《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

　　為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。

　　教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的`參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

　　總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學(xué)反思5

　　在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我就一直在想：如果學(xué)生上完《觀潮》，只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因此，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

　　例如：對(duì)課文中的新詞，我改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。如以下練習(xí)1：

　　本文中，作者運(yùn)用了許多精彩的語(yǔ)句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當(dāng)運(yùn)用，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，即老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生接是什么詞語(yǔ)。

　�、判稳萑说恼f(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

　�、骑L(fēng)和浪都很平靜──風(fēng)平浪靜。

　�、切稳菟�面遼闊，遠(yuǎn)處水和天似乎連接在一起──水天相接。

　�、刃稳萃瑫r(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。

　�、缮缴系膸r石和土壤塌下來(lái)，地也裂開來(lái)，形容聲音很響──山崩地裂。

　�、市稳輾鈩�(shì)很大──浩浩蕩蕩。

　　（這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的`理解，有比賽的形式進(jìn)行，更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）

　　詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)2：

　　今天我去海寧觀潮，潮來(lái)之前，江面上（ ），可潮來(lái)時(shí)，卻（ ），潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不到他們?cè)谡f(shuō)些什么，漸漸潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。）

《觀潮》教學(xué)反思6

　　今天是新學(xué)期正式上課第一天，我上午本來(lái)沒(méi)有課。可是，因?yàn)楦都牙蠋熒�病�?qǐng)假，我就去代四、一班的語(yǔ)文課。

　　第一天上課，又是我這個(gè)“新面孔”，所以一班的學(xué)生精神抖擻，注意力特別集中，紀(jì)律出奇得好。

　　先導(dǎo)入新課，理解“觀潮”中“觀”的意思和“潮”形成。接著讓學(xué)生初讀課文，從文中找出能形容錢塘江大潮的中心詞——天下奇觀。

　　然后，我讓學(xué)生談一談：“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的意思有什么不同？你通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)字在不同的詞中的意思是不同的。從而感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

　　之后，我通過(guò)范讀、自讀、指名讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　　在指名讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、踮、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，于是，我采取隨文識(shí)字的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　最后，我讓學(xué)生默讀課文，然后思考：通過(guò)默讀，你從文中了解到了什么？學(xué)生馬上從文中找到“八月十八是一年一度的觀潮日”“鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方”“觀潮的人很多”“錢塘江大潮非常壯觀”等主要信息。接著，我指導(dǎo)學(xué)生把這些主要信息連起來(lái)，概括文章的主要內(nèi)容，把書讀薄。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，馬上明白，把課文的.關(guān)鍵信息加以整理，就是課文的主要內(nèi)容。

　　這節(jié)課上得很順利。但是也出現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題：除了以上內(nèi)容，我原來(lái)還預(yù)設(shè)了理清課文的寫作順序和書寫生字的環(huán)節(jié)，但是課堂上卻沒(méi)有完成。

　　我反思整個(gè)課堂，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：一、我對(duì)學(xué)生不熟悉，所以在提問(wèn)時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間。二、讀書的次數(shù)控制得不好，比如自讀，可以讀一遍。三、學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)。

　　可是，我覺(jué)得主要的問(wèn)題還是出在自己身上。因?yàn)槲覜](méi)有充分了解學(xué)情�？墒�，這又似乎不是理由。因?yàn)槲以谙耄�如果上市�?jí)以上的公開課，不是一樣沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)情嗎？所以，還是自己的課堂調(diào)控出了問(wèn)題。

　　明天在二班上課，我要把今天出現(xiàn)的問(wèn)題解決到最理想的狀態(tài)。

《觀潮》教學(xué)反思7

　　學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，他們開始步入高年級(jí)了，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此今天本節(jié)課我在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，邊讀書邊思考邊動(dòng)筆寫，本節(jié)課初見(jiàn)成效。

　　這篇課文寫作順序清晰，學(xué)生只要認(rèn)真讀書都能找到，而且歸納的準(zhǔn)確，我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫作順序。由于假期剛結(jié)束，學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，很多學(xué)習(xí)方法都忘記了，我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，默讀思考：潮來(lái)之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會(huì)。學(xué)生在老師的指引下能找到句子，而且能進(jìn)行概括，通過(guò)概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過(guò)朗讀感受此刻的景象。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來(lái)之時(shí)，學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開始自己學(xué)習(xí)，效果很好。他們能準(zhǔn)確的'找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納，并能通過(guò)朗讀讀出潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)、壯觀。

