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各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1
數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ),隨著課程改革的深入,數(shù)概念的教學(xué)也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要,因為它是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ),對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的,學(xué)生理解和掌握它需要一個過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),談?wù)勎业囊恍w會與想法:
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的生活實際,對教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。選擇了學(xué)生十分熟悉的場景——美麗的三亞,選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的`街道,讓學(xué)生有如來到美麗的三亞,有如親身經(jīng)歷過馬路,使學(xué)生受到過馬路要遵守交通規(guī)則,注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,引入教學(xué),學(xué)生情緒高漲,學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。活動的目的除了鞏固知識技能以外,另一個更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí),在操作中體驗。
學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”,如何讓學(xué)生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念?本著“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展”這一理念,這節(jié)課,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動手操作,讓學(xué)生自己親身體驗。如在學(xué)習(xí)計數(shù)單位“十”時,我先讓學(xué)生擺小棒,再討論說一說是怎樣擺的。這樣,通過捆一捆、說一說,把操作、語言表達(dá)緊密結(jié)合,突破了教學(xué)難點,使學(xué)生很好地體驗到10個一就是1個十,接著認(rèn)識11-- 20 時,我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺,并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根,然后通過觀察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾,進(jìn)一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中,學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
3、重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標(biāo),在數(shù)的認(rèn)識和運算教學(xué)中尤其要加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了許多活動,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展數(shù)感。
。1)數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說,實踐出真知。通過實踐操作使學(xué)生動手用數(shù)學(xué),才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識,增強(qiáng)數(shù)感,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué),培養(yǎng)了數(shù)感。
(2)數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)。為此,這一環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的順序,在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。在教學(xué)過程中,我鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較;通過一系列精心設(shè)計的問題感受數(shù)之間的相對關(guān)系;最后的摘蘋果的游戲,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度,較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處:
我們說數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在實際操作中,我們往往較注重學(xué)生的知識基礎(chǔ),忽視學(xué)生的心理活動特點。在本課的教學(xué)中,我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點是何等的重要。在操作捆一捆時,有的學(xué)生動手能力較差,不太會控制橡皮筋,因此一直在不停操作,以至影響了后面的聽課效率。
在教學(xué)數(shù)的組成時,有一個學(xué)生說到“1個十和1個4組成14”,我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”,開展活動,使學(xué)生加深理解,明確“1個十和4個一組成14”。在我們的課堂中,我們除了要傾聽那些準(zhǔn)確無誤的回答,更要耐心傾聽孩子的錯誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā),進(jìn)行引導(dǎo)點撥,抓住錯誤延伸,誘發(fā)思維,開啟心智,得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂,更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲,我們要耐心地等待,熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2
本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,集體教研,反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過生活化的實例認(rèn)識計數(shù)單位“十”,初步了解“十進(jìn)制”,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、會讀11-20各數(shù),知道數(shù)的順序、組成和大小比較。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程,在活動中獲得成功的體驗,培養(yǎng)初步的數(shù)感和實踐能力。
在教學(xué)設(shè)計時我潛心研究,反復(fù)琢磨每一個環(huán)節(jié),每一個問題要達(dá)到什么目的,怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實施過程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣”環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我利用書上“過馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么,數(shù)量是多少,同時對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié),孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后,我又讓他們在小組里說一說,然后全班匯報,把圖上數(shù)量在11~20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11~20各數(shù)表示的例子,我又提供了生活中的實際素材,課件出示:鐘面,日歷一年有12個月,今天是11月4日,運動員身上的號碼,門牌號等,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),浪費了很多時間,使后邊重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡單一些,去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié),把數(shù)數(shù)的`目標(biāo)移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時,我手上抓了一把鉛筆,先讓學(xué)生猜一猜共有多少支?這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學(xué)意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆?”這樣一個問題入手,目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時,由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時經(jīng)歷了擺小棒的過程,孩子們擺出的方法很多,有的擺成了4個三角形,有的擺成了3個正方形,有的擺了2個6,也有的把10根小棒捆成了一捆等等,對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展示評議討論的活動中,讓學(xué)生比較哪種擺法最好?雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法,也讓他們動手?jǐn)?shù)出10根小棒,然后捆成一捆,但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的表揚(yáng),認(rèn)為還是自己的方法好,以至于后面我讓他們擺十幾時,他們還是按照自己原來的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根,這些擺法就會少些。在學(xué)生擺出各種方法后,我不應(yīng)及時評價,而應(yīng)該在孩子們匯報時把這些方法都展示在屏幕上,讓他們共同去比較哪種擺法最簡便。我還可以這樣說:用剛才的辦法,你會用小棒擺出十幾的數(shù)嗎?說一說是怎樣擺的?我想這樣教學(xué)效果會更好。
在教學(xué)例2時,我先講十幾的組成,通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成,以及師生、生生對口令,使學(xué)生對十幾是由幾個十幾個一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒,再添上一根是幾根?該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢?通過操作使學(xué)生體會滿10進(jìn)一,20是由2個十組成的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時總結(jié)出方法,先擺1捆就是1個十,再擺幾根就是幾個一,1個十和幾個一合起來就是十幾,學(xué)生對數(shù)的組成掌握得就會更好。
