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口訣求商教學(xué)反思

時間:2023-04-05 08:42:02 教學(xué)反思 我要投稿

口訣求商教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的口訣求商教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

口訣求商教學(xué)反思

口訣求商教學(xué)反思1

  “9的乘法口訣”,這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點(diǎn)。

  (1)小組合作,推導(dǎo)口訣。

  要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動手操作后自編口訣。同時,又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加,從1加到81”兩個環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。

  (2)尋找規(guī)律,記憶口訣。

  由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個教學(xué)案例中,我深深地體會到:在信息社會飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自主討論、交流,來探索自己提出的`問題,教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。跟上時代的步伐,使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。

口訣求商教學(xué)反思2

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,對于學(xué)生來說有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計:

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對低年級的學(xué)生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習(xí)題時,我設(shè)計了多種不同形式的`題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

口訣求商教學(xué)反思3

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動參與、樂于探索、合作學(xué)習(xí),要求教師盡量為學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體!坝2--6的乘法口訣求商”一課,對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),力圖體現(xiàn)這些思想,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  古人說:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使同時學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,它產(chǎn)生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”,我們一起去那里看一看的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的`學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題,從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對于書上例題中提出的三種求商的方法,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來的,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  在在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時,學(xué)生可以廣泛參與,彼此相互傾聽、解釋、思考、交流,在觀點(diǎn)分享和碰撞過程中,仁者見仁,智者見智,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動性的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘除法之間的關(guān)系,加深理解了“用乘法口訣求商”的算理,形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個性,展示了個性的價值,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計活動,力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn),最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來,而是將課后三道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。<

口訣求商教學(xué)反思4

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《用2~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

  一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

  對于小學(xué)生來說,老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計中,要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵,讓學(xué)生在自信中提出問題,在自信中探究問題,從而在愉悅的.心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。

  在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成,解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,

  三、精心設(shè)計活動,掌握鞏固新知。

  練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有一定的趣味性,讓他們在快樂中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識,提高運(yùn)算能力。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

口訣求商教學(xué)反思5

  本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進(jìn)行。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),注意讓學(xué)生利用已有知識和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

  教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。

  課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手,用對口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生們比較喜歡的,寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能,又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

  用7的乘法口訣求商的例題,由于沒有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的'乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生自己動手操作,自己提出問題并解決問題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  “想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容:一是練習(xí)7的乘法口訣求商,二是用除法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難,循序漸進(jìn),有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn),分解了難點(diǎn)。如:我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說出2道除法算式。最后一句提高難度,問學(xué)生:根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎?學(xué)生回答:還能說出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見,學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來,讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識,培養(yǎng)解決問題的意識和能力。練習(xí)形式的多樣,激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣;練習(xí)內(nèi)容的開放,鍛煉了學(xué)生的思維。

口訣求商教學(xué)反思6

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的,因此,教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

  1、創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問題

  上課開始,以兒歌的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,通過耳熟能詳?shù)膬焊,讓孩子們加?qiáng)對7。8。9乘法口訣的掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源,通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖,讓學(xué)生觀察圖中情景,引出用除法計算的.實(shí)際問題。通過解決具體問題,使學(xué)生體會:求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

  2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界

  低年級學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意形式多樣化,利用教材提供的資源,使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起,將枯燥的計算變得活潑有趣,讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí)

  3、解決實(shí)際問題,應(yīng)用于生活? ?

  本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材,展示學(xué)生在實(shí)際活動中碰到的計算問題,使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程,逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。

口訣求商教學(xué)反思7

  《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時我注意激活學(xué)生的知識能力儲備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)

  學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)”?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長的交流中,或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來回憶時,學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù);利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過平時積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。

  二、提供學(xué)生自由探索的空間和時間,培養(yǎng)探究能力

  好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以,教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時,我動態(tài)地演示星星圖,讓學(xué)生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關(guān)系,并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時?學(xué)生回答是27顆。此時,我并沒有戛然而止,而是繼續(xù)追問:這個27你是怎么算出來的?引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法,有的是用3個9相加得出27;有的是在前一個數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個9得出27;還有的是根據(jù)星星圖,和方格去比較用30-3算出27的?傊畬W(xué)生的想法是多樣化的,思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的`特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時,我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1,是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看,讀一讀,想一想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟,在比較中思考,從而提高學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問題的能力。

  三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性,做到因材施教

  因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時,允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程,其他學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個手指頭,自己邊動邊記憶,學(xué)生既動手又動腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

  四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)

  對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在課前播放了兒歌《九九歌》,讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來我們買東西時也可以運(yùn)用9的乘法口訣,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。

