物理高中教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的物理高中教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理高中教學(xué)反思1
我在講復(fù)習(xí)課時經(jīng)常是費了力氣卻收不到應(yīng)有的效果，原因在哪里？結(jié)合此次學(xué)標(biāo)活動對這個問題進行了思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。 例如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)時，可以根據(jù)解答磁通量，感應(yīng)電流、電動勢的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應(yīng)該如何設(shè)計呢？課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
如何實施呢？
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？
物理高中教學(xué)反思2
教師教學(xué)的困惑是什么
高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ)；通過選修課程，保證學(xué)生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調(diào)這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
1.1 如何落實新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實這一理念。
根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進型，應(yīng)當(dāng)承認教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。
思考與建議：課堂教學(xué)是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級國家級培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結(jié)，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。
1.2 教學(xué)過程如何組織實施
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調(diào)了三維目標(biāo)，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張，甚至?xí)䜩聿患斑M行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識目標(biāo)的“了解”、“認識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機整合，不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師們需要仔細研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要動口，又要動手，更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認真細致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計，會使教師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。
1.2.3 課時與進度的矛盾
按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識，又啟迪學(xué)生思維，使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點適度的問題，為學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)�！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。
1.3 如何進行探究性學(xué)習(xí)
新教材很強調(diào)學(xué)生的探究活動，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應(yīng)有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調(diào)“學(xué)習(xí)體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學(xué)生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費時間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。
新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學(xué)生課余負擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè)；二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實到位。
思考與建議：實際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，實質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質(zhì)特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗。科學(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好�？梢姡n堂上的探究活動，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調(diào)“學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應(yīng)把教學(xué)體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實驗器材缺乏
新課程中有關(guān)實驗裝備有很多更新，但學(xué)校實驗室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
勻變速運動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計
【《課標(biāo)》研讀】
1．《課標(biāo)》要求
�。ㄒ唬┻\動的描述
�。�3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
2．《課標(biāo)》研讀
知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調(diào)學(xué)生的體驗過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設(shè)計”；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設(shè)計”；討論交流“一起交通事故的分析”�！霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖；2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式；3.算出你的結(jié)果”。也適合對學(xué)生進行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的探究課。
考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機整體以及學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。
【設(shè)計思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實三維目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與技能
1.在勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認識。
2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。
�。ǘ┻^程與方法
1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識。
【教學(xué)重點】
用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法
【教學(xué)難點】
將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論、分析講解
【教學(xué)資源】
教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設(shè)問題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學(xué)生對飛機起降問題的關(guān)注
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。
1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行； 20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。
20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當(dāng)起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題。
第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖問題1〗飛機跑道的設(shè)計
請你設(shè)計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。
該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當(dāng)速率達到85m/s時就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應(yīng)當(dāng)設(shè)計為多長？