　　由于沒(méi)有發(fā)書，學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少，相信今后會(huì)好，但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，心里很高興。

《觀潮》教學(xué)反思8

　　【情景說(shuō)明】

　　《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu)，作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀，卻有較大難度，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛(ài)的段落、語(yǔ)句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)，汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，先直撲重點(diǎn)段３、４自然段，在指導(dǎo)３、４自然段進(jìn)按作者的觀察順序，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，以收到事半功倍的效果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖片斷一

　　（音頻播放潮水聲，無(wú)畫面。）

　　師：聽，這是什么聲音？

　　生：水聲。很大很大的水聲。

　　師：對(duì)，這是潮水的聲音，很大很大的水叫潮水，（板書潮），課前老師布置大家查了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)潮是怎樣形成的？

　　生：由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象，這就叫作潮。

　　師：想看看嗎？（在潮字前加一個(gè)觀字。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀是什么意思？

　　生：這個(gè)觀就是看的意思。

　　師：老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

　　（視頻出示第一段的那句話：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。指名讀。）

　　師：天下奇觀的觀與觀潮的觀意思是一樣的嗎？

　　生：不一樣，天下奇觀的觀意思是景象，觀潮的觀意思是看。

　　師：很好，那么天下奇觀是什么意思？

　　生：世界上雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。

　　師：那么，看到觀潮這個(gè)題目，你想了解哪些信息？

　　生：我想知道作者觀潮的過(guò)程。

　　師：請(qǐng)說(shuō)得詳細(xì)些。

　　生：就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的情況。

　　生２：我想知道：潮的樣子、聲音。

　　生３：我想知道錢塘江大潮，為什么被稱為天下奇觀？

　　師：我們一起去看看這天下奇觀吧。

　�。ㄓ^看多媒體課件。）

　　師：看了畫面，聽了聲音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　生：

　　〖教學(xué)反思

　　一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定，同時(shí)自然而然地引入課題：觀潮。觀潮與天下奇觀中觀字的理解，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力──對(duì)語(yǔ)言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想，學(xué)生對(duì)觀字的理解，對(duì)也好，不對(duì)也好，這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考，善于思考，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問(wèn)題，再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，這才是真正的能力。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書。

　　〖片斷二

　　師：請(qǐng)大家默讀課文，看看課文哪些段落講潮來(lái)時(shí)的景象？

　　生：課文第三、四段寫潮來(lái)時(shí)的景象。

　　師：你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像山崩地裂；還寫了潮水的樣子很壯觀。

　�。ò鍟�：聲音、形態(tài)）

　　生：我知道了來(lái)觀潮的人很多，很熱鬧。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。

　　師：你們真聰明，讀書真仔細(xì)，首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語(yǔ)來(lái)。

　　生：遠(yuǎn)處、向我們移來(lái)、再近些。

　　師：你找得真好，從這些詞，還可以看出作者是按時(shí)間順序?qū)懙�，你們能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？

　　生：午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì)兒。

　　師：好極了，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態(tài)，人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào)，組內(nèi)議一議你們的體會(huì)，再互讀互聽，把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ㄏ日�(qǐng)小組齊讀。）

　　師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會(huì)，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：我的體會(huì)是潮的聲音很大！

　　師：哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的？

　　生：隆隆、悶雷滾動(dòng)。

　　生：剛才他們把隆隆、悶雷滾動(dòng)讀得很重，就突出了潮的聲音很大。

　�。ò鍟�：悶雷滾動(dòng)）

　　生：還有后來(lái)，響聲越來(lái)越大讀得也很生動(dòng)。

　　生：他們讀那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，山崩地裂一字一頓，顫動(dòng)讀得慢而有力，讓我就好像聽到了那聲音一樣。

　�。ò鍟�：山崩地裂）

　　師：山崩地裂什么意思？

　　生：山倒塌了，地裂開了。

　　生：那聲音是挺大挺大的，大得很嚇人的。

　　師：體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)能把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　生：

　　師：大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò)，那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢？

　　生：一開始是一條白線，后來(lái)，拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。

　　（板書：一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。）

　　師：那么，你們認(rèn)為哪些詞用得非常好？或?qū)δ男┑胤竭�不明白？

　　生：我覺(jué)得白線用得好，說(shuō)的是潮離我很遠(yuǎn)，好像一條線。

　　生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來(lái)了！

　　生：千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)就更具體了，浪很高，還寫出了它的'動(dòng)態(tài)美。

