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《燈》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《燈》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《燈》教學(xué)反思1
昨天我上了一節(jié)公開課，講的是《燈祭》，說實(shí)話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對(duì)本課進(jìn)行簡要反思：
�、僖I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時(shí)生發(fā)揮想象別人怎么夸體會(huì)女兒對(duì)父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
�、谖淖质且环N符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì)對(duì)逝去的父親說些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
《燈》教學(xué)反思2
一． 教材簡析：
這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈荷燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。
二．反思課例分析：
生字詞的教學(xué)要有的放矢，有所側(cè)重，提高課堂識(shí)字教學(xué)的效率。
《會(huì)說話的燈》這一課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)中，我給幾個(gè)生字建立了相應(yīng)的聯(lián)系，以方便記憶。比如：“工作、告訴”，四個(gè)生字，組成兩個(gè)詞語。
師：馬路上車來人往，擁擠的交通靠誰來指揮呢？
生：紅綠燈、汽車方向燈。
師：是呀！紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對(duì)人們說：“小心！我要拐彎啦！”（出示句子，引讀）
師：這句話中的“工作”“告訴”是我們今天要學(xué)的詞語，和同桌交流以下，有什么識(shí)字好辦法？（生交流）
重點(diǎn)：給“工”找朋友，“告訴”的“訴”讀輕聲。
這樣引入生字詞語的教學(xué)，給學(xué)生一定的語言環(huán)境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
而且這幾個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重，有的重在詞語積累，有的重在讀音。改變了以往教學(xué)面面俱到的現(xiàn)象，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。另外，我還采取了分散組合的識(shí)字教學(xué)，把“燈、嗎、還、呢”放在一起學(xué)，把“車、往”放在一起學(xué)，把“工作告訴”放在一起學(xué)，“定”單獨(dú)學(xué)。
在生字教學(xué) 過程中，更結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞地意義。比如燈能照明，“燈”為什么是火字旁呢？因?yàn)樵陔姛舭l(fā)明之前，人們是用火來照明的，所以是火字旁。而“車來人往”的意思，則通過形象的圖片讓學(xué)生理解。
三． 朗讀的訓(xùn)練。
一年級(jí)語文教學(xué)中朗讀是一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并能根據(jù)語言環(huán)境讀出一定的語氣。
這篇文章介紹了幾種燈的功能，為了引起兒童學(xué)習(xí)語言的興趣，采用燈會(huì)說話的方式來介紹。課文的第一小節(jié)點(diǎn)出了燈會(huì)說話這個(gè)話題。（你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說話呢�。┱n文的第一節(jié)點(diǎn)出了燈會(huì)說話這個(gè)話題。朗讀這句話時(shí)要注意問句、感嘆句的語氣，強(qiáng)調(diào)一下燈會(huì)說話。我在教學(xué)中抓住兩個(gè)語氣詞的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)習(xí)“燈”師：你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說話呢�。ǔ鍪揪渥�，自己讀）
師：句子中的三個(gè)生字都讀正確了。（出示嗎、還、呢）嗎、呢都是語氣詞，所以都是口字旁。你能把問句和感嘆句的語氣讀出來嗎？（指名讀）
本課中燈說的話應(yīng)讀出勸告的語氣，也是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
說話的訓(xùn)練。
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了許多說話訓(xùn)練，語文教學(xué)最實(shí)際的效用就在于一個(gè)說字。燈會(huì)說寫什么，在課文里并沒有直接寫出來。我設(shè)計(jì)了以下一些練習(xí)讓學(xué)生說話：馬路上的綠燈亮了，好像在告訴大家說：“ �！�
大海上，燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著崗位。好像在對(duì)來往的航船說：“ 。”
什么地方 ， 誰 對(duì) 誰 說：“ �！�
課文最后一小節(jié)，主要是讓小朋友拓展，從課文引發(fā)到生活中，了解燈的作用。我從課后練習(xí)入手，一來訓(xùn)練小朋友的說話，二來引導(dǎo)學(xué)生走出課文走進(jìn)燈的世界，拓寬知識(shí)面。
四、課堂缺憾及改進(jìn)方法：
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：比如生字教學(xué)在時(shí)間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，有詳有略，那就更好了。作為教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門變化多端的藝術(shù)，需要不斷修改與完善，本課的缺憾之處將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
《燈》教學(xué)反思3
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。
語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。
《燈》教學(xué)反思4
我們班很多幼兒都沒有參加花燈展的經(jīng)驗(yàn)，所以教師在網(wǎng)上找了一些花燈的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，比較吸引幼兒的注意力，讓幼兒知道花燈的種類很多以及元宵節(jié)鬧花燈的習(xí)俗。
