大班手工教學反思（通用14篇）

　　在日常生活中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大班手工教學反思（通用14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　大班手工教學反思 1

　　手工課既能激發(fā)學生濃厚的興趣又是提高學生動手能力及想象創(chuàng)作能力。但我也發(fā)現了手工課上的一些不如人意的小問題，如處理不當直接影響到課堂效果�，F將這些問題進行反思，采取如下改進措施：

　　一、準備“百寶箱”，積累創(chuàng)作材料。

　　如有的手工課需要準備的材料太多，太雜，難以在短時間內準備齊全，因此影響了學生的手工創(chuàng)作。

　　我采用的方法是這樣的.：教學生將自己的小鞋盒做簡單的裝飾，寫上名字班級，以及鼓勵自己的一句話，變成“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是平時的一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了這只“百寶箱”就是，學生就有了進行工藝創(chuàng)作的源泉。

　　二、自制“垃圾箱”，保持室內衛(wèi)生。

　　學生在進行專心的進行手工制作，甚至是得意忘形的時候，產生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓學生去撿，并扔到分類垃圾箱中，常常會讓教室很亂。

　　我會教孩子上課制作手工時把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時直接接住掉下的碎紙片。等下課時再全部扔到分類垃圾箱中，即保持室內的衛(wèi)生，又保持了教室的秩序。

　　三、共享“無用的材料”，獲取“有用的材料”

　　有些孩子卻常常因為彩紙的顏色不夠，影響了自己的手工創(chuàng)作而苦惱。

　　因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨包在紙包里，以便需要小塊時用。另一方面，號召同學們共享資源，色彩搭配不開時同桌交換彩紙，這樣同學們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。

　　大班手工教學反思 2

　　“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎？也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。

　　一、吊起胃口，讓幼兒主動去探究。

　　課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學習方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。

　　首先讓幼兒產生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學�；顒右潦�，我并不急于讓幼兒動手制作，而是通過網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。

　　二、鼓勵幼兒質疑，解疑。

　　問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現問題，思考問題。

　　在玩風車的過程中，幼兒發(fā)現并提出了很多問題：為什么小風車會轉而風箏不會轉？為什么有風的時候風車會轉得快？為什么自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反？為什么老師的兩個風車轉的方向不一樣？……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的'意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學習收獲遠遠高于預期的效果。

　　大班手工教學反思 3

　　為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試：

　　1、發(fā)現了什么問題？當幼兒掌握一定的折紙活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機。于是我就設計了“你發(fā)現了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規(guī)則意識。

　　2、你有什么困難需要幫助的'嗎？幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經驗比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

　　3、為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？折紙活動評價的最后一環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明確的導向，發(fā)揮折紙活動的魅力。

　　總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發(fā)，制訂合理目標，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。

　　大班手工教學反思 4

　　經過一個學期的幼兒泥塑教學活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學中，我始終堅持以幼兒的年齡特點和小班幼兒的動手能力發(fā)展為依據，以兒歌、游戲等的形式，激發(fā)幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術了�！边叴赀呎f：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個個睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當看到橡皮泥真的變成了一細長條時，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導，我鼓勵他們也來試試。孩子們學我的樣子，取了一小團橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個小手指不會并攏，細長條變不出來。當我將“五個手指并并攏，手心伸平搓呀搓�！备嬖V他們后，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。

　　《綱要》中強調“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，自由表達和創(chuàng)造的快樂”。在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個性化。藝術表現形式并沒有統(tǒng)一的標準和方式，幼兒美術作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美的.一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有所不同的表現方式，教師要善于發(fā)現每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恒心去認認真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。

　　大班手工教學反思 5

　　成功之處：

　　1、從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現起到了一定的指導作用。

　　2、另外從孩子們作品的構圖、背景的`表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

　　不足之處：

　　1、活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。

　　2、由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

　　大班手工教學反思 6

　　縱觀小學美術教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術教學中的一個遺憾。

　　每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問和小朋友們準備美術資料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到資料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術課結束時，我特意關照同學們要記得帶各種資料。這么多學生沒有資料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內容，學生沒有資料或準備不充沛，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

