大數(shù)的認識教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的大數(shù)的認識教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大數(shù)的認識教學反思1
本單元是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，認識近似數(shù)。學習的內(nèi)容主要有：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的.0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有些0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。教學時往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？我讓學生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后，學生掌握的還是比較好的。讓學生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會、理解這些知識。
大數(shù)的認識教學反思2
小學四年級的學生對數(shù)已經(jīng)有一定的認識，但是對大數(shù)接觸的不多，我在教學時，先以同學們學習過的萬以內(nèi)的數(shù)為例子，因為他們熟悉，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價格，讓同學們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。
我想，同樣的讀法和寫法，在應對萬以上的數(shù)字，同學們也應該很快掌握，不料，在學完數(shù)位順序表后，同學們對著表試讀大數(shù)，寫大數(shù)卻出現(xiàn)一些問題，如12345678990，學生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現(xiàn)，當時我很費解，加上一個單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來我想了很多辦法，分小組，讓同學們自己寫出來一個數(shù)，同桌讀出來，再小組上批改，老師在黑板上給出來數(shù)字，讓同學們選擇自己喜歡的讀出來，大量的做題訓練等等一些方法，通過兩天的'訓練，大多數(shù)同學可以做到讀數(shù)很準確。想了想，也不難明白，小學生學習知識，是一種知識的建構(gòu)，對于數(shù)的學習，他需要把大數(shù)和以前學習的數(shù)聯(lián)系起來，這就需要一個過程，老師不能用自己的思維去和小學生比較。
教師是傳道者，更應該站在一個孩子的立場去思考，他們這一些知識的接收能力和時間，學習到這些，在我后面的教學中會起到很大的作用
大數(shù)的認識教學反思3
四年級數(shù)學上冊第一單元《大數(shù)的認識》教學反思課程分析：《大數(shù)的認識》是四年級上冊第一單元第1課時。本單元是小學生整數(shù)認識的最后階段，也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫法則等的過程。在本單元之前，學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，建立了良好的數(shù)概念認知基礎(chǔ)。本單元要認識萬以上的數(shù)，這是認數(shù)范圍的又一次擴展，對發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的估計意識具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應用是很廣泛的，但在小學生生活中很少接觸，比較抽象。從學生的實際出發(fā)，要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受大數(shù)的意義。教學設(shè)計分析：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數(shù)，使學生知道生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應用非常廣泛。體會學習大數(shù)的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。教師引導學生在計數(shù)器上一萬一萬地撥數(shù)，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數(shù)單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。
通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數(shù)單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在整理數(shù)位順序表的過程中，認識數(shù)位、數(shù)級，并結(jié)合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的`含義。做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，幫助學生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認識。與十萬相比，一億是個很大的數(shù)，學生不容易感受到。因此，以赤道為例，告訴學生1億個小學生手拉手可以繞赤道3圈半，引導學生感受一億的大小。教學反思：上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的認識，掌握較好，由于大數(shù)的認識是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對大數(shù)的認識和學習。在備課時，應做到備學生，在課前的教學設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致學生學的不夠扎實。個別學生不能準確記住每一個數(shù)位的位置，數(shù)位與計數(shù)單位分不清楚。最后一點：“以赤道為例，告訴學生1億個小學生手拉手可以繞赤道3圈半”后來有學生問我，什么是赤道。這里如果能改成“1000個小學生能站滿我們的操場，那1億個小學生能站滿多少個操場？”這樣在學生就能清楚的認識到1億的大小，對大數(shù)也能有個清晰的估計。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
大數(shù)的認識教學反思4
大數(shù)的認識，是四年級上冊第一單元的內(nèi)容，是學生在掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確的、迅速的讀寫多位數(shù)，為以后更好的學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課成功的地方：首先，在讀寫大數(shù)的教學前，我讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的是讓學生在收集大數(shù)的過程中去體會一下，至于較為確切的感受大數(shù)，教材安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？這個課題，使學生對于大數(shù)的.理解變得相對容易，所以學生很容易接受。