在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師先引導(dǎo)幼兒觀看花燈的圖片，知道元宵節(jié)吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的傳統(tǒng)習(xí)俗，知道花燈的種類有很多，教師彈琴演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒帶著問題仔細(xì)地傾聽，音樂結(jié)束后，說一說歌曲中唱到了哪些花燈，幼兒的回答都比較零散，一次性只說出了一兩個(gè)，不夠完善，一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒唱兩段歌曲，而且歌曲中的花燈種類比較多，幼兒一下子不容易記住，所以讓幼兒學(xué)會(huì)比較難，所以本次活動(dòng)只是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞和傾聽，了解歌曲中有什么花燈，以及歌曲的歡快性質(zhì)，感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛。
《燈》教學(xué)反思5
在一上教學(xué)《識(shí)字3》時(shí)，生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字，那時(shí)我給孩子們找了這幾個(gè)象形字的演變，所以在本課教學(xué)時(shí)，我以之前的字為切
入口，通過復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固識(shí)字、識(shí)詞的成果。
課堂上，我借助多媒體，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實(shí)物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識(shí)字方法，由此也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛祖國語言文字的
情感。
這冊(cè)書在識(shí)字量上比起上學(xué)期，任務(wù)是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊說兒歌（一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點(diǎn)底）邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
《燈》教學(xué)反思6
雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有模糊的認(rèn)識(shí)，但重力的概念比較抽象，因此用日常生活中常見的現(xiàn)象，如：蘋果落向地面，水總是從高處流向低處等動(dòng)畫，很自然的引入課題。使學(xué)生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球，方向應(yīng)該是指向地面的，這既能方便引入新課，又能降低學(xué)習(xí)重力方向時(shí)豎直與垂直的區(qū)別。再通過實(shí)驗(yàn)，探究重力的大小、方向和作用點(diǎn)。信息窗中的閱讀材料，有利于加深學(xué)生對(duì)重心與穩(wěn)度關(guān)系的理解。
通過視頻、課件、實(shí)驗(yàn)演示，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系，不僅突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献魈骄康哪芰�；通過自制重垂線的過程不僅突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，正所謂物理源于生活，又用于生活。
本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：給學(xué)生出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，可掌握大部分的基礎(chǔ)知識(shí)，再小組討論找出本節(jié)課的疑難問題，實(shí)質(zhì)上也就揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后在教師的引導(dǎo)下，通過小組實(shí)驗(yàn)和自制重垂線來突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
需改進(jìn)的地方；學(xué)困生回答正確時(shí)，要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；語言上也讓學(xué)生多說、多總結(jié)，積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
《燈》教學(xué)反思7
《找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課，以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過觀條、試驗(yàn)明白解決問題的多樣性，體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問題的有效性，主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。
本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，初步認(rèn)識(shí)找次品的基本方法，然后再來分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù)，進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸到10、11蟲個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路，但是教學(xué)過程如何展開，優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還需要教師充分地備好課。
充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課，所以難度較大，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有困難，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。
這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具，讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱一稱，并小組交流方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來符號(hào)化分析稱的過程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動(dòng)起來。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好地學(xué)。
《燈》教學(xué)反思8
生活是一個(gè)永遠(yuǎn)也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題，快樂是我執(zhí)著追求的故事旋律。
在學(xué)校的每一天，都是那樣忙碌而充實(shí)。面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，我與我的伙伴們?cè)谝黄�，將每一次挑�?zhàn)都化為新的起點(diǎn)。哪里有愛，那里就是我們的家，所以我們悉心經(jīng)營共同的家——英語教研組；哪里有尊嚴(yán)，那里就是我們的歸宿，所以我們?nèi)肽救终也罹�，精益求精謀課堂。
