口語(yǔ)交際教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思1
今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來(lái)指導(dǎo)我的口語(yǔ)交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué)，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象說(shuō)出自己的感受，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
經(jīng)過(guò)名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評(píng)后，反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒(méi)及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過(guò)程中對(duì)要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲(chóng)的村落》中的想象和聯(lián)想片段，體會(huì)作者站在另一視角上去看待世界；《山雨》中山雨的音樂(lè)美，“像一首無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力，體會(huì)作者大膽又奇特的想象，體會(huì)想象的奇，這就會(huì)使學(xué)生在交流時(shí)對(duì)知識(shí)的把握上奠定基礎(chǔ)，課堂交流的水平有所提高。
后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過(guò)學(xué)生的熱情很高，在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說(shuō)明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對(duì)學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這點(diǎn)也很好。不過(guò)還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中選材不是很好，沒(méi)有從積極向上的'一面或者是偏離要求在交流，這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評(píng)了，但是沒(méi)讓聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)后感受和點(diǎn)評(píng)的交流，這里就是去了聽(tīng)眾存在的價(jià)值，很顯然是不足的。
聽(tīng)了三位老師的指導(dǎo)，我認(rèn)為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語(yǔ)交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，嚴(yán)格口語(yǔ)交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
聽(tīng)了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽(tīng)完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話、打斷，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明，口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)十分重要。然而，目前的.口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力、體態(tài)語(yǔ)能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等。
除了一系列的理論知識(shí)，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)多琢磨、多嘗試，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思3
在口語(yǔ)交際《自我介紹》這節(jié)課的教學(xué)中，我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，敢于說(shuō)，在這節(jié)課的教學(xué)中我做到以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生發(fā)言
努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。其實(shí)不管哪一年級(jí)的學(xué)生都需要寓教于樂(lè)的心理特征。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先運(yùn)用讓學(xué)生“自我推薦”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了情境又激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生敢于發(fā)言，展現(xiàn)自己。教學(xué)效果是明顯的，也能達(dá)到預(yù)期的目的。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識(shí)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂教學(xué)不再僅僅是老師傳授知識(shí)的過(guò)程，也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識(shí)，在設(shè)計(jì)“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導(dǎo)相結(jié)合，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自我介紹范文。然后我再與學(xué)生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個(gè)性特征，還可借助于適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法和比喻等知識(shí)。所以當(dāng)學(xué)生在做自我介紹時(shí)就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)講出來(lái)，如何介紹才能更吸引人�？傮w來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛辛恕笆谥詽O”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了，學(xué)生個(gè)個(gè)才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂(lè)地體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)他人，我想這是跟說(shuō)自己有關(guān)，哪個(gè)孩子能不熟悉自己呢？當(dāng)然這也是在于貼緊學(xué)生的.學(xué)習(xí)實(shí)際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識(shí)。
總之，在這堂課上學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性，當(dāng)然再成功的課也會(huì)存在其不足之處：一是課堂調(diào)控能力還不夠強(qiáng)。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學(xué)生口語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不好的現(xiàn)象。如在實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，下面的學(xué)生就著急為臺(tái)上的同學(xué)作提示，不能很好地遵守體驗(yàn)規(guī)則，有的卻膽小的不敢上臺(tái)。二是在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行錘煉，由于學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。