　　生：橫貫江面好像是整個(gè)江面都鋪滿了，但我說(shuō)不清楚。

　　師：那么你們看看就明白了！

　　（課件圖片：１、錢塘江潮水橫貫江面圖；２、錢塘江橫臥江面圖）

　　師：哪幅圖填橫貫江面？

　　生：第一幅圖。

　　師：那第二幅圖應(yīng)該填什么詞？

　　生：橫臥。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　生：圖２中，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填橫臥；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填橫貫。

　　師：你體會(huì)得真好。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎？

　　生：為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫面，聽聽聲音。

　　（課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲。）

　　師：看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

　　生；我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。

　　生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。

　　師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

　　生：

　　師：看到這么壯觀的景象，聽到這么有氣勢(shì)的聲音，人們的表現(xiàn)也很精彩吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來(lái)是沸騰。

　　師：你找的詞很準(zhǔn)，鼎沸是什么意思？

　　生：大鼎里的水煮開了。

　　師：那人聲鼎沸呢？

　　生：形容很多人都在說(shuō)話，各人說(shuō)各人的，而且聲音很大。

　　師：這是怎么回事？

　　生：人們聽到悶雷滾動(dòng)的聲音，知道大潮就要來(lái)了。想早點(diǎn)看到大潮，所以踮著腳尖往東望。

　　生：人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右，終于等到了大潮，心情很激動(dòng)。

　　師：你還聯(lián)系到前面的課文了，很好，那么，當(dāng)時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么？

　　生：大潮就要來(lái)了！

　　生：哇!終于等到了！

　　師：我們?nèi)�班同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧！

　　生：

　�。▽W(xué)人聲鼎沸狀。）

　　師：還有什么地方寫人們的表現(xiàn)？

　　生：人群又沸騰起來(lái)。

　　師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　生：人們聽到潮的聲音有一會(huì)兒了，但還沒(méi)看到大潮的樣子，這時(shí)人們看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的白線，知道大潮就要來(lái)了，再次激動(dòng)起來(lái)。

　　生：我認(rèn)為讀這句的時(shí)候，又字要讀得重點(diǎn)，體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。

　　師：體會(huì)得真好，后來(lái)還有人們的表現(xiàn)？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那么精彩的大潮，作者沒(méi)有寫人們的表現(xiàn)，我想大概是要留給我們思考的吧，請(qǐng)你們想想，人們的表現(xiàn)可能是怎樣的？

　　生：有的人可能驚呆了！

　　生：膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。

　　生：還有的可能因?yàn)槁曇籼�大了，捂起了耳朵�?/p>

　　生：

　　師：你們的想象真豐富，那么我們來(lái)當(dāng)作者筆下的觀眾，一起來(lái)觀潮，把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來(lái)，好不好。

　�。úシ懦眮�(lái)課件：潮的聲音響起，學(xué)生大聲地歡呼，并踮著腳尖望；后來(lái)響聲越來(lái)越大，看到一條白線，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分，學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱�。�

　　師：大家表演得真好，老師也想當(dāng)觀眾，這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們讀課文中潮的部分，老師讀人們的表現(xiàn)部分，你們讀好了，老師就能體會(huì)人們的心情了。

　�。◣熒鷮�(duì)讀）

　　〖本片斷板書

　　聲音 形態(tài)

　　遠(yuǎn)： 悶雷滾動(dòng) 一條白線

　　潮來(lái)時(shí) 橫貫江面

　　白色城墻

　　近： 山崩地裂 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

　　【教學(xué)反思】

　　在很多閱讀課上，老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，經(jīng)常會(huì)以同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽聽，看誰(shuí)讀得最好？引導(dǎo)，從而把課堂帶到文章最精彩的部分，使整節(jié)課中心突出，主次分明。執(zhí)教本課時(shí)，我也想過(guò)像這樣以學(xué)定教，畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。但反復(fù)權(quán)衡，我還是采用了按觀察的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，我想，課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該不排斥老師的引導(dǎo)吧，事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀，課文讀得更好了，真正做到了走進(jìn)文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言：發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展，我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢？

　　【專家點(diǎn)評(píng)】

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在這個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，綜觀閱讀教學(xué)，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點(diǎn)，以你最喜歡哪些語(yǔ)句來(lái)以學(xué)定教，這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題，激情入景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)觀看課件直撲重點(diǎn)段３、４自然段。采用了第二種方法。

　　接著，老師采用第一種方法，通過(guò)分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美，錢塘江的涌潮的雄壯美，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng)，并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

　　此外，教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。

　　當(dāng)然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是，每種教學(xué)方式，必然會(huì)有它的利弊，人常說(shuō)：需要就是合理。從這一點(diǎn)上講，這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。