1.畫出設(shè)計分析草圖
2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流
獨立思考 ――發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ――修正設(shè)計
設(shè)計展示 ――規(guī)范要求
第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值
〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。
學(xué)生通過計算分析，得出結(jié)論：此時速度達到328km/h，飛機已經(jīng)跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。
第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論，引出飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法
〖問題3〗為了避免AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？
學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機的制動加速度。
〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設(shè)計
機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設(shè)計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
學(xué)生分析計算，得出結(jié)論。
第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識
�。�1）協(xié)和式AF4590班機失事的原因
事故調(diào)查結(jié)果表明：AF4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理？
�。�2）協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？
高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇？
（3）第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。
教師：讓我們關(guān)注它吧！
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結(jié)〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
�。�1）將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型；
�。�2）畫出物理過程的分析草圖；
�。�3）運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結(jié)論。
教師：你可以使它更加完善嗎？
【發(fā)展空間】
汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。
�。ㄕn外研究）
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
針對高一新生的特點，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。
但是，隨著學(xué)生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些不足。
新課程的實施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。
高中物理課堂教學(xué)反思二：高中物理課堂教學(xué)反思（800字）
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價和激勵。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。
二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶䦟W(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也非�？释蠋煹睦斫狻⒐膭詈完P(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。
高中物理課堂教學(xué)反思三：高中物理有效課堂教學(xué)的反思（2875字）
實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”�！罢鎸崱�，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
物理高中教學(xué)反思3
物理是學(xué)生認為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的好奇與沖動，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對學(xué)生的動手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)�？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學(xué)生認識到維護世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會的責(zé)任感。
物理高中教學(xué)反思4
高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫忙，并且對整個中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
�、賹忣}和分析本事差：審題不細致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗本事差：尤其是實驗設(shè)計本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。⑤表達本事差：作圖不嚴(yán)格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；④運算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點有關(guān)：
物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
首先是他們進了重點高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來自不一樣的初中，應(yīng)對嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)對新的團體，需要有一個逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新教師、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系�？墒菍εf有的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了他們對新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。
其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有8門（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理），副課有4門（音樂、體育、美術(shù)、信息），不但課程增多，并且資料增多，難度加大，教學(xué)進度快，知識原理抽象，各學(xué)科的知識都有很強的系統(tǒng)性和必須的深度。在教學(xué)方法上教師不可能像初中時那樣仔仔細細地講，手把手地教。
另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時的學(xué)習(xí)方法，同時還要具有較強的理解本事、思維本事、記憶本事和自學(xué)本事，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而，我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時的學(xué)習(xí)方法來對付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識里，他們錯誤地認為自我原先初中的學(xué)習(xí)方法必須很好，否則不會考上高中，此方法在高中也必須適合�？蓪嶋H上是事與愿違，考試結(jié)果大大出乎意料。
總之，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著必須的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學(xué)生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。
三、幾點提議和思考
1、解決辦法------給高一新生的提議
物理是中學(xué)階段的重點科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來源于生活和實驗卻極難理解，所以許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢？我的提議（僅供參考）：
�、偾袑崒W(xué)懂每個知識點
懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎樣樣”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，經(jīng)過課前的閱讀了解知識重、難和疑點以便上課時有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，教師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維本事；此外，重視實驗，理論聯(lián)系實際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實驗中概括和總結(jié)出來的，是一門實驗性極強的學(xué)科。把理論知識與實際相聯(lián)系，不僅僅能提高動手本事，并且能加深對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，可是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，夢想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理本事，分析綜合本事，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的本事，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