一個數(shù)的大小,總是與數(shù)軸上的某一個點相對應(yīng)的,教學(xué)時我讓學(xué)生通過擺卡片和觀察學(xué)生尺,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識點的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對應(yīng)的關(guān)系,這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)中不僅要教會學(xué)生獲取知識的方法,而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時,我組織學(xué)生進(jìn)行翻書比賽,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。我還利用翻書進(jìn)行了巧妙的過度:這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好,數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家,你們猜猜是什么?把書翻到87頁,第二題從1到20,按順序把點連起來就知道了。這樣過度即自然巧妙又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
通過孫主任和年組教師的評課,使我對這節(jié)課的優(yōu)缺點有了清楚的認(rèn)識,如果再上這節(jié)課,我一定會去粗取精,把這節(jié)課上得更好。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3
課上,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動手操作,讓學(xué)生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,突破了教學(xué)難點,使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。同時,組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來,為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,構(gòu)建了一個充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下,也有不足。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11時,請小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地數(shù)出10根,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時,選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f,我們就來看這種擺法。通過動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”,“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺十幾時,仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個“十”的.概念。
2.沒有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒有把握好機(jī)會,組織起有效的合作學(xué)習(xí),F(xiàn)在想一想,在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在探究中合作?梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好?讓每一位學(xué)生在獨立思考后,都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程,隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識,但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思4
本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗并理解10個一和1個十的對等關(guān)系,知道1個十和幾個一組成十幾。為了突破這一難點,我讓學(xué)生用小棒先來擺出11,思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少,從而引出了10個一就是1個十的對等關(guān)系,把10根小棒變成1捆小棒后,更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個部分,一捆和一根,即1個十和1個一,從而引出11的組成。這一過程的主要教學(xué)理念就是把動手操作與概念的.理解有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動中,進(jìn)一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法,進(jìn)一步來探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成,從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的重點也是難點,所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標(biāo)外,本節(jié)課還要求學(xué)生掌握數(shù)數(shù),數(shù)序和讀作,后面的這三個目標(biāo)比較簡單,在課堂上一帶而過,通過習(xí)題加強(qiáng)鞏固。
通過孩子們在課堂上的積極表現(xiàn),可以發(fā)現(xiàn)孩子對這堂課的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的,對重點和難點的掌握情況也比較好,在今后的教學(xué)中,還需要加強(qiáng)小組成員之間的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的動手操作空間,同時注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5
11~20各數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容的教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。
成功之處:
在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的物體個數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中,力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
我校學(xué)生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家,每天放學(xué),班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門,穿過馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作(擺小棒)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)獨立思考以及在小組中的`合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
不足之處:
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學(xué)生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6
11月9號,我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動。這次個對我們新教師來說是一次很好的鍛煉機(jī)會,頁受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù),認(rèn)識11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個一是1個十,2個十是20,初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學(xué)過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境,先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來,通過動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作:1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學(xué)生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義,抽象出10個一就是1個十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認(rèn)識。接下來,通過老師擺,學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分:1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場景圖讓學(xué)生認(rèn)識生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準(zhǔn)備,也經(jīng)過了試上再試上,吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺,導(dǎo)致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的`小棒和學(xué)具上,不能集中注意力接受新知,對此,吳老師頁給我提出了很多的建議,我想在以后的教學(xué)中,我會更多的注意這方面的問題,提高課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)方面,吳老師提出,在教授20的認(rèn)識是有點突然,銜接部分不太完善,并且對于“10個一是1個十”的理解,吳老師建議針對這個難點的教學(xué),可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思7
《11~20各數(shù)的認(rèn)識》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點是使學(xué)生初步認(rèn)識11~20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。
xxxx年11月份,我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過這次比賽,使我真正意識到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性,F(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下:
1、巧妙設(shè)計教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開端,我以“古人計數(shù)”的故事導(dǎo)入,當(dāng)我詢問學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎?”學(xué)生竟然有些茫然。事后,我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計,與其讓學(xué)生成為旁觀者,不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢問:“如果你是牧羊人,你知道你一共有幾只羊嗎?”