《觀潮》教學(xué)反思9

　　從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

　　總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

　　在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

　�。薄ⅰ队^潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　２、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　�。�、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　�。�、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的`結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　�。怠⒅档锰接懙膯�(wèn)題：

　�、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

　�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

《觀潮》教學(xué)反思10

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

　　經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

　　一堂課下來(lái)，感覺(jué)自我對(duì)課堂的'幾個(gè)地方把握不好。一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。二：對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善！

《觀潮》教學(xué)反思11

　　要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節(jié)課的過(guò)程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。

　　我講的是《觀潮》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知，所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行，既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過(guò)程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的�？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái);看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高，同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀，努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。

師生在入情——悟情——激情的過(guò)程中提高。學(xué)生沒(méi)有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心�！睂�(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語(yǔ)對(duì)象，用自己的思想感情去體驗(yàn)言語(yǔ)作品，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語(yǔ)作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來(lái)形成語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)的.提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)�！弊x的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠(chéng)的對(duì)話，從而感知語(yǔ)言之精妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達(dá)到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來(lái)：讀、畫、寫詩(shī)、說(shuō)對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措。現(xiàn)在想想，把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來(lái)，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，解決本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導(dǎo)朗讀沒(méi)有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒(méi)有淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)，與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過(guò)分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽者覺(jué)得缺乏完整性，學(xué)生卻沒(méi)有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。

　　我快樂(lè)，因?yàn)橛型�事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂(lè)，因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)進(jìn)步;我快樂(lè)，因?yàn)槲矣懈�高的追�?

《觀潮》教學(xué)反思12

教材分析：

　　《觀潮》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。作者周密將全文的著眼點(diǎn)放在“潮”上，立足點(diǎn)放在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。通過(guò)正面和側(cè)面描寫相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，文章較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)�壯麗，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情和人與自然搏斗的勇敢精神。

　　教習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美，在“讀”的過(guò)程中，教師應(yīng)做好課堂的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)文章寫法的高超和優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累重要文言詞匯，在理解文意的基礎(chǔ)上把握朗讀節(jié)奏。

　　2、過(guò)程與方法：掌握學(xué)習(xí)文言文的方法：朗讀、品讀、感悟。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章中的自然美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的古文誦讀和感悟能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章寫景佳句的妙處。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體幻燈片

　　課時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。úシ佩X塘江大潮視頻）

　　詢問(wèn)學(xué)生觀看感受。

　　師：錢塘江觀潮，自古便是一大盛事，吸引了無(wú)數(shù)熱愛(ài)大好河山的人們。今天，老師就帶著大家走入周密的《觀潮》，去看看南宋時(shí)錢塘江觀潮的盛況。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江觀潮的興趣

　　二、初讀讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)。

　　艨艟mé ng chōng；僦賃jiù；lìn 羅綺qǐ 乘騎jì

　　2.學(xué)生配樂(lè)齊讀文章

　　三、再讀課文，把握節(jié)奏

　　1.疏通字詞，理解文意

　　2.在理解文意的基礎(chǔ)上把握朗讀節(jié)奏

　　3.男女生競(jìng)讀，看看誰(shuí)讀的更好。

　　學(xué)法歸納：反復(fù)誦讀，積累詞匯

　　設(shè)計(jì)意圖：利用反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，積累文言詞匯

　　四、整體感知，把握文章寫作思路

　　本文分為四段，各描述了什么？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每幅圖景？

　　明確：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納四幅圖景，把握文章寫作思路，方便學(xué)生對(duì)課文的具體研讀。

　　五、細(xì)品佳句，研習(xí)海潮圖

　　1.以“我從――中，讀到了錢塘江潮水的――，因?yàn)楱D―”說(shuō)話

　　2.教師示例

　　3.學(xué)生自主研讀

　　4.學(xué)法歸納：抓住關(guān)鍵字詞，品味文章語(yǔ)言；深情朗讀，進(jìn)入文章情境

　　設(shè)計(jì)意圖：細(xì)品佳句，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言和高超的寫作技巧。

　　六、拓展延伸

　　假設(shè)你是浙江衛(wèi)視主持人，現(xiàn)在讓你擔(dān)任錢塘江海潮介紹欄目的主持工作，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段主持詞介紹

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固“海潮圖”的學(xué)習(xí)成果，感受文章中的自然美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.用本節(jié)課提供的方法，自主研習(xí)“演習(xí)圖”、“弄潮圖”、“觀潮圖”