�、奂皶r復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識
對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后必須要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行比較，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
�、苓m量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。
實踐證明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了很多的課外書籍。這是因為，不一樣的書籍，不一樣的作者會從不一樣角度用不一樣的方式來闡述問題，閱讀者能夠從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自我就有切身的體會，見識一多思路當(dāng)然就活了。
2、幾點思考-----拋磚引玉
�、侔研碌慕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。
�、谶M一步加強基礎(chǔ)知識的落實和基本本事的培養(yǎng)
物理的入門、基本物理知識的落實依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，并且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也僅有在這種全方位的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，本事的提高才有可能得以實現(xiàn)。
�、壑匾曃锢碇R的應(yīng)用
近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應(yīng)用物理知識競賽，一向在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活、理論、實踐”的路子，一向在引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實際為起點，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。這樣的一個教學(xué)過程，實質(zhì)上是一個很好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識構(gòu)成的過程。另一方面，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應(yīng)用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學(xué)生實踐本事的提高。
④注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情景看，那里需要強調(diào)三個方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運算本事。從答卷情景看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算本事普遍不好，需要加強訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自我的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。
�、堇^續(xù)加強物理實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神
其實近幾年，我們一向在加強物理實驗教學(xué)，出現(xiàn)的結(jié)果是：學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有必須的實際操作本事。我們不能滿足于此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善實驗教學(xué)體系，努力改革傳統(tǒng)的"按部就班"式實驗授課方法。在實驗教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實驗情景，提出實驗問題，讓學(xué)生親自參與實驗的設(shè)計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會構(gòu)成，實驗的方法就會掌握，實驗的設(shè)計和操作等綜合本事就會真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
物理高中教學(xué)反思5
高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化，課堂教學(xué)要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運動》進行教學(xué)設(shè)計與實踐，預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)實際所達成的目標(biāo)有一定的差距，感覺教學(xué)設(shè)計思想與實際教學(xué)效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對《曲線運動》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程進行反思。
（一）教學(xué)過程較好的地方
1、讓學(xué)生以主編的身份進行對第五章進行內(nèi)容編排設(shè)計，這樣使學(xué)生對第五章有一個整體的認識，從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序：是什么？（物理概念、規(guī)律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運用物理知識解決實際問題）。
2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問題，整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的問題進行，以解決學(xué)生提出的問題迷線索。有效提高了學(xué)生的課堂參與率，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、用多媒體及“教學(xué)資源庫”的動畫、視頻輔助教學(xué)，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學(xué)生的感知視野，同時以提高教學(xué)效率。
4、為加強學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，還要進行理論證明，為此在曲線運動速度方向的教學(xué)過程增加了運用極限法證明一般曲線運動的速度方向。
5、讓學(xué)生動手動腦地參與學(xué)習(xí)，設(shè)計了一個隨堂小實驗，對演示實驗也作了一定的修改，比如演示曲線運動條件的實驗時，斜槽改為用半圓，讓學(xué)生同時能看到小球在半圓運動過程小球是從切線出來的，后受磁鐵引力作用，導(dǎo)致小球做曲線運動。
6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，對實驗進行對比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程理解對比方法。
（二）教學(xué)過程不足之處
1、教學(xué)案的問題設(shè)計不夠明確。因為是第一次使用教學(xué)案，學(xué)生不懂使用，若問題設(shè)置得當(dāng)，要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的。
2、課堂中的隨堂小實驗，沒有明確先讓學(xué)生設(shè)計方案，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有目地的亂玩，而且實驗也沒有達到預(yù)期效果。若改用半圓做實驗效果會好些。
3、課堂時間安排不夠合理，教學(xué)過程不夠緊湊，致使后來無時間進行目標(biāo)達成的檢測。
4、留給學(xué)生討論、交流的時間、空間不足，老師提示太多，學(xué)生獨立思考的空間太少，沒能充分體學(xué)生的主體地位。
5、學(xué)生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳�，致使學(xué)生同學(xué)所提的問題不能明確與記下，這樣學(xué)生解決問題的積極性不能得到很好的提高。
6、學(xué)生分組實驗過程，組員分工不明確，沒有指定誰負責(zé)什么？導(dǎo)致學(xué)生小組實驗，小組討論時效率不高
牛頓第一定律---教學(xué)反思4 洋縣第二高級中學(xué) 物理組 金正山
教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”，讓學(xué)生探究。結(jié)合教學(xué)實際，初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：
一、 提出問題
二、 猜想與假設(shè) 評估與交流
三、 設(shè)計實驗 分析與論證
四、 進行試驗
為何進行探究性物理數(shù)學(xué)？探究性物理教學(xué)
是為了每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)探究式教學(xué)的同時，要注意多種教學(xué)方法的綜合運用。
事實上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，每種教學(xué)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，如教師擅長講授，講述得好，也可以生動地向?qū)W生傳達大量的有用信息，運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想，但運用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無章，離題萬里。從另外一個角度來看，探究式教學(xué)是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則�？傮w來說，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方式，應(yīng)該彼此取長補短，相互促進，不可偏廢。
