青蛙教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-04 17:51:00 雪娥教學(xué)反思我要投稿

青蛙教學(xué)反思（通用16篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的青蛙教學(xué)反思，歡迎大家分享。

青蛙教學(xué)反思（通用16篇）

　　青蛙教學(xué)反思篇1

　　1、通過(guò)這次課使我對(duì)情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)通過(guò)情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開(kāi)始只會(huì)游泳到后來(lái)變成了青蛙有了跳的本領(lǐng)，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個(gè)過(guò)程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會(huì)跟著老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中我自己對(duì)于角色的進(jìn)入還不是很投入，經(jīng)常會(huì)跳出情境。并且情景語(yǔ)言的運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。今后在運(yùn)用情景式教學(xué)過(guò)程中對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)言的.運(yùn)用要進(jìn)一步的提高，使自己對(duì)情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的突破。

　　2、本次課的目標(biāo)一是針對(duì)幼兒所要掌握的動(dòng)作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，之前他們都已經(jīng)會(huì)了，因此這節(jié)課就沒(méi)有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí)，只是單純的運(yùn)動(dòng)。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中幼兒的運(yùn)動(dòng)量還是可以的。

　　3、在活動(dòng)中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認(rèn)為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能保護(hù)莊稼，是人類的朋友’這一知識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護(hù)青蛙的情感，在本活動(dòng)中并沒(méi)有提到，應(yīng)該在課后教育幼兒要愛(ài)護(hù)青蛙。

　　4、教師的及時(shí)評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步的提高，今后在活動(dòng)中要加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)。對(duì)幼兒要有評(píng)價(jià)，給予他們肯定的鼓勵(lì)。

　　青蛙教學(xué)反思篇2

　　正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，氣候的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)、人們自身的感受，都使幼兒真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜歡的動(dòng)物，孩子們喜歡它的叫聲“呱呱呱”，喜歡模仿小青蛙一蹦一跳，更喜歡學(xué)做小青蛙跳水、游泳等動(dòng)作�！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，執(zhí)教教師劉倩倩設(shè)計(jì)的打擊樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的小青蛙》，通過(guò)圖譜游戲法學(xué)習(xí)打節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓幼兒在感知游戲情節(jié)的同時(shí),用身體動(dòng)作及樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，并能感受音樂(lè)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　首先，劉老師考慮到小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)是只重過(guò)程輕結(jié)果。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中相當(dāng)?shù)那擅铎`活：環(huán)節(jié)一，教師繪聲繪色地講述故事，幼兒在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，慢慢進(jìn)入情境，明確自己扮演了“小青蛙”的角色。環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三中，教師帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂(lè)，并隨樂(lè)律動(dòng)。律動(dòng)時(shí)增加了“找蟲吃”的游戲情境，第一次、第二次“找蟲”，幼兒通過(guò)目測(cè)尋找蟲子，當(dāng)?shù)谌斡變阂蚜私庠撚螒蛞?guī)則時(shí)，教師加入猜謎，引導(dǎo)幼兒根據(jù)蟲子的局部特征猜測(cè)并驗(yàn)證，逐步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，這就是循序漸進(jìn)、有層次的。環(huán)節(jié)五“稻田里捉蟲”，每當(dāng)一次隨樂(lè)演奏后，一名“小青蛙”獲得一次幫農(nóng)民伯伯捉害蟲的機(jī)會(huì)，先由教師引導(dǎo)幼兒觀察：“蟲子”生活在什么顏色的`稻田里？?jī)纱斡螒蚝�，幼兒根�?jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)規(guī)律，再翻圖驗(yàn)證，這也是循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

　　其次，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。劉老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示了氣球傘，并將氣球傘比作五彩的荷葉。小青蛙們要到“五彩荷葉”上捉害蟲。在“五彩荷葉”上，孩子們敲擊地面發(fā)出了聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出清脆的聲音，通過(guò)滑滑的布、地面和鈴鼓的幾重聲音的交織，使得今天演奏活動(dòng)的音色層次感越來(lái)越明顯。雖然在該打擊樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用的是同種樂(lè)器，但在教師的設(shè)計(jì)中考慮到了借助其他的輔助材料，盡可能地讓幼兒感受到豐富的音色體驗(yàn)。

