打花巴掌教學(xué)反思（精選19篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的打花巴掌教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
打花巴掌教學(xué)反思 1
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計成了游戲教學(xué)，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的'創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點?引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者;學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
打花巴掌教學(xué)反思 2
我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》�！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，以往的音樂課堂教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學(xué)生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學(xué)舌一般，毫無生氣。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以興趣愛好為動力，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多采的.教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我把這節(jié)課設(shè)計成了游戲教學(xué)，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也很自然的把學(xué)生引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
德國教育家蒂斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
”二十一世紀(jì)是創(chuàng)造的年代，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要從小對學(xué)生進行高層次思維方法的開發(fā)。在重難點方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參與歌詞創(chuàng)編活動，鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的想象力。
由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，設(shè)計用先由教師領(lǐng)唱，然后學(xué)生自己學(xué)的方法。為了給識譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。
這次設(shè)計還有一些不盡人意之處，組織教學(xué)環(huán)節(jié)上還不夠完善，學(xué)生走進教室時，應(yīng)該設(shè)計播放聆聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把學(xué)生帶到音樂中來。整個教學(xué)過程太過于倉促，不夠詳細(xì)。
總而言之，這次的教學(xué)設(shè)計還是比較可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在今后的比賽活動中取得更好的成績。
打花巴掌教學(xué)反思 3
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的`名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓(xùn)練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過模仿每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準(zhǔn)，學(xué)生通過動作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。
本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生對體態(tài)律動的創(chuàng)造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動，自始至終都體現(xiàn)于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動，有模仿教師的，有學(xué)生臨時創(chuàng)編的，律動的過程也是訓(xùn)練提高的過程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過程，更是發(fā)揮音樂想象創(chuàng)造的過程。
教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。
當(dāng)然，我更深知，教學(xué)環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)沒有完美的設(shè)計。比如在設(shè)計這節(jié)課時我也對一些環(huán)節(jié)的設(shè)計猶豫過。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個環(huán)節(jié)？歌曲名稱是課前出示？還是結(jié)尾時由孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經(jīng)過深思后，在加以改正。
打花巴掌教學(xué)反思 4
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。
每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學(xué)�，F(xiàn)有的條件，整個教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的.教學(xué)效果。
在教學(xué)實施過程中，我認(rèn)識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變能力，時刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。
打花巴掌教學(xué)反思 5
這首歌曲是人民音樂出版社第七冊教材中的第四課《大家來唱》。是一首二聲部合唱曲，著重提高學(xué)生演唱二聲部歌曲的水平，使學(xué)生學(xué)會彼此傾聽、相互融合，感受和諧之美。
一上課，我先請學(xué)生閉上眼睛靜聽歌曲《大家來唱》，問"你能聽到幾個聲部?"閉上眼睛再次聆聽歌曲，感受一下你聽到的那個聲部讓他們說說自己聽到的聲部是高的還是低的。接著，聽琴分別學(xué)唱歌曲的一聲部與二聲部。讓學(xué)生來試著背唱一聲部的歌詞與旋律，一組演唱歌詞同時傾聽另一組演唱的旋律。用同樣的方法來學(xué)唱二聲部。然后，兩個聲部合成。先唱好每個樂句的第一個音，在一句一句合成，唱好一句鞏固一句。在合成時，提示學(xué)生集中注意，自己唱好一個聲部，耳朵聽到另一聲部。使自己的聲音融合在集體聲音中間。讓學(xué)生體會到二聲部聲音和諧帶來的悅耳快感。
需要改進的地方：本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會兩個聲部，但學(xué)生不會傾聽另一個聲部的`聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的能力不夠;原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識不夠。因此，教師要在平時的教學(xué)中加強合唱技巧的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會享受音樂的和諧之美。
在課堂中實踐，對課堂進行反思反思，另外還要用理論提升課堂。因此，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)柯達伊音樂教育理念并逐步進行研究�？逻_伊很看重多聲部歌唱教學(xué)，他一直強調(diào)，只有人聲——這個人們生而有之的、最優(yōu)美的樂器，才是使音樂屬于每個人的沃土�？逻_伊把多聲部歌唱作為音樂的根，有了這個根，多種音樂能力就能增長。歌唱又最能培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，有了內(nèi)心聽覺，音樂教育才能向高層次發(fā)展。柯達伊把沒有任何樂器伴奏的準(zhǔn)確的歌唱，作為聽覺能力發(fā)展的重要手段，以此達到培養(yǎng)"聽覺文化"的高層次目標(biāo)。