其次，在教學讀寫大數(shù)的教學中，我先讓學生自己試著進行讀寫，并從中發(fā)現(xiàn)有的學生總是分不清什么時候?qū)憽叭f“字，或者把”萬“字漏寫，比如2314700778讀作：二十三億一千四百七十萬零七百七十八，寫數(shù)會出現(xiàn)把”二百萬三千六百五十“寫作：200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個難點呢？我采用讓學生“先分級、再讀寫”的方法，就是先將一個多位數(shù)從右往左，每4個連續(xù)的數(shù)位分為一級，每個數(shù)級依此叫做個級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫，收到良好的教學效果。
不足之處及對策：在練習的過程中，有的學生讀數(shù)和寫數(shù)不夠熟練，在寫的過程中，有時會漏寫數(shù)字，需要再多給些時間進行練習。
大數(shù)的認識教學反思5
這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，所以本節(jié)課教師要為學生創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，讓學生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識.并讓學生養(yǎng)成讀數(shù)，寫數(shù)時要分級的好習慣。認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的`組成，加深對數(shù)的概念的理解，根據(jù)學生的實際情況和年齡特點，而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學，設(shè)計讀數(shù)比賽活動，使學習氛圍相當濃厚。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。注重對學生的多種評價。
大數(shù)的認識教學反思6
本節(jié)課對大數(shù)的認識進行了復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的.指導下，靈活的整理知識點，設(shè)計練習題，學生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識點，并用自己的方式寫下來，目的是培養(yǎng)學生的總結(jié)、概括能力。課堂上直接引導學生說說本單元都學了哪些內(nèi)容，學生邊說教師一邊板書，然后進行梳理，形成知識結(jié)構(gòu)圖，這樣學生對本單元的知識點就一目了然。
在理清數(shù)位順序表這個知識點之后，進行了課堂練習，目的是加深學生對這一知識點鞏固，檢驗學生的掌握情況，然后對大數(shù)的讀法，寫法及大數(shù)的改寫，每一個知識點進行回顧，歸納總結(jié)。當指名學生出題讓大家練習時，學生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。
總的來說，在復習中我能較靈活的組織教學，采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進行，在練習題的設(shè)計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學生的學習興趣為主。
本節(jié)課也有很多不足的地方。比如，每一個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密，感覺很不緊湊，課堂上自己的調(diào)控能力比較差，針對學生的回答不會隨機應變，這節(jié)課的板書多、亂、雜，排列很不整齊。在以后的教學中要多學習，多看一些有關(guān)數(shù)學教學方面的書籍，多聽有經(jīng)驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。
大數(shù)的認識教學反思7
本節(jié)課對大數(shù)的認識進行了復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)。進一步掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，采用查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應用的方法。在新課程理念的指導下，靈活的`整理知識點，設(shè)計練習題，學生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課個我的感覺很好，學生的思路清晰、循序漸進。具體這樣安排：
一、引導學生對知識進行梳理。
在課前我讓學生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識點，并用自己的方式寫下來，課堂上先讓學生在小組內(nèi)展示自己的知識結(jié)構(gòu)圖，然后以組的形式進行整理補充，教師根據(jù)學生的整理進行板書，概括。這樣學生對本單元的知識點就一目了然。
二、合理的引導學生進行“理”和“練”
在復習中教師靈活組織教學方式，采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進行，在練習的設(shè)計上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學生的學習興趣為主。
在這樣的安排下，能夠使不同的學生得到不同的發(fā)展，效果較好。
大數(shù)的認識教學反思8
上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的認識，掌握不算好，本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學。在教學后，我覺得應該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系，并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解，為以后的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學生充分的.肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。
需要改進之處：
在備課時，應做到備學生，在課前的教學設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
大數(shù)的認識教學反思9
第一單元的教學接近尾聲時我就在考慮復習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過練習的形式進行復習。多樣的出題形式來檢測學生對各部分知識點的掌握情況。
本節(jié)課的教學目的是幫助學生復習大數(shù)的讀法和寫法，包括億以上的大數(shù)。課開始，我首先讓學生回憶數(shù)位順序表，包括計數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學生在讀數(shù)和寫數(shù)時腦海中能浮現(xiàn)數(shù)位順序表。接下來在復習讀數(shù)時，由我先出兩個比較典型的數(shù)，學生把讀法寫在本上，然后歸納讀數(shù)的方法，包括“0”的讀法。接著由學生出數(shù)，互相讀，互相查。通過互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復習。一起看書、互相考查、由前后桌來檢查是否達標。