今后在教學(xué)中我還得多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案讓自己的教學(xué)，多向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中摸索能讓學(xué)生感興趣、學(xué)到知識(shí)的方法，使學(xué)生能輕松的掌握知識(shí)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思4
上個(gè)星期，聽(tīng)了同年級(jí)的一位老師的口語(yǔ)交際課。課上得井然有序，孩子們的表現(xiàn)中規(guī)中矩，幾個(gè)句式的也在課堂中得到了訓(xùn)練和落實(shí)�？戳苏n，總覺(jué)得少了什么？就我自己看，仿佛少了表達(dá)的熱情暢然，少了應(yīng)對(duì)的碰撞快樂(lè)。
課下，西師版教材編者周光旋老師的一段話讓我茅塞頓開(kāi)：“所謂口語(yǔ)，就是生活交際的語(yǔ)言，沒(méi)有書(shū)面表達(dá)的那么多套路和框框。因此，孩子們能在口語(yǔ)交際課上自由說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，在課中能進(jìn)行應(yīng)對(duì)發(fā)掘，達(dá)到思維深度的擴(kuò)展，應(yīng)答能力的提高。就是口語(yǔ)交際課設(shè)立的目的所在�！�
對(duì)周老師的話進(jìn)行自我解讀和吸納以后，在進(jìn)行我們一年級(jí)第一口語(yǔ)交際課的時(shí)候。我感覺(jué)收獲頗多。
本次口語(yǔ)交際的話題是：“我愛(ài)吃的蔬菜”。剛剛學(xué)習(xí)了課文“糧食蔬菜”，孩子們應(yīng)該感到有話可說(shuō)。如何讓孩子樂(lè)于說(shuō)，自由說(shuō)，體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣和應(yīng)對(duì)的快樂(lè)呢？我進(jìn)行了幾個(gè)方面的預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)表達(dá)的熱情。
在課中，我進(jìn)行了2個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)。其一，考慮到孩子們向往大人當(dāng)家作主的特點(diǎn)。便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“今天我當(dāng)家”的環(huán)節(jié)。讓孩子作主給家里買蔬菜。提示孩子：你會(huì)買些什么蔬菜？為什么要買這些蔬菜呢？實(shí)施下來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@種情景中，熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。說(shuō)了一些自己喜歡的蔬菜，還說(shuō)了家人喜歡的蔬菜，有的從營(yíng)養(yǎng)的角度，有的從滋味的角度。精彩紛呈。其二，設(shè)立了一個(gè)“美食介紹會(huì)”的環(huán)節(jié)。讓孩子們買菜以后，介紹根據(jù)這種蔬菜做出來(lái)的菜肴有多美味。孩子們便從顏色滋味上進(jìn)行介紹，個(gè)性表達(dá)很有意思。
二、提倡應(yīng)對(duì)，體會(huì)思辯的快樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，我始終注意提供應(yīng)對(duì)的平臺(tái).在“今天我當(dāng)家”的環(huán)節(jié)中，讓小朋友對(duì)于匯報(bào)的孩子進(jìn)行采訪和追問(wèn):你為什么要買這種蔬菜？于是匯報(bào)的小朋友會(huì)侃侃而談。有的從營(yíng)養(yǎng)角度考慮，有的從味道的角度出發(fā)，還有很多的小朋友從家人的`角度思考……精彩紛呈。在“美食介紹會(huì)”中，我也讓孩子們針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提問(wèn)，發(fā)表看法。比如，有的孩子說(shuō)到自己的介紹的菜很好吃。不少孩子就紛紛提問(wèn)：到底有多好吃呢？于是講述的孩子就會(huì)用上一些形容詞，打一些比方，讓自己的話語(yǔ)變得更加具體有趣。這樣自然比老師的提問(wèn)顯得更加水到渠成。全班小朋友從中既學(xué)到了知識(shí)又受到了善的感召，在應(yīng)對(duì)中碰撞，成長(zhǎng)。
看著孩子們一張張興奮的臉，聽(tīng)著孩子們一句句富有趣味的話，我似乎感覺(jué)觸摸到了口語(yǔ)交際的靈魂。更是體會(huì)到了口語(yǔ)交際教學(xué)的快樂(lè)。我想，我和孩子們都愛(ài)上了“口語(yǔ)交際”。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思5
在上本單元口語(yǔ)交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默�？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，學(xué)生能說(shuō)一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的.出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等）去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思6
今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話題是景觀的奇特之處�？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識(shí)比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。
一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶。過(guò)了一會(huì)兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦�，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái)。
陽(yáng)朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。
伴著和煦的陽(yáng)光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美，很好玩，而是會(huì)說(shuō)一些具體的`景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯(cuò)。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ)，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來(lái)的習(xí)作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，不是像三年級(jí)那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
通過(guò)這節(jié)課，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思7