在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更需要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎(chǔ)，但需要加強創(chuàng)新意識。開展多樣化的探究式教學(xué)無疑會給我們的教育帶來盎然生機。同時還應(yīng)注意五個原則和四種變化。
物理高中教學(xué)反思6
廣大教師的實踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強的學(xué)生，其他方面的能力都比較強。因此，高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢？
就思維發(fā)展來說，學(xué)生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維發(fā)展的動力�！杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)，從某種意義來說，還帶有一定的強制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動機的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進，直接推動著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。學(xué)生知識的領(lǐng)會和積累，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到，這兩個過程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個“中介”，智力、思維是無法得到發(fā)展的。但是教師教學(xué)的著重點應(yīng)是通過運用知識武裝學(xué)生的頭腦，同時給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。
具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，特別是思維能力這個問題上，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實踐，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因為智力是存在層次的，它是由人的思維的個性差異確定的，這種差異體現(xiàn)為個體思維品質(zhì)，包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對之實施改革；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超�；虻统５臉�(biāo)志。其中思維的深刻性，思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
就思維結(jié)構(gòu)來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認識論”，強調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷發(fā)展變化，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。
任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著。應(yīng)該說，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的知識、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對客觀現(xiàn)實世界的反映，是緊密
聯(lián)系的。因此，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說，正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論、信息論、系統(tǒng)論）的觀點，系統(tǒng)科學(xué)認為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此，還認為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。
新課程改革給教學(xué)實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
物理高中教學(xué)反思7
學(xué)生在高中階段對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對這一特點，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)進度、實驗課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測驗、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認真思考，以學(xué)生為中心，認真組織教育教學(xué)，因為，它將直接影響學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗，學(xué)生的這種體驗反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念，改進教學(xué)方法，以達到教學(xué)相長，每天要滿懷熱情地進入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
一、教師要有一顆愛崗敬業(yè)的心
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進的動力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進教學(xué)方法，充實自我，使我們內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有成效。
二、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生從初中升入高中，對知識的渴望比較迫切，對每一個學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認真組織好教學(xué)。
1、減小高、初中知識的臺階
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際能力和接受新知識的能力，認真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生，教會學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學(xué)，以展示對物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因為學(xué)生智力、所學(xué)知識、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達不到這一層次。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和知識轉(zhuǎn)化能力
由于高中物理知識層次加深，對應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手。為此，教師在講解例題時要教會學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對題意的理解，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時，首要的就是進行過程分析。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進一步解題，分析過程時要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程，再分別對這些簡單的過程進行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會大大降低。
另外，教師要強調(diào)畫圖在物理考試中的重要性，對應(yīng)一個物理過程，必存在一個過程圖，那么，我們畫一個清晰明了的過程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個過程。還有，畫出的圖形是不動的，而且一些復(fù)雜的運動根本無法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動”起來。如果學(xué)生在平時養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強學(xué)生的過程分析能力。其次，畫圖有直觀、簡捷、明了等特點，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實不為過。
3、認真批閱作業(yè)和檢測題，規(guī)范學(xué)生的解題模式
學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時給學(xué)生講解和改進自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時做作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更牢固，基礎(chǔ)打得更堅實，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅實的基礎(chǔ)。
物理高中教學(xué)反思8
摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開，本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討。
關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思
美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進行研究和反思。那么，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進行教學(xué)反思？筆者結(jié)合教學(xué)實踐做些初步探討。