  五、需要改進(jìn)和商榷的地方:

  1、時間處理不夠合理。

  我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時間,所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促,不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品,要付多少錢,可是由于時間原因,我只是讓個別學(xué)生回答,就匆匆進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來時間不夠,要么課上好了還沒下課。看來如何合理分配時間也是個大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。

  2、學(xué)生參與面不廣。

  本課的練習(xí)相對來說少了點(diǎn),而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒有給與每個學(xué)生說的機(jī)會。我想這里改成同桌互相說一說比較好,這樣每個學(xué)生都會有說的機(jī)會了。第二個搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,再校對答案,實(shí)效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”,沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來,沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來?磥,以后設(shè)計練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個學(xué)生都有獨(dú)立思考的時間,有開口說話的機(jī)會。

  當(dāng)然,我的課堂還存在許多問題。比如對教材的處理設(shè)計,對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!

口訣求商教學(xué)反思8

  用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程,進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法,在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容,學(xué)生并不會感到困難。

  所以,在教學(xué)時,我先是讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整,引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。因?yàn)橛辛擞?—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎(chǔ),所以這個內(nèi)容的教學(xué)我大膽放手,當(dāng)做練習(xí)的提升來教學(xué),并不完全按新課來授課。我先是出示情境圖:三角形圖與氣球圖,因?yàn)闆]有文字的描述,所以我充分利用主題圖,引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖,找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題再列式計算。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的.基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。

  但是上完課后,我也感到一些不足:可能是因?yàn)橐婚_始就沒有當(dāng)新課來授課,所以對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠,感覺上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商,而未能突出想乘算除,如45÷5應(yīng)該先想幾乘5等于45,因?yàn)槲寰潘氖,所以商?。具體方法是:先看除數(shù),除數(shù)乘幾等于被除數(shù),就想幾的口訣,口訣缺幾商就是幾,我沒有讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納方法。練習(xí)上也只是直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,如果能以故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣,使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰(zhàn)性,讓他們在快樂中完成課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué),在學(xué)中樂,可能效果就會好得多。

口訣求商教學(xué)反思9

  新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí),要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

  1、新課巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把學(xué)生熟悉的歡樂的節(jié)日主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題,從而用遷移的方法探索出用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設(shè)計給學(xué)生提供了一個廣闊的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味,體驗(yàn)到成功的喜悅。

  2、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個動物王國里的'小動物闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:首先是猴子們想摘桃子吃,可是樹太高,需要爬梯子才可以上去,梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎?先由他們小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了,但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇,可是面前有條小河,要想過去,必須把河面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)相同,把它搭成一條橋就可以過去了,你們能幫幫它嗎?小兔終于過了河了,現(xiàn)在小鳥也有麻煩,它們?nèi)フ覗|西吃時,迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了。可愛的小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲,看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設(shè)計,學(xué)生的主動參與、合作學(xué)習(xí),使得整個課堂教學(xué)生動、鮮活,充滿生機(jī),活力。

口訣求商教學(xué)反思10

  我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1.學(xué)會用2~5的乘法口訣求商;2.會列除法豎式;3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。

  成功之處:

  一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)

  方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學(xué)過程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。

  每一個學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后,鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識問題,用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識,利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的.方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書,讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單,因此都想用這種方法。老師這時給予說明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn),每一個學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

  二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧

  對于二年級學(xué)生來說,除法豎式是一個新知識點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識的時候,方老師特意做到語速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫,呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個畫面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,并清楚地看到8朵花里面有4個2朵,4個2相加可以寫成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來放8朵花的圓圈,里面一朵也沒了,因此8-8=0,充分理解了第二個8表示什么意思,0怎么得來的。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

  多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。

  三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

  低年級學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時,方老師注意運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時用語言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

  不足之處:

  教學(xué)的過程不可能踏雪無痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問題時,學(xué)生對包含除不太理解,對平均分印象深刻,幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”,師沒有抓住時機(jī)去演示一下,而是自己簡單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。

口訣求商教學(xué)反思11

  今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時,從一開始的信息窗引入,我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么,干什么用的,所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,解決第一個紅點(diǎn)的問題:42朵紅花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個綠點(diǎn)的問題:56片黃葉可以做幾件標(biāo)本?在我巡視時,竟沒有同學(xué)寫錯算式,但是在求商時,仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣,我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的'口訣,慢慢的求商。這個方法如果多用幾次,學(xué)生一定會加快速度,因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

  再提出問題時,學(xué)生能夠順利的提出:72片綠葉能做幾件標(biāo)本?解決這個問題時,學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索,很快求出了商。

