四年級下冊語文教學(xué)反思通用
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的四年級下冊語文教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用1
《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小說，故事的情節(jié)是相互聯(lián)系，在變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。文章用了大量的篇幅寫了故事的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過，但目的還是體現(xiàn)船長的機(jī)智，他的正確的思想方法，為了表現(xiàn)他的冷靜、果斷。
在教材處理上，我先讓學(xué)生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。因此我在讓學(xué)生初讀課文時就思考：文章里面共有幾個角色他們之間發(fā)生了一件什么事？這樣學(xué)生把全文貫穿了起來。然后抓住一些重點(diǎn)詞、句來體會孩子走上橫木時的危險處境，讓學(xué)生明白在這樣危險的情況下，其他任何辦法都是行不通的，只有跳水才有生還的希望。從而體會船長的機(jī)智、冷靜、果斷。
但課堂永遠(yuǎn)是塊令人遺憾的舞臺，而這次我所留下的遺憾太多。首先，在生詞方面，我本來都設(shè)計好了，通過幻燈片打出本課生詞，如第一行是一艘航行桅桿看到這些詞，你們會想到什么，我想學(xué)生會很自然地想到船，然后再順理成章的歸結(jié)的這個故事發(fā)生的地點(diǎn)：一艘環(huán)游世界的帆船，很自然，也可以說是水到渠成吧，問學(xué)生這個故事是在什么環(huán)境發(fā)生的'；第二行詞是撕咬齜牙咧嘴從這兩個詞你會想到文章中的誰？那么這只猴子為什么會這樣�？墒亲约涸陉P(guān)鍵時刻掉了鏈子。其次，在講孩子處境危險這塊時過于瑣碎，沒能很好的從讀中感悟，悟到了再來讀，學(xué)生說的過多。其實(shí)當(dāng)時我在備課時就考慮，也反復(fù)問自己，會不會問的太多，要不要學(xué)生說自己找這些詞句的原因，結(jié)果只顧問學(xué)生為什么體會到，而忽視了讀，不能很好的做到以讀為本，讀中感悟。再者由于在處理孩子處境危險這部分用的時間過多，結(jié)果在體現(xiàn)船長機(jī)智、冷靜這部分時過于匆忙。應(yīng)讓學(xué)生從多元來考慮，在當(dāng)時那種地點(diǎn)、天氣、以及周圍的人，只有跳水這一種辦法，更能體現(xiàn)出船長的經(jīng)驗(yàn)豐富。最后就是應(yīng)通過板書再次點(diǎn)出事物之間的聯(lián)系：水手為什么拿猴子取樂，猴子為什么又把玩笑開到了孩子身上，船長為什么能想出這種辦法，孩子為什么能獲救。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用2
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，通過教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的感受，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。因此我設(shè)計了“談話引入，感受春天——自讀課文，感知文本——細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心——升華情感，感悟真諦”的四個環(huán)節(jié)。教學(xué)時，首先讓學(xué)生用一個詞概括對這篇文章的感受，然后不失時機(jī)地抓住“奇跡”這個詞，深入展開，細(xì)讀品悟課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心最深的感受表達(dá)出來，這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿”的思想。
體會含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在初讀時，通過板書“找、畫、讀、想”，讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時創(chuàng)造了哪些奇跡，畫一畫相關(guān)的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達(dá)了什么意思”，這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中，還通過教師的評價來深化學(xué)法指導(dǎo)，如“你聯(lián)系上下文理解很好！你能抓住重點(diǎn)詞，了不起”等，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)讀、示范讀、、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的.內(nèi)心世界，對理解句子含義起到了重要的作用。同時我還發(fā)揮學(xué)生愛讀書的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，這既是延伸也是鋪墊，將對后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫助。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用3
《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。第一課時，我要求學(xué)生掌握生字新詞，在此基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且對文章內(nèi)容有大體了解，初步體會安靜的內(nèi)心世界。
第一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，贊美春天，感受春天的美好，把正常人和盲人相比較，初步感知“觸摸春天”含義。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生交流贊美春天的詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，感受春天的美好，既是對舊知的溫故又為下一步體會盲童對生活的熱愛做好了鋪墊。
第二、關(guān)注生字新詞，從語言文字中來，到語言文字中去。
識字學(xué)詞是第一課時的主要任務(wù)，本節(jié)課，我采用的讓學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家在音、形、義三方面有什么需要大家注意的。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了難字生詞。但細(xì)說的.時間太長，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。
第三：從整體入手，抓住主要內(nèi)容，捕捉人物形象特點(diǎn)。
四年級語文教學(xué)，學(xué)習(xí)生字新詞是為了朗讀課文，朗讀課文又是為了理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字。本節(jié)課作為第一課時，我們究竟要教給學(xué)生什么？究竟要解決什么問題。我想，在學(xué)會生字新詞，正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，還要能夠抓住課文的主要內(nèi)容，捕捉人物形象特點(diǎn)，這就從整體上把握了課文內(nèi)容，為第二課時的深入感悟，體味語言文字的味道做好了準(zhǔn)備。
本節(jié)課不足：
1、設(shè)情境之后，激發(fā)了學(xué)生的興趣，應(yīng)該馬上進(jìn)入讀文環(huán)節(jié)，不打斷學(xué)生感情的同時，也是整個課堂連貫有序，一氣呵成。
2、處理生字詞時，說的太細(xì)，時間過長，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
3、朗讀訓(xùn)練得不夠到位。
4、充分的參與度。學(xué)生個體參與交流的人數(shù)很有限，我在點(diǎn)名的時候，重復(fù)叫了個別學(xué)生，而沒有調(diào)動全體。主要是自己駕馭課堂的專業(yè)程度不高，教學(xué)中，對學(xué)生的自學(xué)能力不放心，沒有養(yǎng)成循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。在教學(xué)中不斷研磨進(jìn)步。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用4
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學(xué)生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思：