一、高中物理教學(xué)反思的內(nèi)涵
早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
二、高中物理教學(xué)反思的必要性
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。
第一、有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細致地探討。
第二、有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。
三、高中物理教學(xué)反思的途徑
新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反
思，至關(guān)重要。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？
首先，是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識。另外，如果能有機會到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個好的途徑。
第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。
1．物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例，尤其是公開課，因為有很多比較有經(jīng)驗的教師，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行獨立思考。
2．物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。比如，有一次在聽課“摩擦力”中，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話：
師：人為什么會走路？
生：因為人有腳。
師：不對，是因為有摩擦力。
生：（無言、一頭霧水）
…
課后我經(jīng)過反思，教師提問題要有一定深度，同時也要與生活相聯(lián)系，要有相關(guān)的引領(lǐng)。
能否做這樣的改進：
“假如你走路時，踩到香蕉皮，會怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>
接著再追問，“為什么？”
“假如大掃除后，走在剛沖完水的地面上，又會怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>
這時再講摩擦力、或者作用力與反作用力，學(xué)生會更容易接受，印象也會更加深刻，同時也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上。通過反思會促進和提高我們今后的教學(xué)效率。
3．堅持寫課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。如一個實驗，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式，還是以驗證的形式，是以分組，還是以個人演示的形式，這些都是要在教學(xué)實踐中加以反思的。
例如我在講摩擦力的方向時，學(xué)生總認為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。雖然在課堂上老師講得很清楚，還用動畫展示講解過，也再三強調(diào)了，但學(xué)生總是難以理解。經(jīng)過課后的教學(xué)反思，我認為，直接原因有二，一是缺乏直觀實物實驗的展示；二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程。于是，在以后的教學(xué)中，我采用以下的方法，盡量用實物實驗，它既直觀又令人信服，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。
大多數(shù)學(xué)生認為滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反。
為此，我要學(xué)生舉例說明，學(xué)生也舉了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動），木箱在地面上滑動等。我不但沒有加以否認，而是幫他們再舉一些實例支持他們的觀點。
接著，我托著一塊木板在講臺上走動，另一只手拿著毛掃在板上掃動。
實物演示1、我托著一塊木板在講臺上向右走動，另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動，毛掃相對地面也向右運動，
-----毛掃的毛向左倒，滑動摩擦力方向“向左”：滑動摩擦力方向與物體“運動方向”相反
實物演示2、我托著一塊木板在講臺上向右走動，另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動，但毛掃相對地面也向右運動，
-----毛掃的毛向右倒，滑動摩擦力方向“向右”
�。夯瑒幽Σ亮Ψ较蚺c物體“運動方向”相同。
矛盾！
進一步分析：
毛掃在板上相對板向右掃動，滑動摩擦力方向“向左”；
毛掃在板上相對板向左掃動，滑動摩擦力方向“向右”。
從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動摩擦力方向是與“相對運動方向”相反；而不是與物體“運動方向”相反。
在后來的教學(xué)中，學(xué)生對滑動摩擦力方向與“相對運動方向”相反，不但能很好地記憶，也能很好地理解，如對“靜止的物體也可以受到滑動摩擦力的作用”，他們也可以舉出例子，用實物演示出來。
無論是課后小結(jié)，還是反思隨筆，在平時的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì)。對于教師來說，無論是教學(xué)得失、教學(xué)機智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件，就是一個重新認識并整理自己思維的過程，就可以更為深刻地認識到自己教育教學(xué)中的不足。有教師真誠的投入與深刻的反省與思考，就是成功的研究，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會不斷得以提升。
總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。
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4．續(xù)佩君、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》
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物理高中教學(xué)反思9
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。 物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
三、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。
物理高中教學(xué)反思10
新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課程理念，結(jié)合近兩年的教學(xué)實踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會：
一、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，激勵學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話和交流；過去在教學(xué)活動中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系？我認為：
1、教師要學(xué)會與學(xué)生合作、交流
在課堂上教師要勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流、探究。
2、教師要學(xué)會傾聽、賞識和激勵
教師要真誠的學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂和動力。
二、發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
新教材的特點是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強，這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
我的具體做法是：
1、制定課前預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點、難點、重點、激發(fā)出主動參與教學(xué)活動的興趣。
2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)問題情景，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能獨立掌握的內(nèi)容進行重點講解或指導(dǎo)。
3、充分利用教材中“實踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目，開展課外實踐活動。粵教版教材“實踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動手實驗、調(diào)查或者搜集、分析資料等實踐活動，以及有關(guān)知識拓展性的思考等�！百Y料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對社會帶來的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目，指導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動。
三、積極實踐合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展
合作學(xué)習(xí)能擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了學(xué)生的團隊精神和合作意識。要有好的合作學(xué)習(xí)效果，要注意以下幾點：
1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時教師要充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力、男女性別等，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長補短。