課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫助學有漏洞的學生補了一課。學生的`興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍然不盡如人意。
1.學生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字，練習面就更全面了。
2.課結(jié)束之后感覺是給中下生補了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，并沒有太大的提高，因為在設(shè)計時覺得也實在沒有必要設(shè)計太多的花樣，基礎(chǔ)掌握比什么都重要，其實應該不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，畢竟這是復習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個感覺有些遺憾。
3.學生互查對老師掌握每個人的情況很有效，但是不能放松教師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。
4.激勵評價很欠缺，學生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。
大數(shù)的認識教學反思10
數(shù)的認識其認知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進行認識和研究�，F(xiàn)行小學教材把數(shù)概念的教學分散編排在一至四年級中，但由于老師在每次的教學中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨立進行。從而造成學生年段知識間的斷裂與跳躍，對單元知識缺乏整體的認識，所以同一層面的學習必然呈現(xiàn)重復、機械、割裂的狀態(tài)。
大數(shù)的認識是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，會進行相應的四則運算的基礎(chǔ)上進行教學的。生活中的大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是對萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展，也是學生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識之一。為了讓學生從數(shù)的讀、寫、計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進行全方位的認識，我嘗試讓學生依據(jù)已有經(jīng)驗，從整體進入對大數(shù)的自主性研究。同時通過與原有認知結(jié)構(gòu)多角度地溝通，使之不斷提升學生的數(shù)概念認識，形成學習結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學習奠定主動發(fā)展的契機。
學生經(jīng)過一至三年級數(shù)的認識，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗，這就為數(shù)的知識擴充到萬級做了很好的鋪墊�；谝陨险J識，我從學生原有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，對教材進行了一系列的重組。讓學生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的數(shù)，再到十萬以內(nèi)的數(shù)，再到整個萬級數(shù)的認識這樣一個過程。引導學通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進行類比遷移，溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，再類比到整個萬級的數(shù)。同時在過程中體會數(shù)位順序表的生成性，掌握分級讀數(shù)的原理與方法，拓展了學生今后的延伸學習的思維與能力。
這是一堂復制課，是根據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進行了一定的理解，稍有所改動。
本節(jié)課分為三大塊教學，第一大塊是分類，在教學的時候，因為出現(xiàn)了類似40501的數(shù)，我想表揚，放是放開了，但在收的時候忘了收。當時沒有反應過來，雖然過了一會兒就已知道，但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時候，應作如下總結(jié)：我們在這里僅對8個5位數(shù)進行了研究，就已會讀所有的五位數(shù)了，看來分類研究對數(shù)的研究是非常有用的，我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務。
第二大塊其它問題是都在預設(shè)之內(nèi)的，有個問題給我來了個措手不及，也就是100000的寫。因為本節(jié)課的重心是萬級數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問了一個問題，1000000怎么寫，當然相應的延長了時間。另外，我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的`產(chǎn)生過于瑣碎，又讓學生重新說了一遍，而沒有重心下移，也導致浪費了大量的時間，以至于第三大塊的教學時間不夠，從而在最核心的一塊學生的時間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來。
到了第三大塊的時候，我看了一下時間，還剩15分鐘，就比較急了，因為學生感悟的時間比較少，對于無0的萬級數(shù)學生會讀，但更重要的讀法的補充有問題。我原來是通過兩個問題來推進的：一是無0萬級數(shù)與個級數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同，以此來完善無0萬級數(shù)的讀法，二是對于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡單，從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。到底是先比較相同點還是先比較不同點。從課堂生成來看。這樣的三個步驟我覺得比較好。一、萬級上的2356與個級上的2356有什么不同，生答：多一個萬字。二、其它還有什么不同？生：沒有。三、師收：也就是萬級數(shù)按個級數(shù)來讀，再多一個萬字。我有點過于糾纏了。還有一個問題是在叫學生寫數(shù)的時候，相當一部分學生還是寫在數(shù)位表中，沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢，應提醒學生寫在表外。這樣學生就會應用剛才所學知識來讀新的無0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法，是本節(jié)課的難點，這里的問題是：一是在讀萬級數(shù)的時候，因為規(guī)則沒有完整歸納，所以導致到有0數(shù)無法順利遷移，即萬級數(shù)按個級數(shù)讀，然后再找讀法是否相同，再讓學生讀起來就比較方便了。所以這里的第一層次是先學生讀，再比較0讀法是否相同。第二層次應讓學生有一個知道0的讀法相同之后，讀一讀，再一次感悟。