　　當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經帶了資料的小朋友的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決局部學生資料的缺乏，同時也解決了想象、構思的'單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)商其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

　　但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準備不充沛。所以，從另一面看，我個人認為對于美術教材的編排，也應該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術手工資料在農村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術教材時，對于手工課的資料作適當的布置，以減少學生為購買手工資料而煩惱的問題。

　　大班手工教學反思 7

　　《燈籠》是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動，孩子們馬上就要過六一兒童節(jié)了，對每年六一兒童節(jié)的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國每個節(jié)氣的節(jié)日氣象習俗之一，有過好幾次經驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現出了非常大的興趣！

　　剛開始，我用提問的方式，將孩子的記憶引入到兒童節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個非常好的現象！

　　接下來我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進行示范，最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞！通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。

　　但是在孩子操作的'環(huán)節(jié)中我發(fā)現了一些問題：

　　一、孩子的動手操作能力差。

　　1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調、

　　2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！

　　二、缺乏自信

　　原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的輔導，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。

　　通過這個活動我進行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢？進過思考我想出了幾個改進的方法：

　　1、在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現有水平。

　　2、通過家園合作，在家讓家長輔導孩子進行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。

　　3、多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。

　　通過這次的反思，我發(fā)現了自己在這一方面教學的許多不足，還需更多的努力和學習。

　　大班手工教學反思 8

　　本節(jié)課以生動的動物形象，向孩子們講述了小氣球幫助小鳥、小雞脫離困境的情境。在活動中，我主要是讓幼兒通過聽聽、學學、說說、演演、親身體驗的方式，在理解的基礎上更深刻地懂得當別人碰到困難時應想辦法幫助，同時讓幼兒明白幫助別人也可以給自己帶來滿足和快樂的道理。

　　在活動中幼兒能夠積極參與，認真投入地參與學習活動，在時間把控上較合理，上課流程較清晰，各環(huán)節(jié)銜接得自然流暢。在讓幼兒聽故事錄音時，幼兒較安靜投入。但是在第二環(huán)節(jié)根據圖片講述故事的時候，直接提問幼兒角色對話內容，有些難度，只有幾個能力較強的.幼兒能回答出來。幼兒練習對話的機會較少。理解完故事就讓幼兒進行表演難度較大，表演的成分也較少。

　　針對以上問題，大家在評課時積極地提出寶貴的建議。

　　一、應先讓幼兒分段欣賞故事后再進行有實效的提問。

　　二、出示圖片時應留給孩子足夠的時間來思考，每個畫面應該有針對性地進行小結。

　　三、提供更多地機會給幼兒練習對話。在借助圖片理解故事后，要把對話單獨拎出來練習幾遍，使大部分幼兒掌握對話內容，并加上動作引導，為后面的表演做鋪墊。

　　大班手工教學反思 9

　　這節(jié)課是訓練學生體驗以紙材為主的造型表現活動。初步認識及掌握撕紙，通過添畫、撕紙大膽創(chuàng)作，是很典型的“學與玩”的結合課。我在教學中從激發(fā)學生對本課的濃厚興趣入手，通過欣賞培養(yǎng)學生的觀察感知、審美能力；通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發(fā)對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環(huán)保意識及與人合作的意識。

　　為了能讓孩子們能充分運用想象力進行作品創(chuàng)作并能大膽發(fā)表看法。我先讓學生欣賞了一幅粘貼的畫兒，讓學生分析這幅畫與平時的我們畫的.畫兒有什么不同，讓學生明白原來一幅畫不僅可以畫，還可以貼、可以貼完再畫。欣賞藝術家的作品對學生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學生總結，效果非常好，學生注意力集中，舉手踴躍。從整節(jié)學生的課堂反應來看，效果不錯。