首先，針對本篇課文的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析語句時，應(yīng)多給學(xué)生討論的時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而這恰恰是引導(dǎo)學(xué)生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的`過程忽視了朗讀的指導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。
最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點(diǎn)睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用5
《蝦趣》是作者秦牧對齊白石大師蝦畫的高度贊揚(yáng)，同時也是對藝術(shù)的發(fā)自內(nèi)心的喜愛。課文寫了作者一邊養(yǎng)蝦，一邊欣賞大師的蝦畫，在對蝦的仔細(xì)觀察中感受到無法言傳的樂趣，表現(xiàn)出齊白石大師精湛的繪畫藝術(shù)和作者對生活，對蝦的`喜愛之情。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手；
一、整體入手，感知課文內(nèi)容
雖然有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生對課文內(nèi)容也有所了解，但學(xué)生掌握的情況各不相同，因此，在提示課題后，我讓學(xué)生通過觀看生動的畫面，從整體上了解課文內(nèi)容獲得直觀感受。
二、以生活體驗(yàn)情境
課前已經(jīng)讓學(xué)生觀察蝦，找一些有關(guān)蝦的資料，目的就是讓學(xué)生在身田賽就可以體驗(yàn)到美的存在，從面為體會課文描述的“蝦趣”找下情感基礎(chǔ)。
三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境
課堂中利用多媒體課件為學(xué)生提供更多更廣的學(xué)習(xí)資源，以稀有和特有為主，讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生瞪大眼睛觀察，還情不自禁地發(fā)生一聲聲贊嘆，看完后讓他們互相交流，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了各自不同的觀點(diǎn)，以及每種蝦的重要特征。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用6
今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的.方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳教師的肯定。可是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用7
《清明》是小學(xué)四年級下冊《古詩詞背誦經(jīng)典》中的一首詩。是詩人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細(xì)雨，又濕又冷，心中無限憂愁。詩人尋找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了希望。全詩有景色，有人物，有情節(jié)，有對話，通俗易懂，景象鮮明，形象生動。這是我進(jìn)行的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。通過課題組成員的評課及自己的反思，現(xiàn)在總結(jié)如下。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課最大的亮點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)詩的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些古詩詞，對于學(xué)詩的方法已有一定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結(jié)了學(xué)詩的方法：“解詩題，知作者，通其文，明詩意，悟詩情”。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用學(xué)詩的方法自學(xué)《清明》這首詩。這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。
其次，這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課體現(xiàn)了中年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段古詩詞教學(xué)提出的明確要求是：“小學(xué)中年級學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！敝心昙墝W(xué)生，識字量增大，理解能力有所增強(qiáng)，有了一定的自學(xué)能力。我在教學(xué)過程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時，引導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。在閱讀詩歌時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、圖文對照、與生活鏈接、展開想象的翅膀領(lǐng)悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料，了解了作者的生平，感受了作者在詩中流露的情感。這樣，在“吟讀”時，真正達(dá)到了口中有字，眼中有景，心中有情。
學(xué)生掌握了學(xué)詩的方法后，我又把課外閱讀落實(shí)下去，我將和學(xué)生一起共讀一本書《古詩詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂，也將和學(xué)生一起感受詩歌精湛的`語言，深遠(yuǎn)的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培養(yǎng)我們的審美情趣、提高我們的語文素養(yǎng)。
總之，作為小學(xué)語文教師，不能就詩教詩，我們要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平，提高詩詞教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用8
一、反思教材
新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)了形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)地中的習(xí)作，改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性，而新教材的習(xí)作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學(xué)生的習(xí)作大有好處，練習(xí)冊的內(nèi)容也是和教材配套的，即注重了基礎(chǔ)知識的掌握，同時也注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，每篇課文結(jié)束后，練習(xí)冊都有相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識題和能力提高題，與教材相輔相成，深淺適度。
同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地四》的習(xí)作，讓學(xué)生寫田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色，對城市的孩子來說，多數(shù)都不知道田園是什么樣的，田園里有什么，鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的，因?yàn)槿ミ^鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的孩子畢竟是少數(shù)，這樣的文章讓城市里的孩子來寫簡直就是無從下手；可是對農(nóng)村孩子來說寫此類文章就輕而易舉。