2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說過:“教師要使預(yù)設(shè)的問題,是學(xué)生想要研究的問題!币觥10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個十”課題后,我設(shè)計了一個動手操作的游戲環(huán)節(jié):讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒,看誰數(shù)得又快又好。令我沒有預(yù)料到的是,部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開,試圖一根一根地數(shù)。事后,我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計,沒有突出計數(shù)單位“十”的在日常生活計數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次,教師面對自己沒有預(yù)設(shè)到的課堂生成,在平時的教學(xué)過程中也要注重積累一些教育機(jī)智。
3、教師要善于發(fā)問,努力融愛于語言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對我說過:“你的語言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果,你千萬別把教室變成你的演講場所,哪怕你有超常的'表達(dá)天賦。”教師的語言要精練、吸引人,到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過于頻繁地提問一些看似有效,實則沒有真正啟發(fā)孩子思考的問題,譬如:“是嗎?”“對嗎?”“同意嗎?”“你們聽懂了嗎?”
4、教師要學(xué)會放手,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時,我總是擔(dān)心孩子們回答不出來、學(xué)不會怎么辦,總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒有真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。從長遠(yuǎn)考慮,這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如,這節(jié)課中,我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時,小天使問道:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”剛開始學(xué)生回答不上來,但教師不要過于心急,應(yīng)該循循善誘,逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾,就是十幾!
最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思8
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動教學(xué)理論,他指出知識是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的,這種作用又是通過個體積極主動的活動而產(chǎn)生的。因此,從兒童認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視兒童的活動,充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境,提供必要的材料、工具和設(shè)備,讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考,自已認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案,而不是被動地聽教師講演。這一節(jié)課,正是為學(xué)生提供了這樣的條件,學(xué)生在活動有了施展才華的機(jī)會,使他們在活動中學(xué)習(xí),在活動中成長。
一、在數(shù)學(xué)活動中,使學(xué)生成為快樂的體驗者。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)到知識,獲得體驗,得到發(fā)展,是新課程的重要特點。因此,在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實踐活動,讓學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識,同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。
在以上的教學(xué)片段中,學(xué)生愉快地操作,自由地體驗,不僅獲得了知識,而且提高了能力,獲得了精神上的愉悅?梢,只有讓學(xué)生真心感悟,親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì),一種能力,伴其一生,享用一生。
二、在數(shù)學(xué)活動中,使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”;顒舆^程既是學(xué)生自主探索的過程,更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行,必須在課堂學(xué)習(xí)過程中,貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法,通過多種“探究式”學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動,為這種交流、溝通提供了機(jī)會,讓學(xué)生在活動的過程中,成為積極的合作者。
以上片段中,學(xué)生或是兩人合作,或是四人合作。他們合作的活動過程中,相互討論、交流、啟發(fā),施展出自己的才能,張揚(yáng)出自己的個性,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動。
三、在數(shù)學(xué)活動中,使學(xué)生成為主動的探索者。
活動是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式;顒蛹仁莾和J(rèn)識數(shù)學(xué)的源泉,又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),他們的理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生的探索欲望不斷地升騰,他們在探索中思考,在思考中探索,每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來,他們不再是被動地接受者,而成為了主動的探索者。
四、在數(shù)學(xué)活動中,使學(xué)生成為偉大的創(chuàng)造者。
長期以來,被動的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性,給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會,提供活動的空間,便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
在擺11根小棒的過程中,通過讓學(xué)生自由地擺,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認(rèn)識到我的任務(wù)就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間,以上的活動,充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,點燃了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然,這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11之后,認(rèn)識15時,請小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地數(shù)出10根,有的小朋友重新用皮筋扎起來,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊5根的擺法。直至后面認(rèn)識14、18、20、13時,還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解,為什么會這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,而問題是沒有把11的擺法處理好,沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時,選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學(xué)生認(rèn)為10根放一起,數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f,我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學(xué)生知道“10個一是1個十”,“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時,仍舊1根1根地數(shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的`概念,建立1捆就是一個“十”的概念。自然,“12—20”各數(shù)的組成,學(xué)生就能輕而易舉,只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數(shù)數(shù)的活動過少,影響目標(biāo)的達(dá)成!