　　大班手工教學反思 10

　　結合本園特色“漁家樂園”，以“漁文化”為依托，幼兒為主體，挖掘當地的鄉(xiāng)土教育資源，創(chuàng)設富有漁家氣息的幼兒園環(huán)境，開展富有漁家特色的幼兒活動。11月1日上午，大洋中心幼兒園舉行親子手工作品大賽，本次活動主題是“巧手大比拼，創(chuàng)意我最行”。九點時分比賽準時開始，孩子們、家長們都紛紛動手制作，全場一片其樂融融。

　　首先不令人滿意的是我班有部分家長沒來參加活動。這與我們家園工作沒做到位有關，以至幼兒獨自擺弄作畫。慶幸的是孩子們自娛自樂，在活動中還挺開心挺專注的。當然在幼兒制作過程中，我們兩位老師給予需要幫助的孩子及時的'指導，以便于孩子能夠順利完成制作，體驗成功制作的樂趣。

　　其次，讓家長自帶材料制作作品，（如松果、松針、紅黃綠黑豆、米、紐扣、布、珠子、貝殼、玉米、吸管、樹葉等）有些家長帶來了，可有部分家長沒帶（有些說校訊通沒收到）。導致材料不充足，在制作時缺這缺那，中途還得找材料。這也只能說明我們前期工作做得不完善，沒有跟家長溝通好。還好幼兒之間、家長之間能主動的互換材料、相互幫助和協(xié)商，這是我們所慶幸的。在制作中家長們認真、富有創(chuàng)意、巧妙的利用材料、積極的態(tài)度，著實讓我們非常的感動。

　　優(yōu)點：幼兒和家長們在各班所分配好的場地上制作作品井然有序，不喧嘩、不吵鬧；且一絲不茍由始至終地完成手中的作品直至親手交到老師的手中才離開，真的很不錯。他們完成的作品畫面飽滿、色彩鮮艷、豐富多樣：有漂亮的美人魚、小金魚的一家、魚兒歡、鯨魚噴水、小魚變大魚、小樹長大了等等。

　　通過活動不僅讓幼兒體驗到了運用生活材料進行美術創(chuàng)意的樂趣，還能增進親子互動情感，體驗共同制作的樂趣。同時更好地促進了家園合作。相信以后幼兒園再開展類似的活動，我們一定吸取今天的教訓把它做好。

　　大班手工教學反思 11

　　美工活動“美麗的小花園”中，幾個小朋友興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的小花等。欣燁是班里年齡最小的，我在一旁觀察發(fā)現她做的小花和別的小朋友做的都不一樣，她惟獨選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當她貼完的時候，邊上的幾個同伴不約而同地說起來：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當時我并沒有發(fā)表任何意見，我想假如當時我用哄的辦法，或用批評的辦法，讓欣燁欣燁接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見欣燁沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。 案例分析：

　　首先應該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導她發(fā)展。欣燁雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的情緒一定帶來了影響。老師要理解她追求成功的心理，應該給予肯定，保護她的自尊心，并且對她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應她的發(fā)展。把白色的'小花貼到了木柵欄上，可以告訴她寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以欣燁貼的小花也是漂亮的。

　　其次，應穩(wěn)定欣燁的情緒，然后可在集體活動中請小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不漂亮，我一點也不開心該怎么辦呀？”通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認知水平比較低，只有給予耐心的等待和關注，才能順應他們的發(fā)展。我贊同了寶寶們的獨到見解，但也提出了自己的觀點和建議。 案例反思：

　　我認為：獨立、自信、自主等個性品質和發(fā)現問題解決問題的能力，必須通過幼兒自主性的游戲活動才能實現。欣燁不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒意識到貼得不妥，因而對同伴的議論情緒很反感。如果要她被動地糾正，她的抵觸情緒會更強。所以，我想試一試這樣的方法：帶領大家欣賞欣燁做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“欣燁，聽說你的小花很漂亮，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓欣燁在欣賞多種作品中自己去比較、發(fā)現、思考怎樣更美。