要想改變這一問題，只有改變少數(shù)不合理的篇章，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、反思教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我改變了教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會的，而不是自己學(xué)會的傳統(tǒng)教法。采用了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學(xué)過程是在教師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與意識，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過學(xué)生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，在完成教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
三、反思語文教學(xué)中的困惑
1、教法與學(xué)法的困惑
新課改提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，隨著尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。那么其他的段落就不需要學(xué)嗎？其他的閱讀方法就不需要掌握了嗎？表面上看，教師尊重了學(xué)生的主題性，但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法對所有的課文都適用嗎？看起來是一堂熱熱鬧鬧的課，其實(shí)學(xué)生在這堂課上學(xué)會了什么？掌握了那些寫作方法？明白了哪些寫作順序？更令人遺憾的是，這樣的教學(xué)方法成了教學(xué)形勢，而沒有成為深入探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎從零開始。還有，在匯報時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么指導(dǎo)什么，教師自己沒主見，教學(xué)無主次，教師完全處在被動地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一個旁觀者，這實(shí)質(zhì)上時沒有把握好教與學(xué)之間的`“度”。
2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑
一提起作文，多數(shù)語文教師都有同樣的困惑，作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會寫，指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫出來的作文都差不多一個內(nèi)容，不細(xì)指導(dǎo)，差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手�？墒亲魑慕虒W(xué)又是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一提高學(xué)生的寫作能力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。
對學(xué)生來說作文既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。的確，提高一個學(xué)生的寫作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個潛移默化的過程。經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。
（1）讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣
讓班級的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內(nèi)容不要限制，尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”；有人喜歡“小橋流水”。個人有個人的興趣，個人有個人的口味。我們不必強(qiáng)求一致，只要有益的，對孩子身心健康發(fā)展無害的都可以�？词裁磿荚鲩L知識�？磿鴷r間是利用課余時間或作業(yè)完成后。剛開始都不習(xí)慣，但是習(xí)慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。開始時是我提醒他們，引導(dǎo)他們?nèi)タ��？吹臅r候允許他們講，允許他們說，允許他們笑。有時他們看到有趣的地方，笑得前仰后合；有時為了爭論一個問題都面紅耳赤。有時還讓我來當(dāng)裁判，說他們誰說的對誰說的錯。在說的同時也豐富了學(xué)生的語言，同時也培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。我所帶過的班級學(xué)生有80％的都有自覺看書的好習(xí)慣。多看書也能開闊學(xué)生的視野。
�。�2）讓學(xué)生多積累
語言在與積累。一年級時，我讓學(xué)生每天積累一個成語，二年級時，我讓學(xué)生每天積累兩個成語，一個名言警句或一個好的片斷，隨著年級的升高，積累量逐漸增大。天長日久，日積月累，學(xué)生的語言就豐富了，寫作時就有話可說。
�。�3）認(rèn)真領(lǐng)著學(xué)生分析課文
我告訴學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，實(shí)際上就是在教你學(xué)寫作文。說到這，實(shí)際上我違背了新課改的要求，學(xué)生喜歡哪一段，就先分析哪一段。有時是從中間開始，有時是從最后開始。而我還是老教法，從前往后逐漸分析。我覺得這樣分析，能使學(xué)生清晰地到作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣就為他們自己動筆寫時，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用9
《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個浪漫無比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對于孩子來說還是有一定難度的。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。
我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的.積累和內(nèi)化。在課堂上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中我只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用10
3月28日，我在四（2）班講了四年級下冊的《番茄太陽》。講下來，自我感覺不盡人意。
一、教師沒有適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，不能夠很好的把握教學(xué)的時控。過于實(shí)在，不能靈活機(jī)動。這很大程度是由于自身對課改認(rèn)識不夠，步子邁的不大，總覺得這次課堂教學(xué)改革太難，不敢去嘗試。所以平時訓(xùn)練不到位。
二、教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)太少，對學(xué)情了解不夠。究竟導(dǎo)學(xué)案是否起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是我一直思考的問題。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)讀完目標(biāo)，根本不知道我說的按導(dǎo)學(xué)案的要求自學(xué)，要干些什么？還以為是要按目標(biāo)完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學(xué)都是自讀課文。這可能與導(dǎo)學(xué)案的編寫有關(guān)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)寫在導(dǎo)入新課后面，合作探究在課前預(yù)習(xí)后面，學(xué)生不知道課堂進(jìn)行到了哪里。
三、教師對學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位，還沒有形成完整的課堂教學(xué)流程，對于展示，學(xué)生還不敢大膽發(fā)言，沒積極參與的動力。這可能與沒有建立合理的評價體系有關(guān)系，也與教師平時指導(dǎo)訓(xùn)練不到位有關(guān)。
四、教師沒有精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，給課堂帶來諸多的遺憾。今后在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上教師要做到合理、詳實(shí)、細(xì)致。特別是時間的分配上要合理，對學(xué)生的要求要細(xì)化，詳盡，在形式框架上要完整，在內(nèi)容布置上要科學(xué)，在細(xì)節(jié)微觀處要著眼精雕。