　　青蛙教學(xué)反思篇3

　　首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語(yǔ)的方式，而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也非常認(rèn)真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說(shuō)到了整節(jié)課的xx部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲配合，但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂，顯得班級(jí)有點(diǎn)亂。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。

　　本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的.老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。

　　在音樂(lè)的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè)的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，才能讓孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂里更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓我們一起加油吧！

　　青蛙教學(xué)反思篇4

　　今天我執(zhí)教的課文是《青蛙寫詩(shī)》，文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的`生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)效果看，學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，比如逗號(hào)像小蝌蚪，句號(hào)像小圓圈，省略號(hào)像紐扣在排隊(duì)等等，對(duì)于青蛙寫成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

　　從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。

　　青蛙教學(xué)反思篇5

　　1、通過(guò)這次課使我對(duì)情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)通過(guò)情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開(kāi)始只會(huì)游泳到后來(lái)變成了青蛙有了跳的本領(lǐng)，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個(gè)過(guò)程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會(huì)跟著老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中我自己對(duì)于角色的進(jìn)入還不是很投入，經(jīng)常會(huì)跳出情境。并且情景語(yǔ)言的運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。今后在運(yùn)用情景式教學(xué)過(guò)程中對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)言的運(yùn)用要進(jìn)一步的'提高，使自己對(duì)情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的突破。

　　青蛙教學(xué)反思篇6

　　《青蛙看海》是一篇童話故事，主要講述了長(zhǎng)期生活在湖邊的一只青蛙，很希望能夠去看看大海。在松鼠的啟發(fā)下，通過(guò)自己的不懈努力，它最后終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊的大海。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我希望孩子們能夠從中明白，只有不懈的努力，才能獲得最后的成功。然而在教學(xué)中，我也深受啟發(fā)：如果說(shuō)青蛙就相當(dāng)于我們的學(xué)生的話，那么松鼠不就是我們這些做老師嗎？對(duì)照自己的教育行為、教育方式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)松鼠老師的什么呢?

　　一、走進(jìn)心靈，取得信任

　　信任是打開(kāi)教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的`基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻……因此這節(jié)課中，我努力做好自己松鼠老師的工作，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，充分地信任鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我適當(dāng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。

　　二、難度適宜，建立信心

　　在文章中，松鼠的話無(wú)疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點(diǎn)燃了青蛙心中待燃的火把，增強(qiáng)了它的勇氣和信心。作為老師的我們應(yīng)該向青蛙老師學(xué)習(xí)。

　　三、多媒體輔助，激發(fā)興趣

　　對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此在教學(xué)中，我較多的依靠多媒體的輔助教學(xué)，出示各種圖片和圖像，激發(fā)學(xué)生的興趣，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。事實(shí)證明，這樣的方式對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍的。

　　青蛙教學(xué)反思篇7

　　《青蛙寫詩(shī)》是一首朗朗上口的兒童詩(shī)歌。教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過(guò)多種識(shí)字方式認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁。正確規(guī)范書寫“下、個(gè)”等4個(gè)字。

　　2、通過(guò)多種情境朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

　　3、借助具體事物形象感知逗號(hào)和句號(hào)和它們的用法。

　　因此，明確目標(biāo)后，在備教材、備學(xué)生后，根據(jù)低年級(jí)孩子的`年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地寫出了本課的教學(xué)過(guò)程。課堂實(shí)踐驗(yàn)證，總得來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　識(shí)字是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此教學(xué)過(guò)程中的卡片教學(xué)、生活化識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、利用部首加一加的方法識(shí)字，都很好地調(diào)動(dòng)起了孩子識(shí)字的興趣，也達(dá)到了較好的效果。但是，在備課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的“備”失之偏頗�！肚嗤軐懺�(shī)》一課是第六單元的一首詩(shī)歌，要求認(rèn)識(shí)的字有11個(gè)之多。而我們的教學(xué)進(jìn)度則剛剛學(xué)完拼音，進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)中。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子當(dāng)堂就能識(shí)記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開(kāi)火車讀生字”的過(guò)程中，有兩三個(gè)“車廂”脫軌了。我想這是值得我進(jìn)行反思的地方。是否該把難點(diǎn)分散，在第二個(gè)課時(shí)中再學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。