2、小組每個成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實驗探究中，小組長、實驗操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工；在課堂的討論和交流活動中，對同一問題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明，對多個問題的研究，小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。
3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說：要求學(xué)生學(xué)會中心發(fā)言，語言流暢清楚，能說服其它組的同學(xué)。會聽：要學(xué)會傾聽，聽也是學(xué)問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運用知識、經(jīng)驗進行反駁。
四、加強探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，一方面，教師要認真落實教材中已有的探究內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實際情況，有計劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開展探究活動。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后，筆者經(jīng)過精心的實驗準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式，主要教學(xué)流程如下：
1、提出問題：當(dāng)外電阻變化時，電源的
輸出功率如何變化？
2、猜想與假設(shè)：當(dāng)外電阻為零，輸出功率為零，當(dāng)外電阻為無窮大，電源輸出功率為零，故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時，輸出功率先變大后變小。
3、制定計劃、設(shè)計實驗：小組討論設(shè)計實驗方案，教師指導(dǎo)。
實驗室可提供器材有：干電池2節(jié)，滑動變阻器（20Ω），電阻箱，定值電阻（5Ω），電壓表，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線若干。
4、進行實驗：學(xué)生開始合作進行實驗，教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注實驗技能差一些的小組。
5、分析與論證：小組初步處理實驗數(shù)據(jù)。
6、評估：各小組實驗結(jié)果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預(yù)測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小，提出改進實驗方案：采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻，“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進行實驗。
7、交流：各小組課后完成實驗報告，并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進行交流。
這節(jié)探究課是一堂探究內(nèi)容豐富、深刻的探究活動。通過合作、探究，加深了學(xué)生對規(guī)律的認識，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)反思
在粵教版物理新教材的教學(xué)實踐中，筆者感覺到，作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論，并在自己的教學(xué)實踐中不斷反思和總結(jié)，以適應(yīng)新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。
物理高中教學(xué)反思11
昨天，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時接到的任務(wù)，所以備課時間比較緊。以前在上高一時，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。
“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質(zhì)點”這個概念是一種科學(xué)的抽象，是一個理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時，先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難，造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進行總結(jié)。我覺得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。同時為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺得在“質(zhì)點”這個地方的教學(xué)還有所欠缺。沒有讓學(xué)生充分認識為什么要引入質(zhì)點這個模型，引入質(zhì)點這個模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時候可以把這個問題得到很好的解決。
物理高中教學(xué)反思12
關(guān)于物理的學(xué)習(xí)，很多老師都會遇到學(xué)生問這樣的問題：老師，我以前都沒有好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想把物理學(xué)好，我該怎么辦，我該從什么地方開始呢？
關(guān)于這個問題，我個人認為，完全是沒有完全從頭開始的必要的，因為物理知識的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬不可因為前面的知識忘記了，而重新開始，因為這樣的話，很可能會導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識的時候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節(jié)奏，因此會得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢？
首先，不要放棄對新知識的學(xué)習(xí)，因為新的知識最終也是會變成舊的知識，這樣會導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí)，不停的追趕進度，手忙腳亂，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的必備的'基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運動，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時候，我們會學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運動，也會學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運動，在必修部分我們學(xué)到了圓周運動的問題，在選修部分我們會學(xué)到帶電粒子在磁場中的運動，這部分也學(xué)的時候圓周運動，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識的時候，就是我們在很好的復(fù)習(xí)，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！
第三，根據(jù)高中物理知識的特點，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識，和相對應(yīng)的習(xí)題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識點，和前面我們學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要一邊做題，一邊總結(jié)，這樣，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點的話，說明這是一個必考的內(nèi)容，需要加強練習(xí)，達到復(fù)習(xí)最好的效果，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進廢退”的原則，經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導(dǎo)，避免盲目的去復(fù)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增！
物理高中教學(xué)反思13
機械能守恒定律是本章的重點，學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認識。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導(dǎo)機械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機械能守恒定律成立的條件。
1、動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化
這部分內(nèi)容教材的編寫特點是很注意從生活中的典型實例入手導(dǎo)入課題。為此，我選擇設(shè)計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦嶒灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實驗、觀察、思考的特點，又重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實驗新穎，操作順利流暢，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
通過實例的分析，使學(xué)生了解勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導(dǎo)致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進行討論與交流并提出猜想，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力，加強師生的互動性。不足之處在于，由于擔(dān)心時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。
