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語言表達(dá)得體教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語言表達(dá)得體教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語言表達(dá)得體教學(xué)反思1
美術(shù)，是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗，同時將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。
語言表達(dá)在學(xué)生個體發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面有機(jī)滲透在教學(xué)活動中，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開啟心智，同時刺激其語言機(jī)制，提高語言表達(dá)能力。
一、利用聽覺感官，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語言興趣
培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽，是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽故事、童謠、猜謎預(yù)計清晰的講解，調(diào)動學(xué)生聽覺感官，讓學(xué)生學(xué)會聽，聽的懂，聽的準(zhǔn)確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時，激發(fā)學(xué)生語言興趣。
如教授《美麗的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的.小畫家》，讓學(xué)生認(rèn)真聽，并告訴老師這首童謠的內(nèi)容�！跋卵├�，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫……”聽著聽著，學(xué)生不自覺的跟著有聲有色的說起來。在聽的過程中，不但能發(fā)展學(xué)生的聽覺感官，加強(qiáng)對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析，而且引起學(xué)生豐富的想象，他們在創(chuàng)作中躍躍欲試……
此外，在手工制作中，我通過清晰的講解、演示，使學(xué)生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語。
二、眾說紛紜，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生口語發(fā)展
小學(xué)生想象豐富，創(chuàng)新意識播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設(shè)置的情景，激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，在“說”中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，同時提高他們語言的發(fā)展。
我在美術(shù)教學(xué)活動中努力做到：讓學(xué)生想說——用鼓勵的方式、互相激勵的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望；讓學(xué)生敢說——即通過為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望；讓學(xué)生會說——就是要把話講清楚、講完整，講的生動、形象些。
如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動中，我與學(xué)生一起在室外吹泡泡�？粗祜w舞的泡泡，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并鼓勵他們用語言交流�！拔业呐菖菔俏孱伭�！”、“泡泡是透明的！”、“我的泡泡會變色！”、“我的泡泡兩個連在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得慢慢吹！”……學(xué)生在活動、觀察、討論中及時用語言表達(dá)出來。在表揚(yáng)、鼓勵后，我又為學(xué)生提供說的機(jī)會：想象一下，你的泡泡飛到哪兒去了？會發(fā)生什么事？學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。他們爭先恐后，越說越說生動、越說越具體，越說越形象……學(xué)生在擴(kuò)展思維的同時，口語表達(dá)能力也得到了提高。
我在教學(xué)評價中也注重學(xué)生的口語發(fā)展。如《風(fēng)來了》作業(yè)展評時，我要求學(xué)生用語言講述自己的畫面或根據(jù)自己的畫編一個小故事。這樣，將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生敢于用語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和組織能力，同時也讓語言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到鍛煉。
三、多讀、會讀，提高學(xué)生分析和表達(dá)能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識面，還能提高閱讀技能和語言表達(dá)，對學(xué)生發(fā)展有特的價值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我也注重學(xué)生的“讀”。
�。�、多讀
如美術(shù)《通話人物》一課，我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話故事，然后在課堂上交流，并說說自己喜歡的通話人物及喜歡的原因�？粗鴮W(xué)生在課堂上出色的表現(xiàn)，我知道學(xué)生都用心讀了并熟讀了童話故事。
�。�、會讀
在學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)生“會”讀，掌握讀的技巧。如《畫畫古詩大意》教學(xué)中，我告訴學(xué)生：詩人不管是歡喜、感傷，還是進(jìn)取，都是他們實際生活和真實生命的一部分。給他們的詩配畫，就要先讀好，要“口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。在準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元?dú)�。我指�?dǎo)學(xué)生讀楊萬里的《小池》：用同樣高低的調(diào)子讀“泉眼／無聲／惜／細(xì)流，樹陰／照水／愛／晴柔”，并重讀“惜”、“愛”，學(xué)生體會出作者對小池的喜愛。在用一種由平到高的句調(diào)讀“小荷／才露／尖／尖角”，并重讀“才”，用先平后降的句調(diào)讀“早有／蜻蜓／立／上頭”，并重讀“早”，體會了詩人對蜻蜓的欣賞。這樣讀，學(xué)