12月份，省英語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)召開。我校的曹老師有幸在年會(huì)上代表我校一展教學(xué)風(fēng)采。從接到任務(wù)那一刻，小伙子就在強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談，用傾聽感悟他心曲的靈光，用理解和信任讓他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆——心態(tài)決定行動(dòng)，行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果；讓他堅(jiān)信有志者道不孤——英語教研組是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
一次次教案的修改，一次次細(xì)節(jié)的推敲，一次次課件的完善……專注地聽，用挑剔的眼光打量課堂；直率地談，用真誠的交流碰撞火花；反復(fù)地試，用真實(shí)的比對(duì)追求效果。每一次提升，都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過程，但每一次我都能聽到生命拔節(jié)的聲音。所以面對(duì)他失敗后的沮喪，成功后的喜悅，我都一如既往地坦然。因?yàn)槲疑钪鹤鳛橐幻芾碚撸I(lǐng)成長是我的職責(zé)，嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛，發(fā)展才是最好的福利。我必須對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@意味著對(duì)我自己的工作價(jià)值負(fù)責(zé)。
當(dāng)曹老師站上屬于他的舞臺(tái)，演繹課堂的精彩，我舒心地笑了。當(dāng)教研員激動(dòng)地打來電話高度肯定這節(jié)課，并要求進(jìn)行精品課的拍攝時(shí)，我自信地笑了。贏在課堂，就能得到尊嚴(yán)的自我實(shí)現(xiàn)。整個(gè)打磨的過程，我始終享受著“生命在場(chǎng)”的快樂，這種心底的愉悅是任何東西都無法比擬的。
我們每個(gè)人，都像一盞燈，燈火很小。但如果用這個(gè)火去點(diǎn)燃更多人的燈，則燈有盡，火無窮。在湖小，我愿做個(gè)快樂的點(diǎn)燈人，為更多年輕人搭建區(qū)、市、省級(jí)展示平臺(tái)，為他們點(diǎn)亮心燈，與他們一起釋放生命的光與彩。
《燈》教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因；
2、幫助幼兒進(jìn)一步了解中國民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動(dòng)的快樂：
3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運(yùn)用新詞匯的能力。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制或購買的各式花燈；2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；
3、民族樂曲磁帶一盤；
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國民間又一個(gè)十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。
1） 介紹元宵節(jié)的由來正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時(shí)候，一到過年，家家戶戶張燈結(jié)彩，普天同慶。當(dāng)時(shí)掛燈于門上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動(dòng)是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。
2）介紹元宵節(jié)的主要活動(dòng)：
看燈會(huì)：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。；自古到今，元宵燈會(huì)、燈謎會(huì)總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。
吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團(tuán)圓，寄托了人們對(duì)未來生活的美好愿望。
猜燈謎提燈籠
2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？
�。ㄓ變褐v述過元宵節(jié)的經(jīng)驗(yàn)）
1）各地方的不同風(fēng)俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；云南人吃豆面團(tuán)；舞龍舞獅等
3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？
它們的名字叫什么？
用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？
我們一起來看一看還有哪些好看的燈。
1）引導(dǎo)幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；
2）引導(dǎo)幼兒看小朋友帶來的燈。
4、學(xué)古詩《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。
暗塵隨馬去，明月逐人來。
游騎皆穠李，行歌盡落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
5、延伸活動(dòng)：運(yùn)用臘光紙等材料，進(jìn)行花燈的制作。
活動(dòng)反思：
主題活動(dòng)闡述
各位老師大家好：
我是來自盤錦市雙臺(tái)子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動(dòng)，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個(gè)人應(yīng)該做的事。
本次主題活動(dòng)預(yù)設(shè)開展一周時(shí)間。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)燈的興趣，了解燈的用途，我設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設(shè)計(jì)故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對(duì)黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛護(hù)殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。
今天我展示的教育活動(dòng)是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》，目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。
2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。
《燈》教學(xué)反思10
我們民樂隊(duì)的學(xué)生，對(duì)民樂方面的了解掌握有一定基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂方面有著愛好，對(duì)學(xué)習(xí)民樂有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是對(duì)已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。