大數(shù)的認識教學反思11
大數(shù)的認識是是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識一。
小學生往往以感性認識為主，而從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。同時數(shù)位、計數(shù)單位特別抽象，如何突破難點，使學生對數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？首先，要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標對數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學情境，使學生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計了一連串的問題：我們以前都認識過哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個一個的數(shù)到712；從420一十一十的數(shù)到540；從910一十一十的數(shù)到1000；從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請學生試著讀一讀。這樣使學生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學生感受大數(shù)在生活中的應用。然后探究新知：充分利用直觀教具（計數(shù)器），請學生一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少？強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦？請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬？……讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流的過程中理解數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的.進率，位數(shù)等知識。這時，“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。
其次是注意知識遷移。學生在前面所學的萬以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。就如在本課的難點中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時，我就采用了不直接給出結(jié)論，而是讓學生在充足的時間內(nèi)帶著這些問題：
（1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。
數(shù)學教學中，教師只有充分利用學生的已有的學習和生活經(jīng)驗，設(shè)計合理的教育教學活動，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生的學習積極性提升上來，教學才能獲得事半功倍的效果。
大數(shù)的認識教學反思12
教學反思：
回味課堂，我感覺亮點之處有： 這節(jié)課在如何培養(yǎng)學生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一是創(chuàng)造性地使用情境。
在感受“十萬”時，我把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙赢嬚n件，幫助學生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學生在通過體驗理解了十萬的意義。
二是列舉了生活中的例子幫助學生建立數(shù)感。
在學習十萬時，讓學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗來描述一下十萬到底有多少，進一步鞏固感知十萬有多少。
三是借助計數(shù)器強化數(shù)感。
在學生積累了大量的感性認識后，引導學生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學習一億時，教師又變換了形式，給學生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一億個小學生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的`頭發(fā)約有10萬根，1000個人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。
選擇性的說明，給予指導建議。 能不能在最短的時間內(nèi)讓學生感知萬以內(nèi)的大小。
需破解的問題。 由于讓學生理解萬以上的數(shù)到底有多大，浪費的時間太多，練習沒有給學生充分的時間。
大數(shù)的認識教學反思13
第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中，例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認識中，例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的'尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學例5時，我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞；含有10000個白細胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點？2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（A、給數(shù)分級 B、把后面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉，換成一個萬字）我問學生C，你是怎么想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)。”別的同學也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后，做練習鞏固新知，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。
當練習第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。
寫作：200184 省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000 B、20萬
當時，我在備課時就只想到答案B。這時我問學生A，你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢？學生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學也點頭稱是。我就又啟發(fā)說：“你比較一下A和B兩個答案那個表達更簡潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B