生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒，并把品賞到的意境情味畫出來。
四、圖文并茂，提高學(xué)生寫作能力
小學(xué)生的年齡特征決定了他們樂于畫畫，愿意用繪畫來表達(dá)他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中，將繪畫與寫作在此互助，圖文并茂，更能激發(fā)學(xué)生繪畫和寫作的興趣和潛能。
如美術(shù)《用畫來寫信》一課，我讓學(xué)生先欣賞信件、信封、范作，鼓勵學(xué)生分析、歸納、判斷，然后把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創(chuàng)作方式，在繪畫和作文之間架起一座橋梁，使學(xué)生提高表現(xiàn)力的同時了解了寫作的格式，也提高了自己的寫作能力。
小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)語文教育是姐妹學(xué)科，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語文教育應(yīng)該發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)活動中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練不事立的存在的，而是有機(jī)的滲透在教學(xué)活動之中，通過多聽、多說、多看、多讀、多寫，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時，在詞匯、口語、寫作等方面得到發(fā)展。
語言表達(dá)得體教學(xué)反思2
作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實到實處，讓學(xué)生通過具體可操作的寫作訓(xùn)練逐漸達(dá)到教學(xué)目的。第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我的設(shè)計意圖主要集中在通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)認(rèn)識，并在認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)：做到作文“語言要連貫”中的具體兩個要求。
在實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在教學(xué)設(shè)計部分進(jìn)行了以下調(diào)整和反思：
一、練習(xí)內(nèi)容應(yīng)與授課知識點(diǎn)一一對應(yīng)，做到有的放矢，同一時間對學(xué)生的指向要求不宜過多。在原教學(xué)設(shè)計中，要求學(xué)生認(rèn)識“前后話題要一致”與“語句順序要合理”兩個知識點(diǎn)后，在“寫作實踐一”的`練習(xí)中，同時就以上兩個問題進(jìn)行修改。但在具體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對具體要求不太清晰，修改過程進(jìn)度緩慢，效果不明顯。在此基礎(chǔ)上，在第二個班級上課時，調(diào)整教學(xué)策略，同一個練習(xí)訓(xùn)練分項進(jìn)行，在講授完“前后話題要一致”知識點(diǎn)后先以此為目標(biāo)對材料進(jìn)行修改，隨后第二知識點(diǎn)講授完畢后再以對應(yīng)要求進(jìn)行二次修改。將練習(xí)分為兩次進(jìn)行，使得目標(biāo)更明確，指向性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠即時對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知鞏固。
二、學(xué)生的堂上練習(xí)時間比重應(yīng)加大，練習(xí)成果有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)范文進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知。寫作訓(xùn)練還是應(yīng)該讓學(xué)生多練，并且練習(xí)后能夠及時獲得相應(yīng)的反饋，才能讓學(xué)生真正理解如何實現(xiàn)寫作目的。對于“果園”為話題，圍繞三種語句順序的文段，在首個班級授課中，我僅僅將其作為三種語句順序的俘，進(jìn)行展示。隨后直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為完成一篇完整的習(xí)作做鋪墊。這個過程，在正式開始堂上習(xí)作時，學(xué)生雖對例文有印象，但具體落實到紙筆寫出來，卻還是不能理解如何具體體現(xiàn)相應(yīng)的順序類型。
基于此教學(xué)設(shè)計效果微弱，我在第二個班級調(diào)整教學(xué)策略如下：對學(xué)生詳細(xì)解釋三種語句順序的區(qū)分，隨后分組分別以“果園”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行文段訓(xùn)練，再展示范文，讓學(xué)生將自己的習(xí)作和范文進(jìn)行對比、展示，讓學(xué)生通過練筆，感受具體語句類型。在此基礎(chǔ)上，后面正式的文段創(chuàng)作中，學(xué)生能夠快速上手，對知識點(diǎn)的掌握從理解到鞏固，能夠更好落實目標(biāo)。
語言表達(dá)得體教學(xué)反思3
《表格信息的加工與表達(dá)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文本處理技能，因此我們這節(jié)課在Excel環(huán)境下講解，通過教師講解，學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生掌握最近的知識技能。
第一部分：依據(jù)教材實例“高一年級創(chuàng)建文明班集體”評比，貼近學(xué)生們的生活，以此任務(wù)為教學(xué)實例，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
第二部分：通過學(xué)生合作交流，對所得到的.數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后建立表格，在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，形成分析報告。
