《測量降水量》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《測量降水量》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《測量降水量》教學(xué)反思 1
在本次《測量降水量》的教學(xué)活動中，我深刻體會到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。課程旨在通過講解降水量的概念、測量工具的使用以及實際測量操作，幫助學(xué)生掌握測量降水量的基本技能。以下是我對本次教學(xué)的幾點反思：
1. 理論與實踐的融合度：雖然我在課堂上詳細(xì)講解了降水量的定義和測量方法，但在實際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍顯得手忙腳亂，對測量工具的使用不夠熟練。這提示我在未來的教學(xué)中，需要增加更多動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解。
2. 學(xué)生參與度：課堂上，部分學(xué)生的積極性較高，能夠主動提問并參與討論，但也有一部分學(xué)生顯得較為被動。這可能與我的`教學(xué)方法有關(guān)，未能充分激發(fā)所有學(xué)生的興趣。未來，我將嘗試采用更多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，以提高全體學(xué)生的參與度。
3. 反饋與評估：在課后，我收到了學(xué)生的一些反饋，認(rèn)為測量降水量的實踐環(huán)節(jié)雖然有趣，但時間略顯緊張，未能充分體驗和學(xué)習(xí)。這提醒我需要在課程設(shè)計上更加精細(xì)，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到，作為一名教師，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)興趣。未來，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《測量降水量》教學(xué)反思 2
在《測量降水量》的教學(xué)過程中，我深刻感受到了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系。以下是我對本次教學(xué)的幾點反思：
1. 生活化的教學(xué)內(nèi)容：通過將降水量的測量與日常生活中的天氣現(xiàn)象相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣顯著提高。他們不僅能夠更好地理解降水量的概念，還能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如預(yù)測降雨情況、安排出行計劃等。這啟示我在未來的教學(xué)中，應(yīng)更多地融入生活化的元素，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生。
2. 小組合作的有效性：在測量降水量的實踐環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式。這種方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還讓他們在相互幫助中共同進(jìn)步。然而，我也注意到，在小組中，部分學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，缺乏獨立思考的能力。因此，在未來的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對小組合作過程的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在小組活動中得到充分的鍛煉。
3. 技術(shù)工具的利用：本次教學(xué)中，我嘗試使用了現(xiàn)代技術(shù)工具，如數(shù)字化測量儀器和在線教學(xué)資源，來輔助教學(xué)。這些工具不僅提高了教學(xué)效率，還拓寬了學(xué)生的視野。然而，我也意識到，部分學(xué)生對這些新技術(shù)的接受程度有限，需要更多的指導(dǎo)和幫助。因此，在未來的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息素養(yǎng)。
《測量降水量》教學(xué)反思 3
在《測量降水量》的教學(xué)活動中，我深刻體會到了教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)對于提高教學(xué)效果的重要性。以下是我對本次教學(xué)的幾點反思：
1. 教學(xué)方法的創(chuàng)新：本次教學(xué)中，我嘗試采用了項目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生圍繞“測量降水量”這一主題，進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在項目式學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生的自律性較差，需要更多的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，在未來的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理，確保他們能夠按照計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 跨學(xué)科整合的嘗試：在教學(xué)內(nèi)容上，我嘗試將地理、物理、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科的知識進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的'知識面，還促進(jìn)了他們思維方式的多樣化。然而，我也意識到，跨學(xué)科整合需要更高的教學(xué)設(shè)計和實施能力，需要我在未來的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和提高。
3. 教學(xué)反思與改進(jìn)：通過本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)反思的重要性。只有不斷反思自己的教學(xué)實踐，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過本次《測量降水量》的教學(xué)活動，我收獲頗豐。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《測量降水量》教學(xué)反思 4
在本次《測量降水量》的教學(xué)活動中，我深刻體會到理論與實踐相結(jié)合的重要性。課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)材料，包括模擬降雨的裝置、量杯、記錄表等，旨在讓學(xué)生通過動手操作，直觀理解降水量的測量方法和意義。
亮點與收獲：
1. 實踐操作增強(qiáng)理解：通過模擬降雨實驗，學(xué)生親自操作量杯測量“降水量”，這一過程極大地增強(qiáng)了他們對降水量概念的理解。學(xué)生不僅學(xué)會了如何使用量具，還理解了降水量單位（如毫米）的實際含義。
2. 小組合作促進(jìn)交流：采用小組合作的方式進(jìn)行實驗，鼓勵學(xué)生相互討論、分工合作，這不僅提高了他們的'團(tuán)隊協(xié)作能力，也讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識盲點。
反思與改進(jìn)：
1. 時間分配需優(yōu)化：雖然實踐操作環(huán)節(jié)效果良好，但由于對實驗步驟講解過于細(xì)致，導(dǎo)致后續(xù)討論和總結(jié)時間略顯緊張。未來應(yīng)更加精煉講解內(nèi)容，預(yù)留更多時間給學(xué)生進(jìn)行深度思考和反饋。
2. 引入更多實際案例：教學(xué)中雖然設(shè)計了模擬實驗，但若能結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛉虻恼鎸嵔邓當(dāng)?shù)據(jù)，如干旱、洪水等極端天氣事件，將更能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。
《測量降水量》教學(xué)反思 5
本次《測量降水量》的教學(xué)，我嘗試采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，如使用多媒體展示降水形成的過程，以及通過在線平臺分享全球降水?dāng)?shù)據(jù)，旨在拓寬學(xué)生的視野，提升其信息處理能力。
亮點與收獲：
1. 信息技術(shù)融合提升興趣：多媒體和在線資源的運用，使得原本枯燥的氣象知識變得生動有趣。學(xué)生通過觀看動畫、參與在線互動，對降水量的測量和氣候變化有了更直觀、深刻的'認(rèn)識。
2. 培養(yǎng)信息檢索與分析能力：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找不同地區(qū)降水量的差異，并嘗試分析原因，這一過程鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力和批判性思維。
反思與改進(jìn)：