《采茶舞曲》創(chuàng)作于1958年，原為越劇現(xiàn)代戲《雨前曲》的主題歌。后來，根據(jù)這首歌又創(chuàng)作了歌舞曲《采茶舞曲》，因而得以廣泛傳唱。曾被浙江人民廣播電臺(tái)作為開播時(shí)的“起始曲”,長期為浙江歌舞團(tuán)、中央歌舞劇院表演的保留節(jié)目。這首歌糅進(jìn)了越劇唱腔的音調(diào)，流暢而柔美。歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，結(jié)構(gòu)方整對(duì)稱，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點(diǎn)。歌曲的前四句歌詞以贊美江南的景色及茶鄉(xiāng)西湖的新氣象為主，音樂優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，細(xì)膩中帶有輕巧。后六句以活潑、明快、清新的旋律來表現(xiàn)勞動(dòng)的景象，反映采茶姑娘的愉快、幸福心情。
本課通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用演示法、對(duì)比法、創(chuàng)造情境法、鼓勵(lì)法、提問法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，增加直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過聆聽、感受、思考、討論、體驗(yàn)與演唱相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。
我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和
求知欲望，發(fā)揮孩子的主體作用，培養(yǎng)孩子積極參與的意識(shí)，體驗(yàn)合作、成功的樂趣，讓每一位孩子真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但也暴露出一個(gè)突出的問題，我們的學(xué)生對(duì)流行的東西還算熟悉，但也僅限于表層的膚淺的了解，只追求感觀上的愉悅罷了，而對(duì)我們傳統(tǒng)的民族音樂卻了解的少之又少，這不能不說是我們民族的悲哀。民族的就是世界的，在音樂教學(xué)中老師應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中，激發(fā)民族自豪感，從而喜愛民族音樂。作為我們音樂老師有責(zé)任也有義務(wù)去肩負(fù)起這個(gè)傳承的歷史重任。
《燈》教學(xué)反思11
【教材分析】
瓶子在人們的生活中的作用很大，它既有實(shí)用價(jià)值，又有欣賞價(jià)值。本課以瓶子為例，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中初步接觸對(duì)稱圖形；在嘗試制作、欣賞、評(píng)述過程中增進(jìn)對(duì)瓶子外形的了解；最后在創(chuàng)作瓶子、裝飾瓶子、展示瓶子的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維。為了能讓學(xué)生盡量地體驗(yàn)到“造型--—表現(xiàn)”的樂趣，感受到不同材料的裝飾特點(diǎn)。我嘗試對(duì)教材中提示學(xué)生使用的學(xué)具進(jìn)行了改動(dòng)，添加了生活中常見的葉子、花布、彩紙等作為學(xué)具。通過這些改動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生活中的多種材料，提高學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情及對(duì)美術(shù)的持久興趣。
【學(xué)生分析】
一年級(jí)小朋友對(duì)瓶子并不陌生，他們?cè)谏钪薪佑|過各種外形、各種類型的瓶子，對(duì)瓶子具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且這些學(xué)生通過上一學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，已具備了一些制作能力，能用剪刀剪一些形狀較簡單的物品。我所執(zhí)教的一年級(jí)班學(xué)生思維普遍較活躍，有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，樂于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)理念】
1.主體性原則：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中，作為主
體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出以下特征，即選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。
3.序進(jìn)原理：來自環(huán)境的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累4.情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過設(shè)制情境、懸念等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)瓶子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)瓶子的制作與裝飾方法。
2.培養(yǎng)動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)新思維。
3.在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與快樂。
【教學(xué)流程】
一、初步感知，嘗試制作。
1.教師出示“花瓶”并揭示課題（板書--—“瓶子”）。
2.說說你知道的瓶子。
3.師：在你們小組中也有一個(gè)瓶子藏在課桌的周圍，請(qǐng)你把它找出來。
4.學(xué)生找瓶子。
�。劢處熞簧险n就出示“瓶子”實(shí)物，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生說說自己知道的瓶子，會(huì)讓學(xué)生感到瓶子的'用途很大，是生活中新課程與小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分。在找瓶子過程中，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。］
5.學(xué)生觀察、觸摸瓶子。了解瓶子的樣子。
6.學(xué)生直接嘗試剪制瓶子。
�。蹖W(xué)生在觀察和觸摸中對(duì)瓶子有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試剪瓶子。這些都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的探索欲望。］
7.抓住典型，讓學(xué)生介紹剪對(duì)稱瓶子的經(jīng)驗(yàn)，教師分析制作方法。（出示獎(jiǎng)品“說得好”、“做得好”、“想得好”。）［學(xué)生因感受不同，作業(yè)質(zhì)量也就有差異，有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)剪出了對(duì)稱的瓶子。教師適時(shí)抓住典型進(jìn)行評(píng)價(jià)，很好地調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的參與積極性。接著，通過成功案例的當(dāng)堂介紹，本課的難點(diǎn)也就被學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，極好地培養(yǎng)了學(xué)生解決問