打花巴掌教學(xué)反思 6
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。
二年級的同學(xué)接觸說唱的'歌曲很少，對大家來說很有新鮮感，考慮到二年級的學(xué)生對于音高的把握，節(jié)奏的掌握不是很好，我在課程導(dǎo)入前，先讓學(xué)生聆聽幾遍，熟悉歌曲，接著重點講授本節(jié)課的附點音符，加上節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，由于對附點音符沒有進行足夠的專項訓(xùn)練，加上學(xué)生對節(jié)奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓(xùn)練時，學(xué)生顯得力不從心。 在讓在學(xué)生學(xué)會第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編第二三四段的歌詞并進行演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時也鞏固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng)作歌詞時，教師引導(dǎo)不夠，應(yīng)讓學(xué)生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時，其他同學(xué)不能安靜的當(dāng)小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動學(xué)生，時刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的注意力集中。
打花巴掌教學(xué)反思 7
歌曲《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花名，念說著合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。
依照教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)唱會歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng)編的`歌詞，一邊按照節(jié)奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調(diào)，并在范唱時突出“132”的聲調(diào)，然后讓孩子們說出每一個樂句的共同點，接著用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過幾次練習(xí)后，大部分孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。
另外，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對他們進行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂，有音樂才有夢想！激勵他們放聲歌唱，放飛夢想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固了三種節(jié)奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五線譜上的位置。整堂課充滿了歌聲，充滿了歡樂！
打花巴掌教學(xué)反思 8
《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我 主要讓學(xué)生通過聽唱法來學(xué)唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學(xué)習(xí)，但他們對于音高還沒有一個比較準(zhǔn)確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的`學(xué)習(xí)積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過程中還強調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學(xué)習(xí)歌唱，但到最后，還是有小部分學(xué)生看上去對歌曲學(xué)習(xí)沒有多大興趣。
在這次教學(xué)實施過程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。從中我認(rèn)識到，在教學(xué)實施過程應(yīng)重點考慮到學(xué)生的實際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿生機，才能有無數(shù)的思維火花迸發(fā)!
打花巴掌教學(xué)反思 9
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生"主動參與、樂于探究、勤于思考"，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題的能力。比如通過籃球的分配問題的問題，讓有關(guān)系列問題動態(tài)生成，通過學(xué)生的猜測、觀察、思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學(xué)知識，完成知識創(chuàng)造過程，并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識問題的角度不同，促使他們解決問題的`策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。通過對比性的練習(xí)，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的區(qū)別，把新知識納入已有的知識體系中，有利于知識的建構(gòu)。
在練習(xí)中，把一條線段按1：5分成兩部分孩子還是沒有大困難的，但在把一個三角形按1：3分成兩個小三角形時效率明顯打折了，但通過小組交流討論，集思廣益，還是很快得出了方法。
生活問題、數(shù)學(xué)問題，本來就是相通的。
打花巴掌教學(xué)反思 10
有發(fā)現(xiàn)才有改進，有反思才有進步。
每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子，作為老師，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。
首先應(yīng)該營造一種快樂、平等的氛圍。在教學(xué)過程中，我采用多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓孩子們走進活色生香的音樂世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺的反復(fù)聆聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過聽、說、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者;學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
其次，教學(xué)中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中，老師要注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的.自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學(xué)習(xí)對于他們來說，就是不停地尋找快樂的過程，學(xué)習(xí)起來就輕松愉快。
再次，要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學(xué)過程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚，這會成為他們學(xué)習(xí)的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理，應(yīng)該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。當(dāng)然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些，再多些吧!