教學(xué)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》，考慮到高年級(jí)第一次說(shuō)話寫(xiě)話，便選了“我和書(shū)的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對(duì)自己看書(shū)發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻�(lái)后，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命�！耙晕夜P，寫(xiě)我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來(lái)，其實(shí)學(xué)生也不是寫(xiě)作沒(méi)有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想，也是我接下來(lái)要著重去指導(dǎo)的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書(shū)和作文之間的關(guān)系。書(shū)讀得多，讀得好，寫(xiě)起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書(shū)，而是要對(duì)癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚(yú)，不如授之漁”。寫(xiě)作必須教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的'寫(xiě)法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫(xiě)書(shū)的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個(gè)片段：如何寫(xiě)出自己如饑似渴地在讀書(shū)。教給方法：可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵(lì)，重借鑒，爭(zhēng)取創(chuàng)造。
書(shū)上說(shuō)：“作文練習(xí)，剛開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”我很認(rèn)同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思8
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！北竟�(jié)課中，我始終堅(jiān)持了課標(biāo)的這一要求。
2、口語(yǔ)交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的`交際方式。我先夸贊同學(xué)，再讓學(xué)生夸老師創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)。然后提出要求，小組交流最想夸的那個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再用具體的事例來(lái)夸一夸。在小組交流基礎(chǔ)上，在班上匯報(bào)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人是鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)”�？渫瑢W(xué)→夸老師→小組內(nèi)夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了交際的基本禮儀，更掌握了作文的基本技法。
3、循序漸進(jìn)，口語(yǔ)訓(xùn)練及作文技法逐步滲透。詞--句--段--篇，個(gè)人--小組--集體，題目--總寫(xiě)--具體描繪--結(jié)尾（總寫(xiě)）等，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)。
4、收集學(xué)生的作文，當(dāng)看到一篇篇題目恰當(dāng)、事例清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更主要的是真情流露的作文，我感覺(jué)這是我最大的收獲！
5、不足之處：學(xué)生之間面對(duì)面交流不足，學(xué)生之間直接對(duì)話不夠充分，給予學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間較少，是一個(gè)缺陷。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較單調(diào)，形勢(shì)比較單一，自己掌控課堂的時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠精煉等等還比較欠缺。若能在教學(xué)過(guò)程中，在小組活動(dòng)的組織，在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節(jié)中，再適當(dāng)多給些時(shí)間，同時(shí)師參與其中，適時(shí)引導(dǎo)，相信效果會(huì)更好。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思9
很多老師都會(huì)有這種感覺(jué)：像口語(yǔ)交際這種類型的課，不好上，一是“口語(yǔ)交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點(diǎn)，不好把握；二是學(xué)生習(xí)慣于筆答（做題），口語(yǔ)表達(dá)能力很弱，也很難訓(xùn)練；甚至在校園內(nèi)很難聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，更不用說(shuō)有技巧的與他人交際，對(duì)于身處農(nóng)村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，已充分認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師表演的場(chǎng)所，它應(yīng)該屬于學(xué)生，設(shè)計(jì)一節(jié)課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交往能力。
文明和諧地進(jìn)行人際交流，是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力“應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的.交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平” 。
根據(jù)課標(biāo)的要求,我座談這節(jié)口語(yǔ)交際專題課主要是要求學(xué)生：會(huì)聽(tīng)：了解對(duì)方意思，抓住中心；聽(tīng)出言外之意、
弦外之音。會(huì)說(shuō)：說(shuō)話要簡(jiǎn)明、得體、連貫。 在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某件事情、某個(gè)話題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。為此，上課初，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)有趣的故事，一個(gè)是主人說(shuō)話不得體，以致宴請(qǐng)的客人都走了；另一個(gè)故事是：其中一位說(shuō)了真話的客人因說(shuō)話不得體，以致沒(méi)有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的具體情景，學(xué)生設(shè)身處地，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，讓其明白說(shuō)話不得體的嚴(yán)重危害：在實(shí)際交往中，若不注意場(chǎng)合，會(huì)引起別人的反感，不會(huì)受到別人的歡迎；若不文明，就說(shuō)明個(gè)人修養(yǎng)不高，會(huì)引起矛盾和沖突；有時(shí)甚至?xí)[出笑話。
學(xué)生明確了說(shuō)話得體的重要性，才會(huì)產(chǎn)生掌握說(shuō)話技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生交流說(shuō)話的技巧。如：在進(jìn)行注意謙詞、敬詞、忌語(yǔ)的運(yùn)用這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)已了解了[稱謂小常識(shí)]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識(shí)的廣博。