　　備教材、備學(xué)生，這樣我們才能更好地“有的放矢�！�

　　青蛙教學(xué)反思篇8

　　本節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生扮演青蛙的情景引入使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且滲透了青蛙是我們?nèi)祟惖暮οx，我們要保護(hù)它和愛(ài)護(hù)它的環(huán)境保護(hù)教育；引入“游樂(lè)場(chǎng)”的環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的.數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有用的，可以運(yùn)用到生活中去。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的數(shù)學(xué)，使他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

　　但是在講“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的算法和算理的時(shí)候，雖然是讓學(xué)生小組討論探索他們所用的方法，而且請(qǐng)小組上臺(tái)板演匯報(bào)。但是到最后還是需要老師講述正確的算法和算理，使他們更加清楚哪一種算法是對(duì)的，哪一種算法是最簡(jiǎn)便的。但是我卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，我在講這兩個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候并沒(méi)有給同學(xué)們指出來(lái)“從高位加起，低位相加”，有一位同學(xué)說(shuō)他是用豎式算的，雖然我不能說(shuō)他是錯(cuò)的，但是在他們選擇用哪種方法計(jì)算最簡(jiǎn)便的時(shí)候，我卻沒(méi)有讓他們連同豎式在一起比較哪一種最簡(jiǎn)便。

　　在講授完新課以后應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)，但是我卻沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，立刻就跳到“游樂(lè)場(chǎng)”的環(huán)節(jié)，使中下層面的學(xué)生沒(méi)有得到鞏固練習(xí)，使他們產(chǎn)生挫敗心理，致使他們不想再參加下面的活動(dòng)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果能讓他們算了以后去找他們的好朋友說(shuō)一說(shuō)。那么整個(gè)課堂就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外有的同學(xué)挑的是比較便宜的項(xiàng)目，那么還可以對(duì)他們進(jìn)行節(jié)儉教育。

　　青蛙教學(xué)反思篇9

　　托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫面，可愛(ài)的動(dòng)物形象都會(huì)提高他們的注意力。

　　本次活動(dòng)為托班語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們?cè)谕嫱妗?dòng)動(dòng)中獲得樂(lè)趣。在這節(jié)課過(guò)程中，我將兒歌中的內(nèi)容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對(duì)圖畫的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌，我認(rèn)為這樣充分調(diào)了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

　　在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說(shuō)：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂�！眱焊柚械恼Z(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，另外配合形象的動(dòng)作，對(duì)幼兒記憶兒歌的'內(nèi)容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也有一些不足的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語(yǔ)言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言應(yīng)豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動(dòng)的積極性會(huì)下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應(yīng)加大，這樣對(duì)孩子的示范作用也會(huì)更好，因?yàn)楹⒆幽挲g小，生動(dòng)、形象的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)吸引力比較大，所以教師的肢體動(dòng)作必須到位，對(duì)孩子的吸引力才會(huì)更大。

　　青蛙教學(xué)反思篇10

　　《青蛙寫詩(shī)》以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，比如逗號(hào)像豆芽，句號(hào)像旺仔小饅頭和面包圈，省略號(hào)像紐扣在排隊(duì)等等，對(duì)于青蛙寫成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

　　從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的`作用，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜，所以我會(huì)更加努力。

　　青蛙教學(xué)反思篇11

　　本課是一則童話故事，敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境，再問(wèn)學(xué)生：“此情此景，你會(huì)說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的`感受力，鍛煉說(shuō)話能力，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。