第三部分：練習(xí)操作。學(xué)生在完成各個步驟的學(xué)習(xí)之后，自主練習(xí)，反復(fù)操作，鞏固所學(xué)知識。
我個人覺得本節(jié)課有以下一些方面做得較好：
1、在教學(xué)實例的選取上，貼近學(xué)生生活，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，他們愿意探討，有利于課程任務(wù)的順利進(jìn)行。
2、教學(xué)策略得當(dāng)。本節(jié)課我采用了實例分析、任務(wù)驅(qū)動、演示等多種教學(xué)方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報告的能力。對個別問題進(jìn)行單輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價和集體評價。
�。场⒔贪傅脑O(shè)計：教案設(shè)計我注重知識點(diǎn)有效聯(lián)系，層層推進(jìn)，，引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)案逐步完成任務(wù)，自讓而然，水到渠成。
通過這節(jié)課，我對教學(xué)的理解更為深刻，我還需在教學(xué)中下功夫，認(rèn)真組織課堂，組織學(xué)生，合理安排教學(xué)任務(wù)，合理選擇教學(xué)案例，力求將自己的課堂變得更加豐富。
語言表達(dá)得體教學(xué)反思4
第二課時的教學(xué)，在鞏固前面知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)段落的分布以及段落、句子間的銜接，主要時間安排在于學(xué)生對習(xí)作的修改和展示上。這節(jié)課的總體教學(xué)設(shè)計較為合理，能夠完成對應(yīng)教學(xué)知識點(diǎn)，綜合整節(jié)課程的教學(xué)表現(xiàn)，我的思考和反思如下：
一、時間掌控能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整課堂側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生練習(xí)、討論的時間應(yīng)該有較好的把控力。在實際教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作練習(xí)的'完成速度比我原來設(shè)想的要快，但是展示時間卻超出了規(guī)定的時間。對此情況，我沒有進(jìn)行及時的調(diào)整，使得最后課程結(jié)束較為倉促，未能夠在有效時間內(nèi)對授課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成果展示環(huán)節(jié)，具體指示要明確精準(zhǔn)。為落實“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，此次課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行修改習(xí)作，并展示成果。雖展示成果前，已提示學(xué)生從“主題、語句、段落、銜接”四個部分進(jìn)行分析，但是學(xué)生尚未能在展示時很好落實�；诖嘶A(chǔ)，我的教學(xué)策略修改如下：
在另一個班級教學(xué)中，我板書明確“主題部分”，思考習(xí)作前后部分話題是否統(tǒng)一，是否有明確的中心句；在“語句部分”，要分析展示習(xí)作具體運(yùn)用了怎樣的順序，具體體現(xiàn)在哪里？；“段落部分”，整片習(xí)作結(jié)構(gòu)是否明確，段落是否合理？最后，在就“銜接”部分，分析展示習(xí)作所體現(xiàn)出來的關(guān)聯(lián)詞、提示語與銜接語。在說明具體展示操作后，我再議一片習(xí)作作為展示俘，就以上內(nèi)容逐一示范分析，繼而讓學(xué)生明確展示時應(yīng)該具體如何操作。
教學(xué)策略的調(diào)整，使得學(xué)生對分析習(xí)作有整體的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，知道如何進(jìn)行展示，減少了猶豫的時間，加快了進(jìn)度，并且實現(xiàn)了展示效益的最大化。
語言表達(dá)得體教學(xué)反思5
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言訴韻律美、直觀美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、突出教學(xué)語言的韻律美
蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術(shù)�！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳氛n型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作————挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶入清新的'戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會激勵學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再強(qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語言的意境美
法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境�！�
在欣賞課教學(xué)中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序曲的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生
插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的恢場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進(jìn)行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細(xì)的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強(qiáng)烈的感彩講述作品。聽了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動的呈示了，復(fù)雜多變高潮展開了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終身難忘的印象。
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