　　2.結(jié)合背景分析，“觀潮圖”是否是閑筆？

　　教學(xué)反思：

　　《觀潮》是人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本課需要兩個(gè)課時(shí)完成，我講了第一個(gè)課時(shí)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析。八年級(jí)的.學(xué)生已經(jīng)有了一些文言文學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，本文的文意并不艱深，字詞也大多易懂，教給學(xué)生處理字詞翻譯沒(méi)有太大的難度，但學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)文言文寫作手法的把握也有些欠缺。在這樣的學(xué)情下，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，并創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生感受了錢塘江大潮的雄偉壯麗，收到了較好的效果，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀古文的基礎(chǔ)上，借助工具書和課下注釋，小組合作翻譯文章，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。這讓學(xué)生把枯燥的古文翻譯變成快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，古文積累得到提高，自主能力得到加強(qiáng)。

　　2.教師在課堂上也充當(dāng)了一個(gè)很好的引導(dǎo)者。“細(xì)品佳句”環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范，教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞欣賞語(yǔ)句”的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分使用這種方法。教師在傾聽學(xué)生的鑒賞時(shí)從修辭手法、表達(dá)效果等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)浙江海潮和作者生動(dòng)細(xì)致的刻畫有了更加深刻的感受，也極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上做了小小的嘗試，也收獲了一些成功，但仍存在一些不足之處：

　　1.由于自身的朗讀技巧的不足，許多學(xué)生在朗讀時(shí)很難讀出文章的氣勢(shì)，但由于時(shí)間關(guān)系，我在朗讀上的指導(dǎo)有些不足。文言文的教學(xué)，應(yīng)讓瑯瑯讀書聲充滿整個(gè)課堂，因?yàn)橹挥凶x，才能更好地幫助學(xué)生走入課本情景，走進(jìn)讀者的內(nèi)心，把握文章字里行間的情感，以后的教學(xué)中，一定要恰當(dāng)安排時(shí)間，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

　　2.視頻的導(dǎo)入雖然新穎，能夠激起學(xué)生興趣，但用時(shí)有些長(zhǎng)，應(yīng)更凝練些，效果才會(huì)更佳。

　　學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。語(yǔ)文教學(xué)是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，每翻開一頁(yè)，都有新的收獲和啟示，想要得到這些收獲和啟示，要求語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研究學(xué)情，不斷領(lǐng)悟新課改的理念。我愿做一名虔誠(chéng)的求知者，用真誠(chéng)和勤奮來(lái)努力耕耘，這樣，才會(huì)用收獲和啟示點(diǎn)亮我的語(yǔ)文課堂。

《觀潮》教學(xué)反思13

　　今天教學(xué)《觀潮》，大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級(jí)沒(méi)有多媒體，只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認(rèn)真聽課哦。

　　師：“八月十八潮，天下壯觀無(wú)�！泵鑼懙�.是什么？生“錢塘江�！睅煟翰粚�(duì)了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨(dú)特？天下壯觀無(wú)指的是什么？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書課題。

　　正式進(jìn)入教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙模�我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報(bào)簡(jiǎn)單的。將段落序號(hào)標(biāo)語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說(shuō)二段，有說(shuō)一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽?zhēng)煾嫡f(shuō)起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號(hào)：奇觀。

　　那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào)：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn)，張樹榮很聰明，一語(yǔ)點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分�？赡苁菍�(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。

《觀潮》教學(xué)反思14

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書的學(xué)習(xí)。

　　在第一課時(shí)中，給學(xué)生布置了課前研究任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有方向，將課文讀到最好水平，積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫的，寫一寫初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，有敷衍了事的情況，對(duì)于讀課文只是讀一遍，或者直接沒(méi)有讀，不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對(duì)這一情況，我在課堂上著重尋找榜樣，尋找到課文讀的好的同學(xué)，讓他們來(lái)交流，怎樣叫做將課文讀到最好水平，進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前，我再次檢查學(xué)生讀文情況，學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累較多，但錯(cuò)別字的情況尤為嚴(yán)重。因此在平時(shí)示范、書寫、講授過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的書寫情況，糾正錯(cuò)別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)文章按照時(shí)間順序，描寫了人們觀錢塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來(lái)時(shí)按照空間順序，由遠(yuǎn)及近描寫潮來(lái)的壯麗景色，卻無(wú)人問(wèn)津。因此在第二課時(shí)中，還將注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力。整堂課中，學(xué)生幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的.雄偉壯觀。以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

《觀潮》教學(xué)反思15

　　恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的.錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

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