  學(xué)生對知識的認(rèn)識和接受是需要時間和過程的,因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時間,同時也教給了學(xué)生求商的方法,相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中,會加快計算的速度,進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

口訣求商教學(xué)反思12

  這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機(jī)會,給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間、合作探索的時間,讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的'求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧,說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強(qiáng)培養(yǎng)。

  利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,使整個教學(xué)過程在活動中完成,以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。

  整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動,放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

口訣求商教學(xué)反思13

  在這次樹人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實(shí)際問題的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,掌握解決實(shí)際問題的方法。

  備課時,注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整(學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動)。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在教學(xué)中,先通過大量的口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表揚(yáng)學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí),讓學(xué)生想:借了一本 63頁的書,借閱期是7天,如果她按時還書的話,平均每天要看多少頁呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,使其感受成功的愉悅。

  第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問題解決了。

  第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(快樂園)、對自己充滿信心(自信成長園)、積累豐富的知識掌握好的方法(豐收園)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚(yáng),從而使學(xué)習(xí)簡單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外,這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的.調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時間。

  不足之處:

  1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。

  2、數(shù)學(xué)語言過多,不嚴(yán)謹(jǐn),成人性的語言多;

  3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實(shí)施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問題?(我也一直在思考這個問題)

  4、課堂教學(xué)密度小、容量小;習(xí)題類型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中,我定會常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。

口訣求商教學(xué)反思14

  本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,因此在課始我就開門見山,單刀直入課的中心,這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),大大提高了課堂的教學(xué)效率。

  課的一開始,我呈現(xiàn)了一個10×9的.方格圖,每行的10格中都有9顆☆,由此提出問題:1行有9顆☆,2行有幾顆?3行、4行……9行呢?要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個9”連加的計算,并把計算結(jié)果填在表中。然后,讓學(xué)生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),填出9的乘法口訣。

  接著,我安排了“試一試”作為練習(xí)題,要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因?yàn)榻滩臎]有通過例題來教學(xué)這類算式的計算,而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成,這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn),這一題學(xué)生做起來沒有困難。

  由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用,即:是幾個9的和就應(yīng)比幾個10少幾,所以在“想想做做”的第1題中,教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題,通過題組的形式,讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù),進(jìn)一步鞏固基本的計算方法。第3題,通過每組兩道算式的對比練習(xí),使學(xué)生加深體會乘、除法之間的關(guān)系,鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題,是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。

  但是本節(jié)課最大的遺憾,就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律,花了過多的時間,讓學(xué)生充分的表達(dá),而浪費(fèi)過多的時間,導(dǎo)致設(shè)計的練習(xí),沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾,但是兩者都需要時間,該如何合理整合呢?我有些困惑。

口訣求商教學(xué)反思15

  本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動,今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算,重點(diǎn)是用口訣求商的方法,難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,說一說等活動,使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程,理解用乘法口訣求商的道理,感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

  二、在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生借助小棒,設(shè)計了“分、寫、說”這三點(diǎn)具體的活動要求,鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程:再讓學(xué)生展示算法,用連減、連加,乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法,優(yōu)化算法,點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。

  三、愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,課堂中通過“開小火車”等游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生多動手、勤動嘴,在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

  本節(jié)課也存在一些不足之處,也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前,學(xué)生的知識生長點(diǎn)和具備知識,了解本班學(xué)生特點(diǎn),感興趣話題等;還要明確課中,本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,對于學(xué)生不具備的知識,如何彌補(bǔ),怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)情的把握至關(guān)要!

  姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻,更讓我深深的明白:依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后,只有明確學(xué)情,方能突破難點(diǎn),達(dá)到“事半功倍”的效果!特別是數(shù)學(xué)老師,教兩個班,每個班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn),學(xué)情也各不相同,對學(xué)生提供針對性的幫助,方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

  2、“授人以魚,不如授人以漁”,數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,多站在孩子的角度思考問題,多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子,幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生,我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的`知識對于他們來說可能仍然是難點(diǎn),課堂中要更多的關(guān)注他們,教會他們最基本的思考做題方法。如:在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,通過反復(fù)的練習(xí),自我總結(jié)、提升,最后達(dá)到能熟練計算。

  3、教學(xué)語言不但要簡練,也要有激情,富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,這就要求教師“修煉自己”,用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,增加學(xué)生課堂的活躍度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,同桌互對,會的教不會的,優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,并鼓勵優(yōu)等生,不斷挑戰(zhàn)自我,探索用多種方法解決問題。

  總之,本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方,也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo),使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),爭取使自己盡快的成長,力爭使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效!

  成長,在路上!愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長!

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