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學(xué)奕教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的學(xué)奕教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)奕教學(xué)反思 1
《學(xué)奕》是本學(xué)期的第一篇課文，這篇文言文內(nèi)容較為淺顯，通過兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的學(xué)生來學(xué)習(xí)下棋其學(xué)習(xí)結(jié)果是截然不同的，從而說明了學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意的道理�？梢哉f是“小故事大道理”的典型事例。
上課伊始，以回憶的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的文言文以及文言文的特點。學(xué)生回憶其實是學(xué)生思考的過程，是一個主動進(jìn)入的過程，對于接下來的學(xué)習(xí)有一定的'幫助。 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語和句式等方面都有一定的差別，因此我將學(xué)生能準(zhǔn)確地斷句和流利地讀視為重點。由于學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文且在預(yù)習(xí)的前提下，我相信學(xué)生應(yīng)該可以“搬著石頭自己過河了”。在學(xué)生試讀過后，我再加以引導(dǎo)。
之后在讀的基礎(chǔ)上抓住重點句，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理�？v觀本次教學(xué)，讓我明白教學(xué)文言文還是以興趣為主。在他們初期接觸文言文中，不要讓學(xué)生感到難了，要讓他們感到有趣。
找出文言文“可愛”的一面，感受它的魅力。我想以興趣為起點，引發(fā)開去，讓學(xué)生喜歡文言文，這才是教學(xué)的初衷。
學(xué)奕教學(xué)反思 2
《學(xué)奕》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子.告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：
一、“書讀百遍，其義自見”
在教學(xué)本課時，對于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先安排了教師配樂范讀并打手語這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊看手語邊聽，讓學(xué)生體會文言文與我們平時讀課文有什么不同。接下來讓學(xué)生朗讀，并提出朗讀的要求：把朗讀的速度放慢，便于邊讀邊思考；
停頓要得當(dāng)，意思表達(dá)才清楚；讀出不同句式的語氣，也就讀出了感情色彩。在這一環(huán)節(jié)上，在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以教師的范讀，同桌互相讀和小組讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、“授人以魚，不如授人以漁”
學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通、讀懂外，還要讓學(xué)生理解文意。在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生做到了四點：
1、對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意。
2、同桌交流，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記。
3、在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。
4、還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的`道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“讀書明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、學(xué)、研、悟”四個環(huán)節(jié)教學(xué).
這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，留給學(xué)生小組合作、交流的環(huán)節(jié)時間較短。我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生實際不斷地實踐總結(jié)，不斷地反思提高。
學(xué)奕教學(xué)反思 3
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)奕》這篇文言文，感覺到教學(xué)時應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)
《學(xué)奕》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的`主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀積極思維
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
�、欧磸�(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
�、浦鹱志x積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精確分析。
學(xué)奕教學(xué)反思 4
在教學(xué)本課時，老師應(yīng)該告訴學(xué)生反復(fù)朗讀感悟方法學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。
１、首先教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的.規(guī)律。
3、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之，教學(xué)過程中，始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學(xué)奕教學(xué)反思 5
文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點，更是學(xué)生理解上的難點。在《學(xué)奕》一課的教學(xué)中，我做了如下探索。
一、多用“想象”
在第二單元教學(xué)《楚王好細(xì)腰》時，我已經(jīng)深刻感受到“想象”在學(xué)生對內(nèi)容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的積極作用。因此，在教學(xué)本課時，我仍然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察插圖邊想象，這兩個人他們可能在做些什么、想些什么，為什么會這樣子，學(xué)生們的想象非常的豐富，對于那個專心致志者，一生說“他一直都在認(rèn)真地聽，半個小時過去了，姿勢連動都沒動過，旁邊有小鳥在叫、小狗在吵，可他根本就聽不見”，而對于三心二意者，另一生則說“他哦，一會兒聽小鳥叫，一會兒看小狗吵，一直動個不停，過了一會兒肚子餓了，他便想著吃天鵝肉了”。這是想象的第一步，是為理解寓意做好了鋪墊。
其次，我在學(xué)習(xí)課文后，又引導(dǎo)學(xué)生，對于這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，他們兩個又會怎么樣呢？學(xué)生們又展開了豐富的想象，一生說“那個三心二意者肯定后悔了”，另一生則說“師父奕秋一定會教育他，以后學(xué)習(xí)不能再這樣三心二意了”。這是想象的第二步，在此，學(xué)生們對文言已準(zhǔn)確把握，對寓言所要表達(dá)的寓意更清楚明了。