稑(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感!币虼,在這節(jié)課中,培養(yǎng)數(shù)感也是一個重要方面。教學(xué)時通過說一說、猜一猜、比一比等手段,加強(qiáng)感性經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是,在課堂上數(shù)數(shù)的活動安排的太少,雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會數(shù),可不排除個別學(xué)生還不會數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動,不但能加深學(xué)生對數(shù)序、大小的理解,而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念,發(fā)展數(shù)感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本,要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程,隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,而是按照原來的設(shè)計繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識,但是還沒有落實到課堂教學(xué)實踐中去。
4、這個問題該不該提?課后,大家探討了一個問題:教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11,是否合適?因為小朋友沒有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個問題到底該不該提呢?提,還是不提?實際上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念,關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案,還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者,所以這個問題應(yīng)該提,或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實際生活經(jīng)驗,怎么辦?可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動作一些鋪墊。只是需要把握好一個度,點到為止。在這節(jié)課中,我也利用課前活動為學(xué)生后面的探索活動作了鋪墊。只是從實際情況來看,效果不是很理想。
新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程,需要我們不斷地實踐,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新。
活動是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長中的他們需要活動,需要有趣的活動,需要富有挑戰(zhàn)性的活動,更需要有意義的活動,只有在有意義的活動中他們才會施展出自己的才能,張揚(yáng)出自己的個性,發(fā)揮出自己的潛能,才會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動,才能在數(shù)學(xué)活動中快樂成長。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù),認(rèn)識11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個一是1個十,2個十是20,初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學(xué)過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境,先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來,通過動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的.形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作:1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學(xué)生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義,抽象出10個一就是1個十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認(rèn)識。接下來,通過老師擺,學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分:1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場景圖讓學(xué)生認(rèn)識生活中的一些數(shù)。
但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺,課堂氣氛不夠活躍。對此,教研員沈老師給我提出了很多的建議,我想在以后的教學(xué)中,我會更多的注意這方面的問題,提高課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)方面,在教授20的認(rèn)識是有點突然,銜接部分不太完善。特別是對于“10個一是1個十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理,讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個一到10個一”的過程,學(xué)生對于“10個一是1個十”的結(jié)論的理解就會比較透徹了。課后反思了一下,我覺得針對這個難點的教學(xué),采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式可能對一年級的孩子來說更加簡單明了一些。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成,并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式”的理念,通過創(chuàng)設(shè)操作情境,增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀察完主題圖并引出課題后,我讓學(xué)生擺出11根小棒,看誰擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同,我接著問:“怎樣擺能一眼看出是11根?”,多數(shù)的學(xué)生立即把10根挪在一起,剩下一根擺在旁邊,我給予充分的肯定,借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生樹立高效優(yōu)化的學(xué)習(xí)意識,(也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法),并在黑板上展示這種擺法,同時把10根捆成一捆,提問:“這一捆可以看成多少?”大部分學(xué)生說是“10個一根”,只有一個學(xué)生說是“一個十”,通過引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生能夠說出“10個一就是一個十”,接著我用計數(shù)器讓學(xué)生再次體驗“10個一就是1個十”。有了這樣的操作過程,學(xué)生就不難理解11是由1個十和1個一組成的'。接著讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數(shù),要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:十幾都是由1個十和幾個一組成。在這節(jié)課,通過不同層次的操作活動讓學(xué)生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小,教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受,重視的是學(xué)習(xí)過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動,學(xué)生不僅獲取了知識,同時還體驗了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,更重要的是學(xué)會了舉一反三。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思11
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點:
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2. 重視學(xué)生的.情感體驗。
在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。
總之,在教學(xué)時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思12
《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
一、通過充分動手操作,幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。
研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,以思促動,“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的.信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時,幫助學(xué)生獲得成功的體驗,樹立自信心,增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思13
