一說,在課本上填寫算式,算出得數(shù)。(設(shè)計意圖:有前一例題的基礎(chǔ),這里可以簡單一些,并且多進(jìn)行同桌交流,給每個人更多的`鍛煉機(jī)會)全班進(jìn)行交流、匯報。
6、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來?“1+2”呢?可能怎樣算它們的得數(shù)?
三、實際應(yīng)用,深化新知。
1、看圖列式(“想想做做”第1題)?依次出示情境圖,讓學(xué)生說出圖意,說算式,算法。?獨立填寫課本上的算示并求出結(jié)果
2、先畫一畫,再填得數(shù)(“想想做做”第2題)?先讓學(xué)生看第1小題,弄清題目要求,畫后算出得數(shù),再讓學(xué)生獨立完成其余兩個小題?
3、送信游戲(“想想做做”第5題)?動物王國國王送來了許多獎品,要想得到獎品,必須把信送對(準(zhǔn)確計算出信封上的加法算式)(設(shè)計意圖:課將結(jié)束,學(xué)生注意力不太集中,把本題設(shè)計成答對題得獎品,激發(fā)他們的積極性,同時,也把加法計算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計算,從計算到課堂都達(dá)到了高潮)
四、全課小結(jié)?今天你學(xué)到了什么??(設(shè)計意圖:再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號,算式的讀法,加法的作用)
《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運算,要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識減號,會讀、寫減法算式,并能正確熟練地進(jìn)行計算,掌握5以內(nèi)減法的計算。
對于減法,學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的教學(xué),我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,體會減法的含義。先讓學(xué)生觀察動畫情境圖,說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘�、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算,滲透減法的意義。可以發(fā)展學(xué)生初步的語言表達(dá)能力和與人合作交流的意識。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了,只是對于算理就有點說不清了,需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行思考,在練習(xí)的時候,我通過運用開小火車等一些小戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高口算的速度。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡單的課,數(shù),誰不會呢?當(dāng)然,幾乎所有孩子都會數(shù),也都能數(shù)對了,不過在教學(xué)的時候,我更看重數(shù)的方法。
在數(shù)大樹的時候,孩子們說出了不同的數(shù)法:一個一個、兩個兩個、四個四個。最好的當(dāng)然是四個四個數(shù),不過對于基礎(chǔ)比較薄弱的孩子來說,還是一個一個數(shù)比較好,因為這樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對不對,也才是適合他們的數(shù)法。數(shù)小鳥跟大樹是類似的,可以一個一個,也可以兩個兩個。
在數(shù)小飛機(jī)的時候就出現(xiàn)了不同的看法,很巧的是,我在兩個班請的第一個小朋友說的都是錯的。有的孩子錯是因為沒有看到被遮住的那個,還有的是沒有看完整。這其實也是該年齡的孩子常會犯的,觀察事物比較粗糙。不過,經(jīng)過其他孩子的解釋后大家都找到了原來沒有看到的。
其實這節(jié)課讓我感觸最深的就是數(shù)蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數(shù)只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,不過卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開始拿著教鞭指著一個一個數(shù),等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。我當(dāng)時是有些興奮的,于是我問:“他數(shù)的好不好?”答:“好。”我接著追問:“好在哪里呢?”沒想到,也有孩子注意到了,我請了一個回答:“他數(shù)的很有順序。”追問:“按什么順序?”答:“他是按從左往右的順序�!苯又�,我還順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。
數(shù)是簡單的,但是卻也有這么多花樣,孩子你能根據(jù)不同的情況選擇合適的方法嗎?我選擇相信你們!
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一年級的孩子天真活潑,愛說愛動,對自己的行為約束力差,課堂上的一個個始料未及的場景也是讓我苦笑不得,任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過不了三分鐘他們就照舊,一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個字“累”!�;厥缀秃⒆觽冊谝黄鹣嗵幍囊粋€月,我發(fā)現(xiàn)也收獲了許多……
首先來說最頭疼得的是紀(jì)律問題。因為學(xué)生的紀(jì)律不好,再生動的教學(xué)也發(fā)揮不了作用,所以想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律養(yǎng)成教育。剛開始上課時,我就是在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的,后來,我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,我發(fā)現(xiàn)兒歌、課中操特別適用我們這種大容量的班級。
其次是解決孩子們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的問題。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。對于六七歲的孩子來說,他們還沉浸在童話故事的世界里,他們很愛聽大人給他們講一些小故事,在每次上新課時,我根據(jù)教材的內(nèi)容,編一段故事,以故事開頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,來導(dǎo)入新課,一講故事,教室立刻安靜下來,個個豎著耳朵聽講。在課堂教學(xué)的后半段,適當(dāng)運用游戲和活動,游戲可以使學(xué)生動手、動口、動腦。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,掌握和鞏固所學(xué)知識。
最后,我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,在課堂中以表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花,小星星等,用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵他們好好學(xué)習(xí)。
不足之處:對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心;對學(xué)生知識掌握規(guī)律把握不到位;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠;在紀(jì)律方面還應(yīng)再嚴(yán)格要求。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
身為一名到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,經(jīng)過教學(xué)反思能夠快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎樣寫好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的一年級《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,期望能夠幫忙到有需要的朋友。
“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手,讓學(xué)生經(jīng)過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中,從而引出本節(jié)課的教學(xué)資料,以此來提高學(xué)生主動參與的進(jìn)取性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流,動手操作中體會和掌握新知識,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活,從學(xué)生熟悉的生活場景入手,將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時,注重學(xué)生的操作,使學(xué)生在實際的動手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難,有層次、有梯度,并在最終一題中設(shè)計了分類中最難的'一道知識拓展題,來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運用多媒體課件,注重了直觀感知,方法科學(xué),效果明顯。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處,應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個孩子,尤其是學(xué)困生和好動生,把每個學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)堅持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù),充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用,對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些,在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些,讓學(xué)生先獨立完成,同桌交流,然后再讓學(xué)生匯報,最終電腦演示,這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思考,我會繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),爭取上好每一堂課。
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