2、機械能守恒定律的理論推導(dǎo)
教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計,利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求學(xué)生自行獨立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而決定在課堂教學(xué)中，引用當(dāng)年伽利略擺的實驗，讓學(xué)生認識到能量的觀點其實早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來，并培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力，表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個推導(dǎo)過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。
實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時應(yīng)該較長，教師應(yīng)該細致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進度，掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙，有部分同學(xué)沒有事先選取零勢能參考面，所以應(yīng)當(dāng)提前強調(diào)這一點。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭祝o學(xué)生自己思考和理清思路的時間，給學(xué)生充分分析和推理的機會。這就要求我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色，所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學(xué)設(shè)計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。
學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機械能守恒定律，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點睛之筆，對于學(xué)生理解機械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。
物理高中教學(xué)反思14
龍宗煥 對于剛剛升學(xué)到高一的學(xué)生來說，很多同學(xué)在心理上都還處于初中甚至假期的狀態(tài)。而高一物理的第一章又是以基礎(chǔ)概念為主。因此有許多同學(xué)在延續(xù)初中的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上很難快速的進入高中物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能很好的理解新接觸的概念。
首先讓學(xué)生感到迷惑和模糊的概念便是在第一章第三節(jié)中速度的概念。高中的速度概念以位移為中心，考慮位移與時間的比值（v??x）。這樣就會與他們在初中所學(xué)習(xí)的“速度”?t
概念相沖突。因此，從這里開始在物理概念上就出現(xiàn)了理解上的難度。而對于緊接下來要學(xué)習(xí)的“加速度”來說就更加難以理解。 加速度——用于衡量速度變化快慢的物理量。用a??v來表示。這就要求學(xué)生首先要?t
對速度以及速度的變化量有深刻的理解。因此，課程安排一定不能過快，有必要給學(xué)生一個理解的緩沖。我們注意到教材中，在速度與加速度之間安排了一個“打點計時器的使用實驗”。這個實驗在很大的程度上幫助了同學(xué)們對速度的理解，也為速度的變化（?v）提前打下了感性的概念。
在教學(xué)過程中，我們定位的重點與難點應(yīng)該在“什么是加速度”這個問題上。在講課之前，我們應(yīng)該多做一些引入，從學(xué)生生活中可以感性認識到的角度出發(fā)，逐漸引入到某些問題，比如：在公路上同時起跑的一輛摩托車和一輛公交車，經(jīng)歷一定的時間后，它們都能達到40km/h，但是根據(jù)我們平時的觀察，我們知道在開始的時候摩托車會走在公交車的前面，也就是說摩托車“起步”較快。這是很明顯的不同的運動過程，但是根據(jù)我們以前所學(xué)到的內(nèi)容，速度，時間，位移等等，都無法準(zhǔn)確的描述出這個過程。因此，對于這種現(xiàn)象，我們有必要引入一個新的物理量來描述。于是我們引入“加速度”的概念。
物理高中教學(xué)反思15
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程。我認為，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.教學(xué)觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。
例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說明，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點），但也有些工業(yè)基地，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點）。通過上述的例子，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點。
物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
2.教學(xué)設(shè)計的反思。
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實驗邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
3.教學(xué)方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。記得有人說過 “教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下，對教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計算機水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
4.教學(xué)過程的反思。
新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
例如我在教完原子物理知識后，提問：我國考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間，以平等的身份、認真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時，我有意識地進行一些有針對性的指導(dǎo)：
�。�1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題；
�。�2）解決問題的方法不是單一的，要學(xué)會從中選出最佳方案；
（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進行的各組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見。我在最后總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上�？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程，鼓勵贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時更多地關(guān)心社會，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹，知識掌握得更牢固，同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。
筆者認為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這要求物理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。
5.對教學(xué)技能的反思。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。 這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”。
第三，規(guī)范實驗。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
6.教學(xué)課后的反思。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
例如，在講速度選擇器知識有關(guān)題目時，有些同學(xué)不會做這種題目。筆者在講解時不是直接給出答案，而是請學(xué)生思考，并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。
物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的物理成績也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時間聚在一起，認真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過半年的實踐，我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué)，學(xué)習(xí)也變得主動、自覺，與平時相比判若兩人；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨立完成，物理成績有了很大的提高。總之，廣大學(xué)生都體驗到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧多年來的的物理教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
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