積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
題的能力。此時(shí)，出示評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦讓學(xué)生學(xué)習(xí)興致更濃，教師給予不同類別獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，也讓學(xué)生了解了自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足。］
二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐提高。
1.所有學(xué)生試剪對(duì)稱的瓶子。
2.反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白如何讓瓶子剪得足夠大。
［學(xué)以致用，學(xué)生在了解剪對(duì)稱圖形的方法后，通過實(shí)踐，都學(xué)會(huì)了剪對(duì)稱的瓶子，體驗(yàn)了成功的快樂。］
三、欣賞評(píng)述，應(yīng)用創(chuàng)新。
1.用多媒體出示不同外型及圖案的瓶子，讓學(xué)生與第一次看到的瓶子進(jìn)行比較，增進(jìn)對(duì)瓶子的認(rèn)識(shí)。
2.教師板書“漂亮的”。
�。弁ㄟ^欣賞，學(xué)生在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)瓶子又有了新的認(rèn)識(shí)，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生了解瓶子的漂亮包括兩方面：外形與裝飾內(nèi)容。
3.學(xué)生嘗試剪外形奇特、美觀的瓶子。
4.師：如何讓瓶子變得更加漂亮呢？
5.學(xué)生討論裝飾辦法。［形態(tài)各異、色彩斑斕的瓶子又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生經(jīng)過討論，得出了創(chuàng)作策略并發(fā)散了思維。］
6.學(xué)生進(jìn)行裝飾比賽，教師巡回指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)（播放輕快的兒童歌曲）。［教師設(shè)置的比賽情境，符合小學(xué)生愛競爭的心理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此時(shí)，歡快熟悉的兒童歌曲為學(xué)生的創(chuàng)作營造了既緊張又和諧的課堂氛圍。］
四、展評(píng)添趣，總結(jié)延伸。
1.小組用合作的方法展示自己制作的瓶子。［當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出自己滿意的瓶子時(shí)，都急于向大家展示。教師這時(shí)給學(xué)生提供了很好的展示舞臺(tái)，并提示學(xué)生展示自己的作品也要獨(dú)具一格，這些都說明，時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都是創(chuàng)造之地。］
2.自己覺得很棒的小組合作評(píng)價(jià)自己的作品。
讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，如情感、態(tài)度等，提高自評(píng)能力。］
3.參觀、欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品。［讓學(xué)生參觀并互提建議，也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高他評(píng)能力。教學(xué)過程中，教師的過程性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，促進(jìn)了學(xué)生各方面潛能的發(fā)展。］
4.總結(jié)延伸：嘗試用生活中更多的各種材料做更漂亮的瓶子。
教師的課后小結(jié)，“找生活中各種自己喜歡的材料，創(chuàng)作出更漂亮的瓶子�！睂⒄n堂興趣延伸到了課外，主題得到了升華。
《燈》教學(xué)反思12
1.選材恰當(dāng)生活化，參與活動(dòng)興趣濃
本次活動(dòng)內(nèi)容是“歡樂慶元宵”系列活動(dòng)中的一個(gè)分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會(huì)舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會(huì)帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動(dòng)當(dāng)中。
2.活動(dòng)引領(lǐng)主導(dǎo)化，凸顯支持有效性
(1)問題的提出具有啟發(fā)性
在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”，啟發(fā)幼兒說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導(dǎo)欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表達(dá)。接著教師結(jié)合播放課件，進(jìn)一步欣賞各種各樣的花燈，引導(dǎo)幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，積極回答問題。
(2)引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法
教師有效的教學(xué)策略在活動(dòng)中得到較好的體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導(dǎo)幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認(rèn)為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
(3)小組討論，提升經(jīng)驗(yàn)
《綱要》指出：通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果�；顒�(dòng)中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經(jīng)過協(xié)商達(dá)成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗(yàn)合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵(lì)、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。
(4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性
活動(dòng)材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個(gè)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設(shè)計(jì)自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾、制作花燈。同時(shí)教師對(duì)不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己設(shè)計(jì)花燈，并進(jìn)行裝飾;指導(dǎo)能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運(yùn)用以前學(xué)過的對(duì)稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