學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了自己的思維、說(shuō)話能力，而且養(yǎng)成了主動(dòng)積累知識(shí)的習(xí)慣。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！�
根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，趙楠老師在這節(jié)課中及時(shí)有效的創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說(shuō)清楚，體現(xiàn)了生生、師生、群體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課趙楠老師先利于游戲“說(shuō)悄悄話”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題正是轉(zhuǎn)述出錯(cuò)了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)需要注意的地方。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間練習(xí)，然后老師扮演李響，生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)轉(zhuǎn)述。
優(yōu)點(diǎn)：
一、體現(xiàn)情境性
練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓學(xué)生同桌之間練習(xí)，然后老師扮演李響，師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演，孩子們覺(jué)得非常有趣，樂(lè)于參與到實(shí)踐活動(dòng)中。
二、體現(xiàn)互動(dòng)性
口語(yǔ)交際課堂，一定要注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的使用。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在課堂的最后，聽(tīng)課老師與孩子的互動(dòng)很有意思，孩子轉(zhuǎn)述聽(tīng)課老師對(duì)大家說(shuō)的話。
三、體驗(yàn)形式多樣性
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，趙老師先講述了一個(gè)有趣的故事，吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性�！扒那母嬖V你”的'傳話游戲，讓孩子們從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”的要求。在交際活動(dòng)中，她注重培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，讓孩子們學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)進(jìn)行人際溝通。
四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)重要性
趙楠老師不但能根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給及準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且善于引導(dǎo)孩子互相評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子上臺(tái)表演的時(shí)候，趙楠老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：你想夸夸誰(shuí)？你想把建議送給誰(shuí)？
本節(jié)課的課件簡(jiǎn)單明了，有助于孩子們學(xué)習(xí)，較好地完成教學(xué)。
建議：
1、傳話游戲，分為三個(gè)大組進(jìn)行，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好的三個(gè)傳話的句子長(zhǎng)短不一，有一個(gè)句子過(guò)長(zhǎng)，所以在規(guī)定的3分鐘時(shí)間內(nèi)，有一個(gè)大組沒(méi)有成功的完成游戲。句子可以簡(jiǎn)短一些，甚至用同樣的句子考驗(yàn)孩子們的傳話也是不錯(cuò)的選擇。玩游戲時(shí)要注意先講清楚游戲規(guī)則，這次有一個(gè)小組提前開(kāi)始傳話了，對(duì)其他小組來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒不公平。
2、一定要讓孩子明白怎樣轉(zhuǎn)述才正確，孩子們總結(jié)后老師板書(shū)：聽(tīng)清楚、記準(zhǔn)確、說(shuō)明白，文明用語(yǔ)。孩子們?cè)谵D(zhuǎn)述的過(guò)程中過(guò)于追求復(fù)述內(nèi)容一字不差，所以略顯緊張，不夠自然，有些孩子在表演的時(shí)候一直回頭看大屏幕上的內(nèi)容。
3、板書(shū)時(shí)字體要規(guī)范，寫(xiě)端正，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，黑板上的每一字對(duì)孩子都是一種教育。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思11
口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1.探究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的5條基本要求：
�、儆泄餐慕徽勗掝}；
②興致高、表達(dá)快、感染人；
�、垠w態(tài)自然大方，用姿勢(shì)輔助說(shuō)話；
�、軆A聽(tīng)耐心、專注，應(yīng)答及時(shí)、切題；
�、菹嗷ゴ龠M(jìn)話題的繼續(xù)。
這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。
2.發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開(kāi)始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。
本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說(shuō)，然后先在小組交流、評(píng)議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改，并對(duì)修改好的`部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說(shuō)。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思12
《夸家鄉(xiāng)》是一組以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為專題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。
我了解本班學(xué)生情況：大部分孩子是父母進(jìn)城務(wù)工子女，孩子從小離開(kāi)老家，只是過(guò)年回家一次，有的就沒(méi)有回過(guò)老家，根本就不知道自己老家是什么地方的，更不知道家鄉(xiāng)有哪些值得夸贊的地方，怎么辦?利用周末時(shí)間先讓孩子詢問(wèn)家長(zhǎng)，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以帶孩子回老家走走看看。進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的美麗景色、豐富物產(chǎn)、特色小吃、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉(xiāng)。
