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五年級(jí)音樂下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)反思通用
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)音樂下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)音樂下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)反思通用1
單元下來，發(fā)現(xiàn)本冊(cè)中的歌曲，對(duì)學(xué)生掌握拍號(hào)，拍子及時(shí)值都有了更高的要求。
這首歌曲中，出現(xiàn)了幾處切分節(jié)奏。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的切分節(jié)奏本課中列出了兩種。其中一種大切分節(jié)奏，在上學(xué)期我已經(jīng)提到過。在聆聽歌曲的時(shí)候，我就要求學(xué)生著重注意這個(gè)節(jié)奏，并能拍打。且能注意切分節(jié)奏中強(qiáng)弱的不同，體驗(yàn)強(qiáng)拍。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)過的音樂知識(shí)，往往很快就忘記了，所以盡管對(duì)于2/4拍子已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期講過，但還是有復(fù)習(xí)的必要。
在學(xué)生的學(xué)唱過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)連音線的把握還不是很好，不能很好地把握時(shí)值。整首歌曲中，幾乎所有的`班級(jí)都出現(xiàn)這樣的問題：春雨蒙蒙地下中的“下”字是個(gè)一字多音的現(xiàn)象，且其中也是用連音線與圓滑線相結(jié)合的。因而每個(gè)班級(jí)都唱不好。歸根結(jié)底，是對(duì)拍數(shù)，或者說時(shí)值的把握不好。整首歌曲的學(xué)唱其實(shí)并不難，難就難在歌曲情緒的表現(xiàn)，比如歌曲最后“刷刷”，四個(gè)詞是由mp.到。pp。
總的而言，歌曲中需要從頭教起的東西很多，對(duì)于音樂知識(shí)的經(jīng)常復(fù)習(xí)也是必要的。
五年級(jí)音樂下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)反思通用2
《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩(shī)意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)時(shí)，前面的`鋪設(shè)與設(shè)計(jì)都還能吸引住學(xué)生，也能把學(xué)生帶領(lǐng)到歌曲蒙蒙細(xì)雨的氛圍中。導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏游戲，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在與老師的節(jié)奏互動(dòng)中建立恒拍，初步感受切分節(jié)奏。在接下來的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了完整聆聽歌曲兩次，通過兩次不同形式的聆聽，對(duì)這首歌曲有一個(gè)初步的感受。一次是認(rèn)真的用心去感受，并引導(dǎo)孩子展開聯(lián)想，說一說，這是一個(gè)怎樣的春天，你都看到了怎樣的畫面？雖然進(jìn)行了二聲部合唱訓(xùn)練，但孩子們的表現(xiàn)并不好，聲音不統(tǒng)一、聲部不明顯、節(jié)奏跟不上，雖然最后能夠把這首歌曲完整的演唱下來，但卻沒有了歌唱的激情。
要注重學(xué)生的音樂感受，特別是內(nèi)心聽覺，本著循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱而服務(wù)。讓學(xué)生親身參與到歌曲中，在多次有效聆聽的過程中解決歌曲的難點(diǎn)。
五年級(jí)音樂下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)反思通用3
《春雨蒙蒙地下》是五年級(jí)第一課《春景》里的一首學(xué)唱歌曲。歌曲細(xì)膩流暢的曲調(diào)，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情境交融，純樸而富有詩(shī)意。
為了讓孩子們能夠用優(yōu)美、抒情的聲音，抒發(fā)對(duì)大自然的'贊美之情，充分感受歌曲的情緒，除了介紹音樂知識(shí)切分音和弱起小節(jié)及特有的象聲詞外，我把重點(diǎn)放在了歌曲的學(xué)唱上，特別是一字多音的樂句。通過多次聆聽、分樂句視唱，孩子們很快就能夠完整地演唱旋律了，而且唱得特別通順、流暢。這樣我就趁熱打鐵讓他們跟著音樂小聲跟唱歌曲，然后跟伴奏演唱歌曲。練習(xí)多遍后，他們的歌聲已經(jīng)讓我陶醉了。為了聽一下他們掌握的程度，我就讓他們分組清唱歌曲。這下問題來了，我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的地方，應(yīng)該是唱得最好聽，最準(zhǔn)確的（因?yàn)橹挥幸粋�(gè)字“啊”），可大部分孩子都沒有唱準(zhǔn)。這樣只好又返回去進(jìn)行了多次教唱，才算唱準(zhǔn)確了。
課下，我進(jìn)行了反思：在孩子們視唱練習(xí)時(shí)，我自己認(rèn)為這個(gè)地方比較簡(jiǎn)單，所以讓他們練習(xí)的時(shí)間較短，沒有像其他的樂句一樣，反復(fù)視唱，就導(dǎo)致跟音樂演唱和清唱不一樣的效果。在今后的教學(xué)中，備課更加細(xì)致，教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，不能把自己想當(dāng)然的想法，強(qiáng)加在學(xué)生身上。使得師生都能在寬松、愉悅的環(huán)境下，快樂學(xué)習(xí)。
五年級(jí)音樂下冊(cè)《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)反思通用4
《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調(diào)既抒情又形象，其中運(yùn)用了具有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運(yùn)用加強(qiáng)了春雨和聲的效果，很好地體現(xiàn)了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：學(xué)生唱這首歌一定會(huì)很好聽。教過之后，大大出乎我的意料。問題出在哪里呢？我左思右想，難道是導(dǎo)入時(shí)沒引導(dǎo)好，學(xué)生沒能進(jìn)入歌曲情境？原先的導(dǎo)入是這樣的：春天里的“春光明媚”是一種天氣的.現(xiàn)象，天氣不可能是永遠(yuǎn)“春光明媚”的日子。
于是我重新設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入”，蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！贬槍�(duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)“春天”這一情景，提供給學(xué)生具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望。因此我將關(guān)于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在黑板上畫了柳枝、春雨、小草、小鳥、小花等，并配上《渴望春天》的音樂，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就被山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的生機(jī)所吸引，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。上課開始，我聲情并茂地說：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競(jìng)相開放，這一切都離不開雨水的滋潤(rùn)�！蓖ㄟ^親切的話語(yǔ)，拉近了師生間的距離，再配合多媒體動(dòng)畫，自然過渡到讓學(xué)生欣賞春雨，使學(xué)生被綿綿的春雨所吸引。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生情不自禁地朗誦起有關(guān)春雨的小詩(shī)。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩(shī)句，學(xué)生完全沉浸在春雨的意境中，這時(shí)讓學(xué)生說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。
在實(shí)踐之后，我覺得這樣的導(dǎo)入能讓學(xué)生形成一種積極參與的精神狀態(tài)，歌唱時(shí)也更富有感情。但不足的是，這樣的導(dǎo)入所占的時(shí)間稍多了一點(diǎn)，以至于后面的歌曲教學(xué)顯得有點(diǎn)參促。
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