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編碼教學(xué)反思反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的編碼教學(xué)反思反思，希望能夠幫助到大家。
編碼教學(xué)反思反思1
“數(shù)字與編碼”這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)教材“數(shù)學(xué)廣角”的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)調(diào)查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調(diào)查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號(hào)碼，目的是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過(guò)了解身份證號(hào)碼的含義，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”�；谝陨侠砟睿液侠淼睦昧素S富的生活資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
本課我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次用故事為激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望，并為新課展開(kāi)埋下了伏筆，但從實(shí)際的情況看學(xué)生不是很有興趣，我感到在這里可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去猜猜?tīng)I(yíng)業(yè)員為什么能很快識(shí)破?讓學(xué)生一開(kāi)始就能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望，緩解開(kāi)公開(kāi)課的緊張情緒。
第二次層次為小組合作學(xué)習(xí)、探究身份證號(hào)碼的含義、編碼規(guī)律，通過(guò)合作交流、探索識(shí)別身份證號(hào)碼、設(shè)計(jì)身份證號(hào)碼引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法，還讓學(xué)生想一想生活中哪些地方用到了編碼，學(xué)生列舉了很多，如身份證、門牌號(hào)、汽車牌照等等，接著教師又出示了一些圖片做了補(bǔ)充，使這些廣泛存在與生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。這里學(xué)生表現(xiàn)的較為積極，但在老師問(wèn)出還有什么疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生反映不大，我感到可以讓學(xué)生在上課前除收集一些身份證號(hào)碼以外，還可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí)，把不明白的地方記下來(lái)，然后在上課時(shí)一起研究。
第三層次利用一個(gè)小偵探的游戲鞏固所學(xué)的編碼知識(shí)，學(xué)生被這個(gè)破案的故事一直吸引著注意力，保持著高度的興趣，并能將所學(xué)的編碼知識(shí)在破案故事中靈活運(yùn)用，使學(xué)生感受到編碼即有趣又有用，和生活緊密聯(lián)系。
第四層次，進(jìn)一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己編寫學(xué)號(hào)，使學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成知識(shí)的整體性，并體會(huì)了編碼成功的樂(lè)趣。在小結(jié)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧今天所學(xué)知識(shí)，“你有什么收獲?”我感到效果不好，如果改成讓學(xué)生用數(shù)學(xué)日記的形式寫一寫“假如生活中沒(méi)有了編碼，……”深入挖掘編碼的重要性。估計(jì)效果會(huì)好一點(diǎn)。
編碼教學(xué)反思反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�
本節(jié)課在課前設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的過(guò)程中，有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問(wèn)引題
教師從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)表示編碼這一特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到編碼在生活中無(wú)處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過(guò)“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會(huì)到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國(guó)家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個(gè)身份證號(hào)碼的唯一性呢？”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個(gè)互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證的`平臺(tái)，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補(bǔ)的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識(shí)，使學(xué)生明確了我國(guó)省級(jí)行政單位的劃分，更好地體會(huì)出地址碼的六位三級(jí)劃分規(guī)律。
在校驗(yàn)碼的教學(xué)中，由于這部分知識(shí)非常抽象，科學(xué)性極強(qiáng)，所以教師利用課件讓“小博士”來(lái)介紹，這樣使得枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問(wèn)題
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意改進(jìn)。
編碼教學(xué)反思反思3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣。
課的開(kāi)始通過(guò)同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過(guò)提問(wèn)：在收集身份證號(hào)碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開(kāi)始不肯給我。她說(shuō)這是天機(jī)不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語(yǔ)很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過(guò)以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識(shí)外的重要知識(shí)點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識(shí)。
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的.特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無(wú)限性。通過(guò)讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進(jìn)之處。
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識(shí)的普及課�？v觀本課數(shù)學(xué)的思維性還應(yīng)該加強(qiáng)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書卡號(hào)碼。但是因?yàn)闀r(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)集體修改等方式，進(jìn)一步
編碼教學(xué)反思反思4
數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)、舉例以及合作交流的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：1、讓學(xué)生翻開(kāi)自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問(wèn)自己的家長(zhǎng)此號(hào)碼的`含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來(lái)。
課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒(méi)有這些編碼會(huì)怎樣，以此來(lái)體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開(kāi)始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來(lái)將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說(shuō)出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來(lái)理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒(méi)有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒(méi)有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
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