　　最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)：“大海展現(xiàn)在眼前，大海真美��！一望無(wú)邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音，那是大海在歌唱。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說(shuō)：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵(lì)了我，我才能看到這么美的大海�！毙∷墒笳f(shuō)：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的。”學(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。

　　青蛙教學(xué)反思篇12

　　《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教科書第八課。它包括聆聽(tīng)、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。

　　鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導(dǎo)孩子們自己去尋找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當(dāng)沙筒來(lái)代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。

　　《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)，并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的.動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè)，造成了課堂的紊亂。另外，學(xué)生在模仿音樂(lè)形象時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。

　　總之，“感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展！！

　　青蛙教學(xué)反思篇13

　　《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四單元的一篇童話故事。講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈、刻苦努力，就一定能成功到達(dá)理想的彼岸。

　　蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從十分渴望到很失望。在教學(xué)這一自然段的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀和觀察理解整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過(guò)程，明白青蛙看海是一件比較難完成的心愿，為后來(lái)的看到大海奠定了基礎(chǔ)。這一自然段的`學(xué)習(xí)放在了第一課時(shí)，第二課時(shí)中只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)以引入后面的內(nèi)容。

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開(kāi)。以青蛙剛開(kāi)始看到高山時(shí)的畏難情緒和青蛙在松鼠的幫助、鼓勵(lì)下堅(jiān)持一級(jí)一級(jí)跳臺(tái)階的過(guò)程為重點(diǎn)，來(lái)突出青蛙不怕勞累、不怕辛苦、堅(jiān)持不懈向上攀登的精神。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，以讀為主，以讀代講，以問(wèn)促讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、感悟青蛙的這種精神以及松鼠對(duì)它的幫助和鼓勵(lì)。

　　課堂上，我通過(guò)出示圖片及簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生描繪并感受山之高，我引導(dǎo)孩子說(shuō)出青蛙看到那座高聳入云的大山時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)驚訝、害怕的心情，再帶著這種心情去朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)青蛙的內(nèi)心。

　　青蛙教學(xué)反思篇14

　　《青蛙賣泥塘》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識(shí)字朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　本堂課設(shè)計(jì)主要是對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”這個(gè)主題的深入辨析和論證。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師再把握教低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：

　　1、讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

　　在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的`時(shí)候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲，提醒偏旁為“蟲”，右邊提醒“圭”，兩個(gè)土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過(guò)后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學(xué)生進(jìn)行集中識(shí)字，同桌互助，查漏補(bǔ)缺。再用卡片的方式對(duì)難度的詞語(yǔ)“愣住”“游泳”“吆喝”等進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，又復(fù)現(xiàn)樂(lè)“水坑坑”“挺舒服”這兩個(gè)生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩(shī)對(duì)所要求認(rèn)讀、書寫的生字進(jìn)行了匯編，并書寫了“搬”“倒”這兩個(gè)生字。老師在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

　　2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書寫了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的昨夜負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。

　　教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說(shuō)話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點(diǎn)，即使有錯(cuò)也更能讓人接受。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。

　　本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說(shuō)話，低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書上設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生的描述過(guò)程中，不斷地用彩色的板貼把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過(guò)讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡(jiǎn)單有效。

　　此次教學(xué)讓我對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解，通過(guò)這一次的磨練讓我有了很大的成長(zhǎng)，望能在教學(xué)這條路上有更進(jìn)一步的發(fā)展！

　　青蛙教學(xué)反思篇15

　　“學(xué)然后知不足，教然后之困”，這是從教以來(lái)對(duì)孔老夫子這句話最深刻的感受。課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見(jiàn)面課時(shí)手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開(kāi)課了，在我們一年級(jí)語(yǔ)文小組幫助下，在反復(fù)打磨中，本次公開(kāi)課應(yīng)該算是有了一個(gè)很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。