打花巴掌教學(xué)反思 11
《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓"樹木自己學(xué)會在土地里找水源"的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。
本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認(rèn)識變化的'線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗，加深對育人道理的認(rèn)識。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：
一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學(xué)生真正用"心"去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受。如學(xué)生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實際想象"不確定的生活"的意思，經(jīng)過這一點撥，學(xué)生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。
打花巴掌教學(xué)反思 12
這是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。這是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的`名字，念說著合轍押韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。
打花巴掌教學(xué)反思 13
第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進行了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，風(fēng)趣而有韻味。
歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學(xué)習(xí)的第一步，一定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課知識點的回顧，我先問學(xué)生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點？從直觀和知識層面來說，學(xué)生都很容易回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強化十六分音符節(jié)奏的特點：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現(xiàn)了附點節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生說出附點節(jié)奏的`有關(guān)知識點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來，我又讓學(xué)生看第二樂句的節(jié)奏，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。細(xì)心的孩子可以發(fā)現(xiàn)，第二樂句的節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復(fù)而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學(xué)生自己去打出節(jié)奏，對知識進行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點，學(xué)生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓學(xué)生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。
節(jié)奏問題解決了，下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準(zhǔn)問題。其中，我更注重了讓學(xué)生去聽，只有認(rèn)真聽，才能唱得更準(zhǔn)確。音準(zhǔn)問題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學(xué)會了。
由于網(wǎng)絡(luò)直播的緣故，不能帶領(lǐng)學(xué)生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學(xué)生的演唱情緒進行指導(dǎo)，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂中枯燥的知識點。
音樂知識的學(xué)習(xí)和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復(fù)的練習(xí)來熟練掌握的，音樂的學(xué)習(xí)從來就沒有捷徑，希望孩子們能跟著我的計劃和要求學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)的時候達到基本的音樂自學(xué)能力。
打花巴掌教學(xué)反思 14
在本次《打花巴掌》的音樂教學(xué)實踐中，我深刻體會到了寓教于樂的重要性。這首充滿童趣的北京兒歌不僅旋律歡快、流暢，而且蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，我通過游戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與到音樂活動中來。
在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們通過聽、說、唱、想等多項活動來感受歌曲的節(jié)奏和旋律。學(xué)生們在模仿、探索以及與同伴的互動中，不僅學(xué)會了歌曲，還培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。特別是在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極動腦，編創(chuàng)出了許多富有童趣的新歌詞，這讓我深感欣慰。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在節(jié)奏變化和游戲協(xié)調(diào)性方面，部分學(xué)生還有待提升。這提醒我，在未來的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，同時采用更多樣化的教學(xué)手段和游戲，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
通過這次教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到，作為一名音樂教師，不僅要具備較高的'音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂的魅力。
打花巴掌教學(xué)反思 15
在《打花巴掌》的教學(xué)過程中，我深刻體會到了音樂游戲?qū)τ诘湍昙墝W(xué)生的重要性。這首歌曲是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演。
在教學(xué)過程中，我采用了游戲化的教學(xué)方式，通過拍手游戲、節(jié)奏練習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生們感受歌曲的節(jié)奏和旋律。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了歌曲。
在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗編創(chuàng)新歌詞。學(xué)生們積極響應(yīng)，編創(chuàng)出了許多富有創(chuàng)意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創(chuàng)造力，還讓他們在音樂學(xué)習(xí)中獲得了成就感。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于附點八分音符等節(jié)奏型的'掌握還不夠熟練。這提醒我，在未來的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助他們更好地掌握各種節(jié)奏型。
通過這次教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到，音樂游戲是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多樣化的教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
