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《魯濱遜漂流記》教學反思范文通用
作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《魯濱遜漂流記》教學反思范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《魯濱遜漂流記》教學反思范文通用1
《語文課程標準》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，恰當?shù)刂笇?dǎo)學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險經(jīng)歷的兒童文學佳作，文章情節(jié)變化曲折豐富a，能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說，他們已享受慣了風平浪靜，當困難挫折撲面而來的時候，他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂，能真正教會他們堅強，教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn)�！遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學生初步接觸該書，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容，這樣安排，有利于激發(fā)學生讀書的動機，增加興趣。所以，我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說，來指導(dǎo)學生賞讀名著，旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最大限度地提高學生的閱讀能力。將《課標》提出的要求落到實處，提高學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平，擴大學生的閱讀量，讓閱讀真正成為學生生活的一種方式。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一、談話導(dǎo)入，以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學生間的距離。
第二、整體把握，學讀一本書，從學讀封面，讀作者開始，引導(dǎo)學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三、品讀賞析，有目的引導(dǎo)學生圍繞主要人物，精彩片段，暢談感受，學習通過細節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處，加深了對文本的理解和體驗，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀，強化角色體驗，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣�！伴喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學生的閱讀實踐”，教學中，我引導(dǎo)學生多角度，有創(chuàng)意的表達自己對文本的理解。（課堂生成的例子出彩：不足：）使學生獲得思想的啟迪，享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的`一條有效途徑。
最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生回歸整體，激趣引讀，遵循了語文學生規(guī)律“整體——部分——整體”的認知規(guī)律，同時整體把握既是閱讀的起點，也是閱讀的歸宿，無疑是提高學生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法，為今后的閱讀作為鋪墊。
本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，在這個交流會上呈現(xiàn)給大家，我們并不是要固定一種課堂模式，我們更多的是想通過這節(jié)課，能關(guān)注學生閱讀的興趣，為學生搭建起一個平臺，讓學生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示，通過教師的點撥總結(jié)，提煉成一種比較適合小學生課外閱讀的方法，讓這節(jié)課能夠給學生帶來更多的閱讀期待，走出課堂，仍能夠運用一些比較科學的方法去閱讀其他的名著。
當然我們只是一種嘗試，目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀，作為一名小學語文教師，如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會最大限度地提高學生的閱讀能力。
在實際的教學中，還存在許多的不足，對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，這些都有待于我在今后的教學中不斷地摸索，不斷地改進。
《魯濱遜漂流記》教學反思范文通用2
這是一篇篇幅較長的課文，包括梗概和精彩片段部分。如何下手進行教學呢？我把教材內(nèi)容看了許多遍，決定把這一課分成兩課時來講。
第一課時以多種形式讓學生朗讀梗概部分，從整體上把握梗概內(nèi)容。在小組內(nèi)討論交流魯濱孫漂流到荒島上以后所做的事情，引導(dǎo)學生從解決住的、吃的、安全、孤獨問題來了解魯濱孫是如何戰(zhàn)勝困難的。這些問題的答案在文中容易找到，舉手的同學很多。回答的語言準確、概括全面的要數(shù)趙同學了，我趁機表揚他，激發(fā)其他同學回答問題的興趣，商同學、劉同學等表現(xiàn)得也非常積極。然后，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生分析魯濱孫這個人物的特點，讓學生學習魯濱孫不畏艱險、機智頑強、聰明能干的精神。我班幾位腦子聰明的'同學能馬上找到文中具體的句段來分析，我感到非常高興。
第二課時學習精彩片段部分，我著重引導(dǎo)學生品讀魯濱孫羅列出來的幸與不幸的部分，通過男、女生輪讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對厄運及時調(diào)整心態(tài)，挑戰(zhàn)人生，積極向上的樂觀態(tài)度。最后，讓學生摘錄精美句子即含有人生道理的句子，深刻理解這些句子的含義。并設(shè)下疑問，比如：魯濱孫救了“星期五”如何教化他？魯濱孫是怎樣種糧食、收糧食的？大家的讀書欲望被激起，我趁機號召大家課外閱讀《魯濱遜漂流記》原著，并寫出心得體會。
《魯濱遜漂流記》教學反思范文通用3
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、堅強勇敢、聰明能干的主人公，使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了一些效果：
一、閱讀引導(dǎo)。
這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學時，圍繞“難和險”字展開教學，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文，學生自學自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句�！遏敒I遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以險扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
二、自梳情節(jié)。
學生課前必須充分自學，在充分自學的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標題。接著重點交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。
不足之處：
讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學生的`書面表達能力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學生充分學以致用，從中受到啟迪。
如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
《魯濱遜漂流記》教學反思范文通用4
一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。
開課之時，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎？我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。
學生閱讀小說梗概，說說了解了什么？大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標題，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的'？他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
三、品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對待事情�！靶≌f用第一人稱寫太真實了，語言自然樸實。”“我太欣賞魯濱遜的毅力�！薄八纳婺芰χ档梦覍W習�！薄拔艺J為他很勤勞�！薄八軜酚^自信。”“他很聰明，會計算日子�！睂W生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊，課后我們細細讀讀。
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