　　《小青蛙》一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面：

　　首先，教學(xué)目標(biāo)明確。部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)相比于上冊(cè)來(lái)說(shuō)，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識(shí)量在加大，如識(shí)字難度、寫字難度提升，知識(shí)點(diǎn)難度提高。原本二年級(jí)才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊(cè)《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時(shí)，我抓住本課重要知識(shí)點(diǎn)——形聲字來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本堂課主要解決一個(gè)問(wèn)題——“青”字家族的字。對(duì)“青”字家族的字，通過(guò)讀、認(rèn)、寫、回歸語(yǔ)境來(lái)加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了找“青”字媽媽的寶寶，讓學(xué)生找出“青”字家族的字，通過(guò)找“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”這幾個(gè)字，達(dá)到初步感知認(rèn)識(shí)“青”字族字的目的。隨后通過(guò)比一比，學(xué)生自己觀察“青”字族字，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，通過(guò)比較，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“青”字家族，達(dá)到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過(guò)玩游戲、一起編兒歌，加深識(shí)字、理解“青”字家族的字。最后落實(shí)到對(duì)“青”字家族字的書寫指導(dǎo)上，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)互學(xué)，達(dá)到糾正書寫的目的。整堂課中心點(diǎn)明確，沒(méi)有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學(xué)線索清晰。

　　其次，書寫指導(dǎo)扎實(shí)有效。《小青蛙》一課中，“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu)，并且筆畫較多。為了能夠調(diào)動(dòng)更多孩子參與書寫的積極性，更好提高寫字能力，在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)，如寫“請(qǐng)”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀察，請(qǐng)生說(shuō)書寫時(shí)該字哪些地方需要注意，教師再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行書寫，書寫后同桌互評(píng)，比一比誰(shuí)的字寫得好，通過(guò)展臺(tái)請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)展示他們寫的字，全班共同評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)書寫。全班63個(gè)孩子，如若教師一個(gè)個(gè)檢查孩子的書寫，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學(xué)生互評(píng)的方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己書寫的不足之處，改進(jìn)書寫，提高指導(dǎo)書寫的有效性。

　　最后，生本課堂初現(xiàn)矛頭。本堂課學(xué)生參與的積極性較高，課堂浸潤(rùn)著民主、平等、和諧的人文氣息�！扒唷弊謰寢屨液⒆�，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評(píng)書寫體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。教師能夠放手讓學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，如進(jìn)行寫字練習(xí)，讓同桌之間互相比評(píng)，達(dá)到規(guī)范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學(xué)生、只顧著教學(xué)進(jìn)度的行為沒(méi)有了，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重到了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如在請(qǐng)生說(shuō)“請(qǐng)”字第二筆“橫折提”時(shí)，有孩子站起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，教師并沒(méi)有直接告訴孩子正確答案，而是再請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他不同的答案，通過(guò)其他學(xué)生的回答獲得正確答案。

　　本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方。

　　第一，激勵(lì)措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷

　　對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極的參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(zhǎng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時(shí)，有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準(zhǔn)確完整，如何激勵(lì)這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書上蓋上小印章。但是在本堂課上，對(duì)回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)就略顯薄弱了，融入更多激勵(lì)措施更能調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。

　　第二，形式還需多樣化，最大限度吸學(xué)生

　　在執(zhí)教《小青蛙》一課，除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現(xiàn)，包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。一年級(jí)教學(xué)形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開(kāi)火車認(rèn)字，也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

　　第三，糾錯(cuò)雖及時(shí)，學(xué)生肯定也必要

　　本堂課的教學(xué)中，在學(xué)生互評(píng)階段出現(xiàn)的問(wèn)題是，所有站起來(lái)評(píng)價(jià)他人寫的字的孩子都說(shuō)的是他人字哪里哪里寫得不好，僅僅只是看到了他人的缺點(diǎn)，卻沒(méi)有對(duì)他人字寫得好的地方做出肯定性評(píng)價(jià)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生寫的字只被指出不足時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)被評(píng)價(jià)學(xué)生字的優(yōu)點(diǎn)。誠(chéng)然，指出不足可以讓學(xué)生改正，肯定好的方面能夠保護(hù)學(xué)生的自信心，也是防止學(xué)生因?yàn)樽陨礤e(cuò)誤而受到打擊，不敢再舉手回答問(wèn)題。又如在讓學(xué)生回答“請(qǐng)”字第二筆時(shí)，有生起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤回答，我們也最好不要直截了當(dāng)指出孩子的錯(cuò)誤，可以再請(qǐng)其他孩子來(lái)回答，通過(guò)爭(zhēng)一爭(zhēng)，辯一辯來(lái)讓孩子自己認(rèn)識(shí)到回答的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)學(xué)生在爭(zhēng)辯中獲得的新知，減輕回答錯(cuò)誤問(wèn)題孩子的心理壓力。