　　我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對不同的兒童，知識性的教育目標不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產生影響的個性品質，卻需要老師實實在在將它滲透在教育過程的點點滴滴中。

　　大班手工教學反思 12

　　今天的手工活動是請小朋友將撕的彩條依次穿過紙圈后粘成圓圈變成長長的彩鏈。

　　彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說可以將彩鏈掛在教室；有的說可以掛在床欄上……。當引導幼兒觀察老師制作彩鏈的方法提問：膠水涂在紙的哪里，紙條怎樣變成圓圈時，孩子們都非常的認真觀察、回答。但是當幼兒操作時，出現很多孩子不會做的.現象：有的孩子將紙條兩端對面粘，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會用紙條穿過另一個紙圈。到活動最后只有7為小朋友學會做彩鏈。

　　活動過后，我對這次活動失敗的原因進行了分析：

　　首先，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面，導致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面、有的白色在里面，造成粘成的圓圈有兩種顏色。

　　其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細紙條，然后再開始粘，而穿過圓圈進行粘貼幼兒是第一次接觸，操作時間一長，加上有一定難度，幼兒就沒有興趣了。

　　通過這次活動，我在想，以后組織的做彩鏈活動可以讓幼兒根據材料自由發(fā)揮，用自己的方法讓紙條變長，粘的方法不限，可以紙條兩端對粘，也可紙條正反面疊粘。做彩鏈時可將紙條穿過一個圓圈相連接，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據自己的經驗、能力自主參與活動。

　　大班手工教學反思 13

　　在本次大班手工教學活動中，我有了一些深刻的體會和反思。

　　一、教學目標的達成情況

　　本次手工教學的目標是讓幼兒學會用特定材料制作簡單的手工藝品，并培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造力和耐心。從整體來看，大部分幼兒能夠按照要求完成作品，基本達到了教學目標。但仍有少數幼兒在操作過程中遇到了困難，需要更多的個別指導。

　　例如，在制作紙飛機的活動中，一些幼兒能夠迅速掌握折疊的技巧，并且還能對飛機進行裝飾和改進；而另一些幼兒則在對折和調整機翼的環(huán)節(jié)出現了問題。這說明在教學過程中，對于難度較高的步驟，需要更加詳細和多次的'示范。

　　二、教學方法的有效性

　　在教學中，我采用了示范法、小組合作法和個別指導法相結合的方式。示范法能夠讓幼兒清晰地看到制作的步驟和方法，但可能會限制部分幼兒的創(chuàng)造力。小組合作法有助于培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力，但也存在個別幼兒依賴他人的情況。

　　比如，在制作手工花朵時，小組合作讓幼兒們能夠互相交流和分享創(chuàng)意，但有些小組中個別能力較強的幼兒承擔了大部分工作，而能力較弱的幼兒參與度不夠。在今后的教學中，需要更加注重引導每個幼兒積極參與。

　　三、教學材料的準備

　　教學材料的準備直接影響到教學的效果。本次活動中，材料的種類和數量基本能夠滿足幼兒的需求，但在質量上還可以進一步優(yōu)化。

　　例如，使用的彩紙質地較薄，容易撕破，影響了幼兒的制作效果和積極性。下次在選擇材料時，應更加注重材料的質量和適用性。

　　四、幼兒的參與度和興趣

　　大部分幼兒對本次手工教學表現出了濃厚的興趣，積極參與到制作過程中。但也有個別幼兒在活動開始時表現得不太積極，可能是因為對主題不感興趣或者對自己的能力缺乏信心。

　　為了提高全體幼兒的參與度，今后可以在活動主題的選擇上更加多樣化，充分考慮每個幼兒的興趣點。同時，要多鼓勵和表揚幼兒的努力和進步，增強他們的自信心。

　　五、教學時間的把控

　　在本次教學中，時間的把控不夠精準，導致部分幼兒沒有足夠的時間來完善自己的作品。在今后的教學中，需要更加合理地安排每個環(huán)節(jié)的時間，給幼兒留出充分的創(chuàng)作和展示時間。