1. 技術(shù)操作指導(dǎo)需加強(qiáng)：部分學(xué)生在使用在線平臺時遇到困難，反映出我在課前對技術(shù)操作的指導(dǎo)不夠充分。未來應(yīng)提前進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，確保每位學(xué)生都能熟練操作。
2. 深化跨學(xué)科整合：雖然結(jié)合了信息技術(shù)，但未能充分將地理、生物等其他學(xué)科知識融入，限制了知識的深度和廣度。未來教學(xué)中，可以嘗試設(shè)計跨學(xué)科項目，如探討降水變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響，促進(jìn)知識的綜合運用。
《測量降水量》教學(xué)反思 6
本次《測量降水量》的教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，通過設(shè)計一系列探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索降水量的測量及其影響。
亮點與收獲：
1. 問題導(dǎo)向激發(fā)探究欲：通過提問“為什么不同地區(qū)的降水量不同？”“降水量過多或過少會帶來哪些影響？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，促使他們主動查閱資料、進(jìn)行實驗。
2. 批判性思維的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生對測量結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑和反思，如討論測量誤差的.來源，如何減小誤差等，這一過程有效提升了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。
反思與改進(jìn)：
1. 個性化學(xué)習(xí)支持不足：教學(xué)中未能充分關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到吃力，部分學(xué)生則覺得缺乏挑戰(zhàn)。未來應(yīng)設(shè)計更多層次的任務(wù)，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和支持。
2. 強(qiáng)化實踐應(yīng)用：雖然理論學(xué)習(xí)和討論充分，但缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的機(jī)會�？梢钥紤]組織實地考察或社區(qū)服務(wù)活動，如參與當(dāng)?shù)貧庀笳镜闹驹阜⻊?wù)，讓學(xué)生親身體驗降水測量的全過程，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和實踐能力。
《測量降水量》教學(xué)反思 7
降水量的測量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：
1、課件設(shè)計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動的`圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的不是很充分，課堂的整個思路還沒有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。
3、自制簡易雨量器這個環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒有具體讓同學(xué)們動手親自做一做，只是說說就算了。應(yīng)該說很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點與難點，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。
《測量降水量》教學(xué)反思 8
這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗會將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說一說降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說出雨、雪、冰雹，但也有人會說到霜、霧，在這里沒有將霜和霧這樣不能測量的水歸為降水量，因為降水量是指從天空降下來的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解。
現(xiàn)在這個季節(jié)最常見的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說是中雨，有人說是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清楚地說出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車開過也會激起水花，再讓同學(xué)們來說一說憑什么說上周的是小雨或中雨，視頻中的.是大雨或暴雨。有同學(xué)說到可以通過雨聲(聽)判斷，有同學(xué)說到通過看地上激起的水，也有同學(xué)說用一個杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒有同學(xué)說到可以看雨是成滴下下來還是成線下下來。
雨量器的制作沒有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費時間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個杯子，一個是圓口直筒、一個小圓口直筒、還有一個是非直筒明確什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無法測量);3、制作刻度條時以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊。
在出示三個透明杯子時有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個可以，那就只能通過實驗來驗證，盡管在實驗前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實下雨，也就是平行組灑水時間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實驗。另外由于灑水壺數(shù)量有限，也無法做到人人參與。
《測量降水量》教學(xué)反思 9
本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測量，并學(xué)會制作雨量器以及用自制雨量器來測量降水量。
上課時首先是以降水的形式有哪些來引入，關(guān)于這個問題很多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時應(yīng)該多介紹一些關(guān)于天氣的'專業(yè)名詞，拓展知識面。
整節(jié)課的主要活動就是制作雨量器和模擬降雨，活動操作比較簡單，學(xué)生的活動積極性很高�？潭葪l由我來提供，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺展示分享，其余小組評價，最后選出做的最好的一個作品來進(jìn)行模擬降雨過程的展示。在這個步驟上，開始想的是每個小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個班上完課后發(fā)現(xiàn)時間不夠用并且整個過程很亂，有些同學(xué)會趁亂玩灑水壺。針對這些問題，最后調(diào)整了后改為選一組學(xué)生進(jìn)行展示模擬降雨的活動。
《測量降水量》教學(xué)反思 10
本課在上課中有如下問題：
1、學(xué)生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似圓柱的飲料瓶代替（或用一次性紙杯代替），降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水�？潭缺仨毷菑钠秸腵地方開始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚。
2、降雨量的劃分，學(xué)生在短時間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《測量降水量》教學(xué)反思 11
《降水量的測量》這一課要讓學(xué)生制作一個雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準(zhǔn)備上，我用即時貼代替白紙，讓學(xué)生在即時貼上畫刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一環(huán)節(jié)。
在上這節(jié)課之前，我覺得這個制作應(yīng)該不成問題，也非常簡單。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線能力如此差的情況下，我原來設(shè)計讓學(xué)生畫100MM的刻度，后來改為畫60MM，但大部分學(xué)生的制作時間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實驗和雨量大小的'判斷非常匆促。
課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫圖能力。如果不畫刻度線，學(xué)生更會將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢?