打花巴掌教學(xué)反思 16
在《打花巴掌》的音樂教學(xué)實踐中，我深刻體會到了情境教學(xué)的重要性。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞內(nèi)容富有童趣，非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演。
在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們進入歌曲的情境之中。例如，在導(dǎo)入新課時，我通過講述北京小朋友玩打花巴掌游戲的故事，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生們想象自己正在采花、跳舞等情境，幫助他們更好地理解歌曲的歌詞和旋律。
在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和想象力，編創(chuàng)新歌詞。學(xué)生們積極響應(yīng)，編創(chuàng)出了許多富有創(chuàng)意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創(chuàng)造力，還讓他們在音樂學(xué)習(xí)中獲得了更多的`樂趣。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在歌曲演唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的聲音還不夠自然、輕快，需要進一步加強聲音訓(xùn)練。此外，在游戲協(xié)調(diào)性方面，部分學(xué)生還需要加強練習(xí)，以提高游戲的默契度和協(xié)調(diào)性。
通過這次教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解歌曲的歌詞和旋律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多樣化的教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
打花巴掌教學(xué)反思 17
在這次《打花巴掌》的音樂教學(xué)課程中，我深刻感受到了游戲化教學(xué)在音樂教育中的重要性。這首歌是一首充滿童趣的北京兒歌，通過拍手和說唱的形式，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)音樂。
首先，我在教學(xué)開始階段采用了游戲?qū)氲姆绞�，通過和學(xué)生們一起做拍手游戲，迅速激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這與打花巴掌游戲非常相似，因此他們的參與度很高。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲。特別是在學(xué)習(xí)歌詞部分，我引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決難點，盡量讓自己扮演一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者的角色。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓他們在創(chuàng)造和表現(xiàn)中體會到了音樂的美。
然而，我也意識到在教學(xué)實施過程中存在一些問題。特別是在學(xué)習(xí)歌曲旋律時，由于歌曲帶有附點八分音符等節(jié)奏難點，部分學(xué)生感到困難，產(chǎn)生了畏難情緒，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。這使我認(rèn)識到，在教學(xué)實施過程中應(yīng)重點考慮到學(xué)生的.實際水平，為他們量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用激情去感染每一位學(xué)生。
通過這次教學(xué)，我深刻體會到了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則的重要性。只有真正從學(xué)生出發(fā)，寓教于樂，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，提高他們的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。
打花巴掌教學(xué)反思 18
《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快流暢，有著濃郁的河北民歌特色。在這次教學(xué)中，我主要采用了游戲與音樂相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂的樂趣。
教學(xué)一開始，我就通過做律動的方式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的興趣特點，調(diào)動了他們的積極性。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲的風(fēng)格和速度，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在學(xué)習(xí)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，開發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生們在創(chuàng)編歌詞的過程中，不僅加深了對歌曲的理解和記憶，還體驗到了創(chuàng)造的樂趣。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的'地方。特別是在節(jié)奏變化和游戲協(xié)調(diào)性方面，部分學(xué)生還需要加強訓(xùn)練。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，采用更多樣化的教學(xué)手段和游戲，提高學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。
通過這次教學(xué)，我深刻體會到了游戲化教學(xué)在音樂教育中的重要作用。游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐游戲化教學(xué)的方法，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗。
打花巴掌教學(xué)反思 19
在這次《打花巴掌》的教學(xué)中，我深刻感受到了音樂與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要性。
首先，我通過談話法導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生是否玩過拍手歌的游戲，并引導(dǎo)他們了解打花巴掌游戲的含義和玩法。這樣的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為他們后續(xù)的.學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏和旋律，通過聆聽和復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲的風(fēng)格和速度。同時，我還通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。特別是在學(xué)習(xí)歌曲旋律和節(jié)奏時，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，難以準(zhǔn)確掌握。這使我認(rèn)識到，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強節(jié)奏感和音準(zhǔn)的培養(yǎng)。
此外，我還需要更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡，使教學(xué)更加流暢自然。同時，我也需要更加注重學(xué)生的個體差異，因材施教，為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。
通過這次教學(xué)，我深刻體會到了音樂與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和提高他們音樂素養(yǎng)的重要性。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多元化、更有趣味性的學(xué)習(xí)體驗。
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