在家長(zhǎng)的幫助下孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了簡(jiǎn)單的了解，課堂上孩子們很高興，知道自己是哪里人，還知道自己家鄉(xiāng)的.有名的風(fēng)景、特色小吃、土特產(chǎn)等。鄭州的孩子介紹了家鄉(xiāng)風(fēng)景，如：二七塔、嵩山少林寺、碧沙崗公園。特色小吃：燴面、胡辣湯等。開(kāi)封的孩子說(shuō)：有名的鐵塔、清明上河園、相國(guó)寺等。特產(chǎn)有西瓜、花生。安徽的孩子介紹黃山。洛陽(yáng)的白馬寺、龍門石窟、牡丹花等。信陽(yáng)的雞公山、茶葉等。還有孩子介紹家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)老人說(shuō)以前都是低矮的瓦房，現(xiàn)在變成了高樓。路邊的臭水溝變成了漂亮的公園。孩子們舉起高高的小手要把自己的家鄉(xiāng)介紹給老師和同學(xué)，課下讓孩子把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)。
本節(jié)的口語(yǔ)交際課，孩子們個(gè)個(gè)打開(kāi)話匣子，做到了有話說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。他們的思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。孩子們畫(huà)的畫(huà)更是迷人。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思13
成功之處：
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的.過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦\(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。
�。�、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
�。�、學(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。
４、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與熱愛(ài)。
�。怠⑼扑]好書(shū)《森林報(bào)》，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的`……如果有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也可以帶來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激發(fā)情趣
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買下來(lái)嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、精心準(zhǔn)備
�。�、熟悉“商品”：
對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)�？梢酝ㄟ^(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)和向別人詢問(wèn)，得到真實(shí)的情況。
�。�、找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
�。场⒚鎸�(duì)“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品，請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備。
�。础⑺伎肌邦櫩汀贬槍�(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。
三、小組試買
１、在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。
�。�、認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
四、班級(jí)特賣場(chǎng)
�。�、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。
�。�、“顧客”認(rèn)真聆聽(tīng)“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
�。场⒛托�、機(jī)智的回答“顧客”的問(wèn)題，抱著即對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
五、總結(jié)
�。薄⒃u(píng)出最佳“推銷員”。
�。�、你認(rèn)為怎樣才能過(guò)做一個(gè)優(yōu)秀推銷員？
�。▋�(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容
１、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。
２、確定習(xí)作內(nèi)容：
作文指導(dǎo)：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文。
�、� 回憶一下什么叫說(shuō)明文。
�、� 寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
⑶ 你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？
（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
⑷ 可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作
口語(yǔ)交際教學(xué)反思15
在正式上這節(jié)課之前，我又認(rèn)真瀏覽了一遍語(yǔ)文課本，語(yǔ)文園地一之前有個(gè)口語(yǔ)交際“聽(tīng)故事，講故事”，主要是老師先根據(jù)課本圖片順序，將故事講述一遍，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后讓學(xué)生再?gòu)?fù)述講解故事內(nèi)容，一來(lái)考查學(xué)生上課是否在認(rèn)真聽(tīng)，二來(lái)考查學(xué)生的復(fù)述及語(yǔ)言表達(dá)能力。本來(lái)想著一聽(tīng)講故事學(xué)生肯定興趣大增，可是當(dāng)我說(shuō)出《老鼠嫁女》的故事名以后，學(xué)生不是期待的表情，而是告訴我他們都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，于是我改變了教學(xué)流程，讓學(xué)生先試著回想故事內(nèi)容，然后給大家講講這個(gè)故事。這個(gè)時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都沉默了，只有個(gè)別幾個(gè)平時(shí)愛(ài)表現(xiàn)愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生舉手，于是我給了他們表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，雖然說(shuō)這幾位學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶非常清晰，但是語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯性，東一句，西一句，導(dǎo)致他們講完之后，好多學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂故事內(nèi)容。但是，我仍然鼓勵(lì)他們，說(shuō)他們記憶力真好，講的真完整，老師也想試一試，于是，我又將故事完整的講述了一遍，這樣一來(lái)，全班學(xué)生復(fù)述故事的積極性大增。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，我覺(jué)得上課時(shí)老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際，適時(shí)改變教學(xué)流程，而且改動(dòng)能恰到好處非常重要。其次，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持極其重要，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)的自信心。
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