(5)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)
整個(gè)活動(dòng)過程由：現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)觀賞花燈→結(jié)合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動(dòng)手嘗試→展示作品→活動(dòng)延伸六個(gè)環(huán)節(jié)組成�；顒�(dòng)過程中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)，教師先引導(dǎo)幼兒觀察、感受，再進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，活動(dòng)環(huán)節(jié)逐步增加難度，不斷提高要求，每一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的提升，是后一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊。
3.存在不足
活動(dòng)材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。
《燈》教學(xué)反思13
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中�！缎抡n標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主讀書，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內(nèi)化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，從而避免了學(xué)生空讀書，傻讀書的不合理現(xiàn)象。
《燈》教學(xué)反思14
蘇教版美術(shù)《漂亮的燈》教學(xué)反思《漂亮的燈》是蘇教版美術(shù)教材第3冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課。本課旨在使學(xué)生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設(shè)計(jì)自己喜歡的燈。
一、以找碴游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燈的興趣；
二、通過欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結(jié)構(gòu)特征；
三、提出燈的設(shè)計(jì)要點(diǎn)——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進(jìn)行范例教學(xué)；
四、教師示范，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)步驟；
五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)與課后拓展。
圖片欣賞可以開拓學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點(diǎn)是“燈設(shè)計(jì)的要點(diǎn)”，難點(diǎn)是“裝飾手法”。針對(duì)這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結(jié)合立體的創(chuàng)作步驟圖，進(jìn)行重點(diǎn)解析。
假如以學(xué)生的作品來評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課的成功與否，那么二年級(jí)同學(xué)們這一次課堂的作業(yè)，確實(shí)令人欣慰。然而作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，再回想各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的課堂反應(yīng)，則不難發(fā)現(xiàn)許多不足之處：
一、在了解“設(shè)計(jì)要點(diǎn)”之“花紋”時(shí)，沒有對(duì)“點(diǎn)線面”這一較為抽象的概念進(jìn)行具象的講解，或者舉出更多實(shí)例，以幫助學(xué)生理解；
二、示范過程中，在進(jìn)行“描繪裝飾”時(shí)，應(yīng)該突出主次性，著重對(duì)燈的主體部分（即視覺中心）進(jìn)行更加詳細(xì)的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過；
三、作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該回歸教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進(jìn)行全面的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，本次評(píng)價(jià)只對(duì)花紋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而忽略了其他兩點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧與吸收；四、在發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀，可以結(jié)合我國的民間工藝，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。
《燈》教學(xué)反思15
《燈祭》這篇文章以燈為線索，講述了作者回憶童年時(shí)父親給她做燈的情景，從細(xì)微處見真情，從樸實(shí)無華的語言中透露出的對(duì)已逝父親的懷念之情，雖然沒有大起大落的情節(jié)，卻處處感人至深，無言的父愛，濃濃的親情，打動(dòng)著我們每一個(gè)人。
在這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女�?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣？你會(huì)對(duì)逝去的父親說些什么？個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
但是因?yàn)槟挲g閱歷的關(guān)系，這份看似平淡的拓展對(duì)于學(xué)生而言，可是極不好體會(huì)的。如我在問你的心情怎樣時(shí)，有的學(xué)生竟然說是高興、激動(dòng)，還有的學(xué)生說是陰森恐怖的，學(xué)生內(nèi)心沒有達(dá)到震撼。另外，我在一些細(xì)節(jié)的處理上還缺乏錘煉，比如語言應(yīng)更精煉，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更及時(shí)，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握應(yīng)更緊湊，對(duì)學(xué)生理解文本應(yīng)更放得開。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對(duì)文本的多元解讀。
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