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倒數(shù)教學(xué)反思案例
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的倒數(shù)教學(xué)反思案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖】
一、復(fù)習(xí)可能性
通過(guò)“在4個(gè)口袋中會(huì)摸到紅球嗎”的提問(wèn)，引出之前表示可能性的三個(gè)關(guān)鍵詞：“一定”、“可能”、“不可能”，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、幾分之一
首先，通過(guò)“在2號(hào)與3號(hào)袋中更想在哪兒摸”的提問(wèn)，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性，再通過(guò)“ ”及“ ”的類推，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，感受“分母”與什么有關(guān)。
三、幾分之幾
首先，通過(guò)摸牌，從“ ”到“ ”、“ ”，讓學(xué)生體驗(yàn)到“分子”與什么有關(guān)，再通過(guò)換牌、加牌的變化，突出要點(diǎn)，初步總結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，分子、分母分別是如何確定的。
四、練習(xí)應(yīng)用
1、通過(guò)兩個(gè)有針對(duì)性習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。
2、教學(xué)兩種特例，完善“一定”、“不可能”的表示方法，一定發(fā)生可能性是1，不可能發(fā)生可能性是0。
五、反例凸顯
通過(guò)“一次任意摸2張”類題的教學(xué)，進(jìn)一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，糾正“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
六、生活應(yīng)用
判斷游戲規(guī)則的公平性，因?yàn)橛镁唧w的數(shù)來(lái)表示可能性的大小了，所以相對(duì)于以前的判斷更精確、更科學(xué)。
七、綜合拓展
通過(guò)對(duì)“劉星耍賴了嗎”問(wèn)題的探討、辨析，進(jìn)一步強(qiáng)化表示方法，并把討論引向深入，把課堂拓展到課外。
【亮點(diǎn)分析】
一、精心點(diǎn)播，自然生成。
通過(guò)巧妙的提問(wèn)設(shè)疑，先判斷4個(gè)口袋中摸到紅球的可能性，其中兩個(gè)口袋是可能的，再設(shè)問(wèn)更想去哪摸，引導(dǎo)用數(shù)來(lái)表示，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的。
二、適當(dāng)變化、突出要點(diǎn)
通過(guò)換牌、加牌，讓學(xué)生認(rèn)清分子、分母分別與什么有關(guān)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對(duì)概念中的要點(diǎn)適當(dāng)變化加深理解的要求。
三、練習(xí)注重思維價(jià)值
奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)新舊聯(lián)系，既鞏固舊知，又夯實(shí)了新知；運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷游戲規(guī)則公平性，能更精確、更科學(xué)。
四、有意義的創(chuàng)造性的改編教材。
本課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo)，難度不高，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”類的問(wèn)題。為防止、糾正學(xué)生可能的這一偏差，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，重組、改編了教材，增加了“一次任意摸2張”類的題型，既增加了本課的深度，更通過(guò)這一“反例”糾正學(xué)生“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的偏差。
【不足之處】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生缺乏獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)；
2、“反例”教學(xué)位置是否合適，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后，能立刻糾正學(xué)生的偏差，但學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難，是否有“頭重腳輕”之嫌。
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