二、善用“問題”
問題是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、體會文本的最常用的、是有效的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)文言文更是如此。在本課的教學(xué)中，我更是充分地感受到了“有效問題”是推動“有效學(xué)習(xí)”的根本保障。
課的開始，我問學(xué)生“看到這個題目，有什么地方不明白？”這是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理解題眼的`意識；緊接著又問“理解了題目后你想提什么問題”，這是引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)疑探究的意識；簡單的兩問，卻已把學(xué)生帶進(jìn)了對課文的主動學(xué)習(xí)之中。
課的學(xué)習(xí)中，我又啟發(fā)他們思考：“同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一個人學(xué)得好？另一個人學(xué)不好呢？”而正是這一問題的引導(dǎo)，學(xué)生們很快在對比中發(fā)現(xiàn)了兩個人的不同學(xué)習(xí)態(tài)度所引發(fā)的不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這不僅對作者的寫作方法了解在心，更對寓言所要揭示的寓意了然于胸，起到了積極的作用。
三、巧用“板書”
本課最大的特點就是作者所采用的對比的寫作方法，為了幫助學(xué)生更好地理解寓意，我充分地利用了板書這一資源，幫助學(xué)生去理解體會寓意。板書如下：
學(xué)奕
專心致志者 “惟奕秋之為聽” 學(xué)有所成
三心二意者 “一心以為有鴻鵠將至” 學(xué)無所獲
這樣的板書，把作者“對比”這一寫作方法表現(xiàn)得淋漓盡致，而且形象地把二者的學(xué)習(xí)態(tài)度（專心致志與三心二意）進(jìn)行了對比，也把學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)有所成與學(xué)無所獲）進(jìn)行了對比，顯得一目了然。因此，在課的最后，問及學(xué)生“結(jié)合板書，你認(rèn)為這則寓言想告訴我們什么道理”時，他們不僅立刻回答上來，且說得非常到位、非常得好。
對學(xué)生自主領(lǐng)悟文言寓意的探索，本節(jié)課所做的只是非常少、非常局限的，但個人認(rèn)為是積極的。教無定法，“吾將上下而求索”也！
學(xué)奕教學(xué)反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《學(xué)奕》這篇文言文，掌握文中重點字詞的讀音和含義。
過程與方法：通過朗讀、翻譯、討論等方式，學(xué)生能夠理解文章的主旨，并學(xué)會運用文言文進(jìn)行簡單的表達(dá)和寫作。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠認(rèn)識到專心致志的重要性，并在日常學(xué)習(xí)中加以實踐。
二、教學(xué)亮點
以圖激趣，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象并推測課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
反復(fù)朗讀，加深理解：通過自由朗讀、領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、分組讀等多種方式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加深對文章的理解和記憶。同時，教師還指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，感受文言文的韻律美。
合作學(xué)習(xí)，討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同解決翻譯中的難題，理解文章的主旨。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。
聯(lián)系生活，拓展延伸：將文章中的道理與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專心致志在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。同時，鼓勵學(xué)生分享自己的`經(jīng)驗和故事，增強課堂互動性和學(xué)生的參與度。
三、存在的不足
對文言文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生關(guān)注不夠：部分學(xué)生在初次接觸文言文時，可能會感到陌生和困難。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，給予更多的指導(dǎo)和幫助。
朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致：雖然教師安排了多種朗讀方式，但在朗讀指導(dǎo)方面還可以更加細(xì)致。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生如何正確停頓、如何把握語氣等，以提高學(xué)生的朗讀水平。
課堂時間分配不夠合理：在教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)課堂時間分配不夠合理的情況。例如，在翻譯和討論環(huán)節(jié)花費了過多時間，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束。教師在備課時應(yīng)更加注意時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和討論。
四、改進(jìn)措施
加強文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)：在初次接觸文言文時，教師應(yīng)加強對文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如字詞的讀音、含義、用法等。同時，可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的練習(xí)和閱讀材料，幫助他們更好地掌握文言文知識。
優(yōu)化朗讀指導(dǎo)：在朗讀指導(dǎo)方面，教師可以采用示范朗讀、領(lǐng)讀等方式，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀方法和技巧。同時，還可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行朗讀練習(xí)，提高他們的朗讀水平。
合理安排課堂時間：在備課時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理安排課堂時間。確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和討論，避免出現(xiàn)時間分配不合理的情況。
綜上所述，《學(xué)奕》的教學(xué)需要教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等方面下功夫。通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握文言文知識，并認(rèn)識到專心致志在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。
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