　　第四，生本課堂初現(xiàn)，深化生本要思考

　　整個(gè)課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終沒(méi)有深入下去。如在同桌相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)寫字的過(guò)程中，寫得好的當(dāng)小老師，指出了同桌寫的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我們可以在小老師指出不足后，請(qǐng)小老師在黑板上示范書寫，這樣比教師直接用多媒體出示漢字結(jié)構(gòu)有效。同時(shí)只請(qǐng)一桌學(xué)生利用展臺(tái)展示寫的`字，數(shù)量較少，完全可以再多增加幾組學(xué)生來(lái)進(jìn)行互評(píng)，增加學(xué)生的課堂參與度，讓更多學(xué)生有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中只需要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)時(shí)多說(shuō)要求，其他的時(shí)間完全可以大膽交給學(xué)生，讓學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。除此之外，在進(jìn)行“青”字家族的五個(gè)字書寫指導(dǎo)時(shí)，我們也完全沒(méi)有必要一個(gè)字一個(gè)字的講，因?yàn)檫@些字都有共同特點(diǎn)。五個(gè)字可以放在一起處理，教師用一個(gè)字舉例該字需要注意的地方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時(shí)時(shí)學(xué)生都有參與權(quán)，自主權(quán)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

　　第五，雞頭鳳尾要具備，課堂結(jié)構(gòu)要完整

　　課堂以讀文開(kāi)始，那也應(yīng)當(dāng)在讀中結(jié)束。部編版教材生動(dòng)有趣，更多的是需要學(xué)生多閱讀，在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺的，除了上課開(kāi)始齊讀了課文，讓學(xué)生初步對(duì)課文有了了解，其余也就沒(méi)有再進(jìn)行整體閱讀了。學(xué)生對(duì)文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們不僅可以齊讀課文，還可以通過(guò)男女賽讀，分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)很好的總結(jié)來(lái)為本堂課畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。本堂課教學(xué)任務(wù)順利完成，但是并沒(méi)有做一個(gè)本堂課的小結(jié)，因此給聽(tīng)課人一種教學(xué)任務(wù)未完成的感覺(jué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我并未想好如何做一個(gè)非常好的小結(jié)來(lái)為本堂課畫上一個(gè)圓滿句號(hào)，課堂結(jié)束，自己也感覺(jué)本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開(kāi)始，我們也同樣可以在讀中結(jié)束。

　　最后，課堂板書有瑕疵，細(xì)節(jié)處理要謹(jǐn)慎

　　在整個(gè)課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開(kāi)課伊始，板書《小青蛙》這一課題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫出來(lái)了，讓“小青”二字在黑板上掛了很久，后面想起才補(bǔ)充出來(lái)。此外，在指導(dǎo)寫這個(gè)“青”字時(shí)，在請(qǐng)生起來(lái)說(shuō)了需要注意的地方后，應(yīng)當(dāng)在田字格中書寫，這樣讓學(xué)生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫和結(jié)構(gòu)有更清晰的感官。在整個(gè)黑板上，空蕩蕩的擺放著課題，沒(méi)有其他書寫的東西，整塊黑板看起來(lái)既不美觀，也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時(shí)，依據(jù)本課重點(diǎn)是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫在黑板上，課程結(jié)束，本課重點(diǎn)知識(shí)也能一目了然。除此以外，課文中除了“青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應(yīng)當(dāng)做到隨文識(shí)字，而不應(yīng)該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后，完全可以隨文認(rèn)識(shí)“害”“�！薄白o(hù)”這幾個(gè)字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時(shí)隨文一起認(rèn)識(shí)，本課需要認(rèn)識(shí)的字基本上是可以在第一課時(shí)解決完的。