　　總的來說，這次大班手工教學活動既有成功之處，也有需要改進的地方。通過這次反思，我將不斷調整和優(yōu)化教學策略，為幼兒提供更優(yōu)質、更有效的手工教學活動。

　　大班手工教學反思 14

　　在近期的大班手工教學活動中，我對教學過程和效果進行了深入的反思，總結了以下幾個方面的經驗和不足。

　　一、成功之處

　　激發(fā)了幼兒的興趣

　　在教學過程中，我選擇了具有趣味性和吸引力的手工主題，如“多彩的紙飛機”和“可愛的小動物頭飾”。這些主題能夠引起幼兒的好奇心和探索欲望，讓他們積極主動地參與到手工制作中來。例如，在制作紙飛機時，孩子們對如何讓飛機飛得更遠充滿了興趣，不斷嘗試改進自己的作品。

　　培養(yǎng)了幼兒的動手能力

　　通過一系列的手工活動，幼兒的手部精細動作得到了有效的鍛煉。他們學會了使用剪刀、膠水、畫筆等工具，能夠較為熟練地進行折疊、剪裁、粘貼等操作。例如，在制作小動物頭飾時，幼兒需要仔細地剪裁出動物的形狀，并準確地粘貼在頭帶上，這對于他們的手眼協(xié)調能力和手部力量控制有很大的幫助。

　　促進了幼兒的創(chuàng)造力和想象力

　　在手工教學中，我鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對作品進行個性化的'設計和裝飾。孩子們展現出了豐富的想象力，創(chuàng)造出了許多獨特的作品。比如，有的幼兒在紙飛機上畫上了自己喜歡的圖案，有的幼兒為小動物頭飾添加了漂亮的花朵和羽毛。

　　二、不足之處

　　個別指導不夠

　　在教學過程中，由于幼兒人數較多，我無法對每個幼兒進行充分的個別指導。導致一些動手能力較弱的幼兒在制作過程中遇到困難時，無法及時得到幫助，影響了他們的制作進度和積極性。

　　時間把控不足

　　有時候，手工活動的時間安排不夠合理，導致部分幼兒未能在規(guī)定時間內完成作品。這可能會讓幼兒感到失落和挫敗，也影響了他們對后續(xù)活動的參與熱情。

　　材料準備不充分

　　在某些手工活動中，材料的準備不夠充足或種類不夠豐富，限制了幼兒的創(chuàng)作空間。比如，在制作“創(chuàng)意拼圖”時，拼圖的碎片數量有限，不能滿足每個幼兒的需求。

　　三、改進措施

　　加強個別指導

　　在今后的教學中，我會更加關注每個幼兒的進展情況，及時發(fā)現他們的問題并給予針對性的指導。可以采用小組合作的方式，讓動手能力較強的幼兒幫助較弱的幼兒，共同完成作品。

　　優(yōu)化時間管理

　　在活動前，更加精細地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)所需的時間，并根據幼兒的實際操作情況進行靈活調整。同時，可以在活動開始前，向幼兒簡單介紹制作步驟和時間安排，讓他們心中有數，提高制作效率。

　　充分準備材料

　　在活動前，仔細檢查所需材料的數量和質量，確保材料充足且多樣化。還可以鼓勵幼兒自帶一些廢舊材料，如紙盒、瓶蓋等，豐富創(chuàng)作資源。

　　總之，通過這次大班手工教學活動的反思，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓幼兒在手工活動中獲得更多的快樂和成長。

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