通過這次課堂教學(xué)改革的公開展示，使我更進(jìn)一步認(rèn)識到這次課堂教學(xué)改革的.緊迫性。在平時的嘗試中，我感受到只要真的能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的潛力是不可估量，我們教師要放手讓學(xué)生靜下心來去學(xué)習(xí)是一定會有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流，教師對自學(xué)的引導(dǎo)不能全靠導(dǎo)學(xué)案，教師要關(guān)注學(xué)生是否把每一個自學(xué)要求落到了實(shí)處，要關(guān)注他們在自學(xué)中的參與學(xué)習(xí)的狀。課堂上更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。展示方面教師要指導(dǎo)學(xué)生的語言邏輯，話語通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。
課堂上，不僅要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且還要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文，掌握語言的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。真正做到：學(xué)生的課堂、學(xué)生作主，讓每個學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂，生活中學(xué)有所用。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用11
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、高興。故對這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊瑢W(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的.一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……
四年級下冊語文教學(xué)反思通用12
《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學(xué)生通過朗讀和交流讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導(dǎo)學(xué)中，讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，達(dá)到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作、全班交流來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事。看看哪一小組概括得既準(zhǔn)確又精練。這樣，學(xué)生讀書的`興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認(rèn)為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地體會“將心比心”的深層含義。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用13
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學(xué)生的生活，輕易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感愛好的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的'學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順?biāo)�，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。
最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用14
《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的`修辭手法寫出了閃電的外形，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學(xué)生說話的機(jī)會。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話訓(xùn)練，因?yàn)槠綍r我在課上就注意這一方面的練習(xí)，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生，讓每個人都有開口說話的機(jī)會。
這節(jié)課的遺憾：
1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。
2、說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。
四年級下冊語文教學(xué)反思通用15
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深入道理的散文，作者用活潑細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜居心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰開端來觀望的情景。本文重要有兩條線索，一條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有居心去感受生命的美好，才干發(fā)明一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是接洽上下文和生活實(shí)際，理解含義深入的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的`地方還有很多。
課文語言精美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐盛，學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，對于一些癥結(jié)語句的含義，學(xué)生體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點(diǎn)過高，學(xué)生對問題的答復(fù)總是沒有達(dá)到預(yù)期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰開端來望�！睍r，在學(xué)生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學(xué)生的情緒狀況與理解句子深入含義所需要的情緒投入發(fā)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終在表面剛剛觸及而未能達(dá)到更深的層次。在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接洽生活實(shí)際說說，但學(xué)生說的生活實(shí)際都是和美國作家海倫·凱勒有關(guān)的，我認(rèn)為學(xué)生理解得有點(diǎn)狹隘，我應(yīng)當(dāng)給他們提醒一下生活中的很多平常人他們也發(fā)明出了繽紛世界，但我怕后邊的時間不夠，我就沒作提醒，反思之后認(rèn)為本文真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深，再深入淺出。給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情緒的升華�？蓮挠|摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學(xué)生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)寓的深入含義。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能涌現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論利用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，重視課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計與處置，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智，開闊眼界，增長見識，豐盛經(jīng)歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
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