學生A說：“答案B是比A簡單一些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學生并沒有得到滿意的說法。課后，我一至在思考這個問題。
其實教材中例5后面的做一做題目是：
中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（ ）……按題目要求應該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500，如果學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個位），18435百實質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習題中，又遇到了同樣的問題。如果學生A的答案和學生B的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講，只有學生B的答案是正確的。
我一直在思考如何給學生A一個滿意的答復……。
大數(shù)的認識教學反思14
大數(shù)的認識是在學生三年級掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。
大數(shù)，學生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學生年齡的影響，對大數(shù)是比較陌生的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比較大，但到底是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學中告訴學生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個數(shù)的大小，那么學生對大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這節(jié)活動課。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對大數(shù)概念的.理解變得相對容易。
這部分教學主要的難題在另一方面。在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，讓學生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后，學生掌握的還是比較好的。
在這一部分的教學中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬或億后的尾數(shù)就一定要寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，看了教師用書上是“將非整萬的數(shù)改寫成以‘萬’作單位的數(shù)”省略了萬位后面的尾數(shù)，但好像在許多練習中都沒有很清楚的要求，如練習二的第8題：先寫出橫線上的數(shù)，再求出近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)），那么這時是寫成用“萬”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個級數(shù)有4個0代替也可以呢？在教學中我比較死板的要求了第一種，但有時學生還是會寫成第二種，而這個困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。
大數(shù)的認識教學反思15
本單元《大數(shù)的認識》，是四年級第一學期的教學內(nèi)容，共分約12課時的教學任務，繼接三年所學大數(shù)的知識為基礎(chǔ)，以計數(shù)器為學具，以計數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學習，進一步認識更大的數(shù)的讀寫及生活中的運用，并能在數(shù)據(jù)的收集整理過程中，認識近似數(shù)。學習內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的`改寫及近似數(shù)的認識。
本單元的教學重點是對“億以內(nèi)的數(shù)”的準確讀數(shù)或?qū)憰�，難點是“億以內(nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀，寫與不寫。在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受大數(shù)的存在。首先通過讓學生自由匯報收集到的信息，及結(jié)合教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學生充分感受到大數(shù)的存在，進一步擴充了學生對“數(shù)”的認識。并且相信學生，讓學生自主探究。在教學數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位、十進關(guān)系、數(shù)的組成等知識時，我采取讓學生自學并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學生由于已經(jīng)有萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)，所以對于數(shù)位、十進關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)知識很快就掌握了。對于“數(shù)級”和“計數(shù)單位”這兩個新的知識點，學生通過自學也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學，教師只起到了一個幫助學生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國際上的“三位分級法”。
在教學中充分應用計數(shù)器的規(guī)律性，讓學生快速準確記憶計數(shù)器從右向左的依次數(shù)位，通過拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學生掌握相鄰兩個數(shù)位之間的進率都是“十”的結(jié)論。同時牢牢把握億以內(nèi)數(shù)“四個一分級，讀幾就寫幾，缺位用零補，讀數(shù)從高向低位”�！八纳嵛迦搿备谜莆�，題目規(guī)定近似那個位，采取“四舍五入”法，看此數(shù)位滿“5”進位，不足“5”時，后面的數(shù)位全部近似為“0”計數(shù)時，帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”，再寫上單位。
我在課堂上采取四個分層來授課：一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計教學、設(shè)計課堂；二是在講課中分層，讓簡單更容易掌握的知識點竟可能使每個學生都掌握，知識的演變和綜合應用部分能使大多數(shù)學生基本掌握，了解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當中，可在用時少，題目精煉，鼓勵少數(shù)發(fā)展中或有能力的學生去思考、去學習。通過對比，最后大家一致認為：還是利用“分級”的方法來寫數(shù)可以讓我們寫得又對又快。
從學生課堂反饋看，學生掌握情況較好，只有少數(shù)個別學生還需加強訓練。
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