　　本次公開(kāi)課能夠獲益匪淺，同時(shí)比以前有了更大進(jìn)步，離不開(kāi)駱志菊名師工作室提供的舞臺(tái)，離不開(kāi)盧蓉師傅的幫助與指導(dǎo)，在這樣一種教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲�！拔嵘醒模獰o(wú)涯”，愿以有涯追無(wú)涯，獲得長(zhǎng)足發(fā)展！

　　青蛙教學(xué)反思篇16

　　開(kāi)學(xué)第一周忙碌而緊張的教學(xué)工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問(wèn)診活動(dòng)”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現(xiàn)了一節(jié)令我比較滿意語(yǔ)文課堂。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也都呈現(xiàn)出來(lái)，在鈴聲響起那一刻，我做了總結(jié)，可以說(shuō)是松了口氣，班級(jí)的孩子表現(xiàn)的也不錯(cuò)，我也越來(lái)越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問(wèn)題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內(nèi)的前輩們的批評(píng)建議后，特做如下教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)破壞了教材的整體性

　　本以為自己的設(shè)計(jì)很流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽(tīng)了師傅的建議發(fā)現(xiàn)，有些設(shè)計(jì)的確沒(méi)有準(zhǔn)確的把握教材。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來(lái)，帶著學(xué)生讀并指導(dǎo)書寫，隨后才進(jìn)入初讀課文階段，這樣的設(shè)計(jì)完全顛倒了，沒(méi)有做到隨文識(shí)字，接著就讓學(xué)生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和區(qū)分，兒歌僅讓學(xué)生自己讀了一次，至于孩子對(duì)于識(shí)字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒(méi)有做到“隨文識(shí)字”，脫離了本單元的教學(xué)目標(biāo)“識(shí)字”。課文的朗讀應(yīng)該提到引入課題之后，將生字反復(fù)抽離再送回到課文當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生真正的把字音讀準(zhǔn)。在后半節(jié)課，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)，在多次帶著學(xué)生認(rèn)讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個(gè)環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。

　　2、教師“包”的太多，“生本思想”無(wú)滲透

　　在入職以來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)這一塊，有一個(gè)問(wèn)題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來(lái)自己都很疲憊，總覺(jué)得內(nèi)容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學(xué)生卻收獲甚微，今天聽(tīng)了師傅一針見(jiàn)血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，沒(méi)有做到“放手”，整節(jié)課大部分時(shí)間都是我在講，沒(méi)有給學(xué)生足夠的`思考時(shí)間，學(xué)生都是在我的設(shè)計(jì)中來(lái)回答問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

　　比如說(shuō)在初讀環(huán)節(jié)，我領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學(xué)生自己讀一讀叫不準(zhǔn)的字。其實(shí)到一年級(jí)下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當(dāng)放手，讓孩子自己找一找或者說(shuō)一說(shuō)難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來(lái)挑錯(cuò)，孩子通過(guò)動(dòng)腦思考后把音讀準(zhǔn)完全要比教師直接領(lǐng)著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時(shí)，通過(guò)青蛙穿了綠衣服來(lái)引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過(guò)學(xué)生給出的詞語(yǔ)“青草”來(lái)提問(wèn)，如“草是什么顏色的��？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說(shuō)是青草），”這樣通過(guò)提問(wèn)引發(fā)孩子思考，最終學(xué)生就明白了青字的意思。通過(guò)這節(jié)課，讓我深刻意識(shí)到“課堂以學(xué)生為主體”的重要性，更多時(shí)候老師要學(xué)會(huì)放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠(yuǎn)會(huì)超出我們的想象。