我在后來材料準(zhǔn)備上，利用即時貼的背面來畫刻度線，因為背面剛好有像尺子一樣一厘米一段的長度標(biāo)記。如果用這個來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會大大提高。不過要準(zhǔn)備一個透明膠帶進(jìn)行粘貼。
《測量降水量》教學(xué)反思 12
《降水量的測量》是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第五課的內(nèi)容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測量，首先介紹雨量器的制作方法，書本上有詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對照書本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須是透明的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。
本課中，學(xué)生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時，器材的.選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水。刻度必須是從平整的地方開始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個等級的劃分，學(xué)生在短時間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)該讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《測量降水量》教學(xué)反思 13
《測量降水量》是20xx年教科版三年級上冊第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測量；學(xué)會制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，會使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表；保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。
經(jīng)過實際教學(xué)實踐后，有一些感悟和體會，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡單總結(jié)一下。
收獲：
本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來測量。初步學(xué)會了制作簡易的雨量器，并學(xué)會了用簡易雨量器測量降水量，并學(xué)會了使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表。學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。
不足：課前準(zhǔn)備仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來抹膠水，耽誤了時間。制作過程中指導(dǎo)不足，有一組學(xué)生刻度條貼的'過高，沒按要求把零刻度線與容器內(nèi)部的底面對齊，導(dǎo)致返工重做，也耽誤了教學(xué)時間，導(dǎo)致上課有些壓堂。
在今后的教學(xué)中，我一定要不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，使自己的課堂教學(xué)水平更上一層樓！
《測量降水量》教學(xué)反思 14
本節(jié)課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，所以要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。
制作雨量器時，器材的選擇粗細(xì)可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時候，我想了很久怎么解釋，后來我覺得可以這樣來，假設(shè)粗細(xì)不同的直管的天空上掉下來100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細(xì)管是否也可以呢？粗管和細(xì)管接受水的能力一樣嗎？哪個容器中水接受得多但是上升得慢，哪個容器水接受少但是上升得快呢？最后其實我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實粗細(xì)不同的直管，并沒有什么影響。另外在制作中還必須強(qiáng)調(diào)直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的能力舉例，然后看降水的'高度是否一致。
另外，學(xué)生一般沒有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸瑢ⅰ?”刻度線提高。本課的重難點是讓學(xué)生理解杯子的口徑對降水量的測量沒有影響。降雨量的六個等級學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提醒記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的區(qū)別，以免學(xué)生混淆。
《測量降水量》教學(xué)反思 15
降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請學(xué)生闡述水的循環(huán)過程，這不僅是對前面溶解單元相關(guān)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們怎樣才能知道雨下得究竟有多大呢？學(xué)生會說到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預(yù)報中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們根據(jù)什么來分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測量降水量的工具，我們可以制作一個簡易雨量器。播放制作簡易雨量器的微視頻。需要的實驗材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。
�。�1）在這里，第一個班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費時間，所以后面的班級我給它們直接打印準(zhǔn)備的刻度紙條。
(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說到把下面割了再補(bǔ)平，有沒有更簡單的辦法？學(xué)生說到填，拿什么填？有學(xué)生會說到水。所以我們貼刻度紙條的時候0刻度往上一點，從直的部分開始貼�？趶酱笮〔煌�'塑料杯會不會影響降水量的測量呢？學(xué)生會有誤解，認(rèn)為口徑小的塑料杯測量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測試不同口徑大小杯子是否會影響測量降水量）幫助學(xué)生理解。
�。�3）安全問題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開，如果沒有剪的，我是請同學(xué)舉手，我來操作的。發(fā)布用簡易雨量器測量模擬降水的任務(wù)。怎么來判斷降水等級呢？出示24小時降雨等級標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識，簡單記憶。最后在班級課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級。最后拓展，怎么測量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說到等它融化，再進(jìn)行測量。
【《測量降水量》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《降水量的測量》教學(xué)反思07-12
《降水量的測量》教學(xué)反思04-21
《測量降水量》教學(xué)反思10-11
測量降水量教學(xué)反思06-05
測量降水量教學(xué)反思03-24
測量教學(xué)反思07-05
《測量》教學(xué)反思10-12
測量教學(xué)反思04-07