成功之處:
首先,導(dǎo)入比較自然,讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會數(shù)數(shù),導(dǎo)入本課,使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次,就是本課中設(shè)計的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué),并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。
最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的'學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究,在老師的引導(dǎo)下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的,同學(xué)們學(xué)得輕松,老師教得也很輕松。
不足之處:
有成功之處,當(dāng)然也有不足的地方,課后在做練習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當(dāng)沒有讓同學(xué)們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo),究其原因,還是在我課前備課時對學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。
另外,在課上,我設(shè)計一個摘蘋果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個游戲時,我想說同學(xué)們,你們相不想吃蘋果?可是到了做這個游戲時我突然靈機(jī)一動,想到同學(xué)們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學(xué)們一下子很高興,情緒都很激動,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生學(xué)會了助人為樂。
如果讓我再來重新設(shè)計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學(xué)生實際,讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過,在這將近一學(xué)期的教學(xué)中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學(xué)生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思14
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫法,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生動手操作的情境,讓學(xué)生在實踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順序,通過擺小棒,學(xué)生感知了10個一是1個十,十幾是由一個十和幾個一組成的。本單元最成功之處是運用數(shù)的組成口算十幾加幾及相應(yīng)的減法,雖然這一環(huán)節(jié)有一定的難度,但經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo),給學(xué)生提供充分說的機(jī)會,最后大約有半數(shù)學(xué)生會說。這一過程對今后教學(xué)十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算的`算理起到很好的作用,真正做到,讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是,學(xué)生口算十幾加幾及相應(yīng)的減法的速度和正確率還存在一定的問題,大部分學(xué)生會算,但速度慢,還有一小部分學(xué)生不會口算。在后一段時間要加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng),采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來,使學(xué)生的口算能力達(dá)到甚至超過本學(xué)段目標(biāo)。
本單元檢測:90分以上33人,80—89分22人,60—79分14人,60分以下7人。存在的問題是:口算不熟練;大部分學(xué)生理解能力差;還有一些學(xué)生年齡太小,不知何為考試。通過這次檢測,學(xué)生之間的差距明顯凸現(xiàn)出來,兩級分化相當(dāng)嚴(yán)重。
各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15
11到20各數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認(rèn)數(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動,認(rèn)識計數(shù)單位“一(個)”“十”,初步理解10個一是1個十”,直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。
教材在例題的編排上分為了三個層次:1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認(rèn)讀11-20各數(shù)。
因此,我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計上就緊緊扣住這三個層次。第一層,讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀,聯(lián)系直觀體會什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”,把動手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,并反復(fù)進(jìn)行幾次,逐漸建立“十”的概念。第二層,讓學(xué)生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數(shù)。集中精力認(rèn)識12,再向其他各數(shù)展開。“怎樣擺12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問題,為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根,學(xué)生手邊有成捆的小棒,所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法,也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處,就感受了12的意義。第三層,展開時的學(xué)習(xí)活動有“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”和“擺一擺”!皵(shù)”要看著書上的圖,其中的1捆不必數(shù),它是10根。零散的.小棒要數(shù),再和10根合起來!罢J(rèn)”就是看小棒圖下面的數(shù),各個數(shù)里左邊的“1”相對于1捆小棒,右邊的“幾”相對于幾根小棒,這樣的數(shù)讀作十幾!皵[”是再現(xiàn)十幾的意義,不看著書擺。我說數(shù),如13,學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過多次數(shù)和擺,發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的相同點,一根根小棒是不同點,概括地感受十幾的意義。教學(xué)20,讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過程。看著左邊的圖,學(xué)生會主動去數(shù)沒有捆起來的小棒,于是產(chǎn)生認(rèn)知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少?進(jìn)而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。
在練習(xí)的設(shè)計上,書中的練習(xí)很注重培養(yǎng)數(shù)感。如:
。1)抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁第1題和第4題,通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數(shù),知道根數(shù)后再把小棒抓住,仔細(xì)體會手的感覺。類似地,要在觀察中估計,數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖,體會怎樣合理地估計。因此教學(xué)時不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發(fā)展數(shù)感的最佳時機(jī)。
。2) 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁第6題分別數(shù)10張、20張紙,看看有多厚,讓學(xué)生通過厚度體會張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進(jìn)行比較,效果會更好。
因此我只增加了猜數(shù)的游戲,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。