　　3、合并教學(xué)環(huán)節(jié)，有效安排教學(xué)時(shí)間

　　每堂課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的。我們時(shí)常會(huì)感受到在課上時(shí)間很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有完全落實(shí)好，就會(huì)為了趕進(jìn)度而匆匆過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會(huì)起到好的教學(xué)成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒(méi)有做好。所以在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于可以同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能把每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處，就不會(huì)再出現(xiàn)時(shí)間到了，教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有講完的情況。

　　比如：在指導(dǎo)書寫“青”這個(gè)字時(shí)，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學(xué)生齊說(shuō)筆順并給青字組詞，這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我又在黑板上的田字格中邊強(qiáng)調(diào)重要筆畫在田字格中得位置邊說(shuō)筆順，其實(shí)，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完全沒(méi)有任何意義，因?yàn)樽雷由蠜](méi)有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒(méi)有接近教學(xué)目標(biāo)反而占據(jù)了較多時(shí)間。其實(shí)完全可以將這兩個(gè)過(guò)程合并，如：“你覺(jué)得這個(gè)字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來(lái)教老師寫一寫，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)對(duì)不對(duì)�！边@樣叫學(xué)生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽(tīng)和糾正的過(guò)程中也把筆順和書寫要領(lǐng)掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，但落實(shí)不到位

　　整堂課還有一個(gè)突出的缺點(diǎn)，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時(shí)，提出的要求沒(méi)有落實(shí)到位，孩子并不能扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如在“青”字的書寫這一塊，關(guān)于書寫的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)的很到位，但讓孩子落實(shí)到本子上進(jìn)行書寫的時(shí)候，就沒(méi)有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個(gè)，補(bǔ)全一個(gè)，然后同桌之間互評(píng)，這個(gè)字就算講完了。孩子在書寫上依然沒(méi)有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準(zhǔn)備好練習(xí)本夾在語(yǔ)文書里，然后邊出示邊強(qiáng)調(diào)，滲透到筆順之中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆落在田字格的哪個(gè)位置，剩下的時(shí)間留給學(xué)生去書寫，再讓同桌間相互評(píng)一評(píng)，覺(jué)得同桌哪個(gè)字寫的好給他圈出來(lái)。這樣，才能讓學(xué)生把生字寫好。

　　還是那句話，提出了問(wèn)題，就要圍繞著教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施，而實(shí)施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實(shí)，這樣才能逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　5、筆順教學(xué)落實(shí)不到位

　　對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字是重要任務(wù)，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒(méi)有把筆順作為強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，只是讓孩子簡(jiǎn)單了寫了兩遍，其實(shí)最好可以寫到黑板上，加深學(xué)生的印象

　　6、要做學(xué)生的“引路者”而不是“主導(dǎo)者”

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和成長(zhǎng)的引路人，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者�？谡f(shuō)容易，但真正做到卻很難。我們往往都會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，就要面面俱到，什么知識(shí)都毫無(wú)保留的直接告知學(xué)生，其實(shí)，我們忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是“我們低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，有些時(shí)候他們可以做到，只需要老師及時(shí)的引導(dǎo)，而我們不能永遠(yuǎn)的做學(xué)生的那根丟不掉的“拐杖”。

　　縱觀整節(jié)課，大問(wèn)題不少，小問(wèn)題還有很多，比如：要讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學(xué)進(jìn)程。超出孩子能力或可接受范圍的知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)乇苊獬霈F(xiàn)，不要主觀的增加教學(xué)任務(wù)，給孩子造成知識(shí)上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進(jìn)。最后，我想說(shuō)：其實(shí)新老師雖然“新”，但是“新”確實(shí)一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學(xué)生，也可以花更多的時(shí)間讓學(xué)生喜歡和信服。一直以來(lái)我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學(xué)生送去點(diǎn)點(diǎn)光明�！碑�(dāng)然，經(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識(shí)武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)成果”來(lái)不斷地提升自己。雖然我現(xiàn)在學(xué)到的僅僅是教學(xué)工作的基本，但未來(lái)依然會(huì)堅(jiān)定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)。

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