呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1
【教學(xué)片斷】
師:什么叫世紀(jì)?
生:一百年為一世紀(jì),2005年屬21世紀(jì)。
師:什么叫呼風(fēng)喚雨?
生:結(jié)合課文理解。
學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文,找含有生字的句子反復(fù)朗讀。
師出示生字卡片。
生:輪讀。
師:強(qiáng)調(diào)不正確的讀音:
后鼻音:程耕幻
控翹舌音:程哲
師:學(xué)生質(zhì)疑,那些詞語你不理解。
師生共同釋疑,借助工具書理解:
奇跡
出乎意料
依賴
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結(jié)底。
生:區(qū)別易混淆詞語:發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。
初讀課文,感知內(nèi)容。
生:分段讀課文,看誰讀的最流利。
師:說說讀后留給你的印象。
生:科技發(fā)展太迅猛。
生:人類原先生活的環(huán)境太差,沒有電燈電視
生:人類能登上月球,能潛入海底,能洞察百億光年外的天體,探索原子核的奧秘等科學(xué)創(chuàng)造的.奇跡。
【教學(xué)反思】
課文講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看,學(xué)生對工具書用的不太好,有好多學(xué)生手里沒有字典、詞典,而有的學(xué)生卻很會利用工具書,對詞語的理解也很到位。在今后的教學(xué)中,我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,教給學(xué)生理解詞語的方法。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2
我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時的教學(xué)vcd后,自己感受頗深,也從中受益匪淺。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思:
1、我覺得:駱老師在整個教學(xué)過程中,他的語言極具親和力和激勵性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中,無論學(xué)生回答得怎么樣,都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明!”等語句,這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句,往往有意無意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景:造成在一片欣欣向榮的景象中,聽不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出,匆匆進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),開始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的.問題外,這種激勵性評價的過于頻繁和泛化,使評語的激勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。
而駱老師在教學(xué)中,只是通過自己極具親和力和激勵性的語言,去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
此外,駱老師在教學(xué)過程中,善于傾聽,善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時,教師激勵性評語及時準(zhǔn)確,并富有激情。“聽到你的朗讀,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言,向?qū)W生傳授知識,并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。
2、我覺得:課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動起來”,讓思維與文本共舞,讓精神律動,那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時,通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)行反思,評價甚至調(diào)整。
我在教學(xué)時努力做到這一點(diǎn)。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時,總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后,說:“上百萬年時間比百萬年時間更長,使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言,針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時間更長,使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大!苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評價,再如:“剛剛這位同學(xué)讀時,我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢?誰愿意再讀一讀?讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來的驚喜!
今后,在語文課堂教學(xué)上,我會堅持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”,養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時,靜心思考問題,解決問題。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3
在上周四的第二次錄課中,我講的是小學(xué)語文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
因?yàn)楸菊n是說明文,所以如果講授方法不當(dāng),會讓學(xué)生感覺本課枯燥無味,所以在上課前,我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計什么活動讓學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我設(shè)計了兩點(diǎn):一是讓學(xué)生思考父母小時候和自己現(xiàn)在比有什么不同;二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的`時候讓學(xué)生回答問題。除此之外,我也精心的制作了相關(guān)的ppt,以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中,我則是在引入后,帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時思考相應(yīng)的問題,我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理,但是不足之處是我覺得有一點(diǎn)單調(diào),會讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外,我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片,并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活來感受科技給自己帶來的便利。
我覺得在整個教學(xué)過程中,一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文,總覺得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人,顯得些許枯燥。此外,如果真的在實(shí)際課堂中,我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯,希望自己能夠成為一名會講課,講好課的老師。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)這篇課文,一是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化;二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。
由于課文是一篇科技類文章,文中的語言比較枯燥乏味,形象性不強(qiáng)。因而,在教學(xué)課文時,我利用一些圖片,音像呈現(xiàn),提供說話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的差距,憑籍課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
首先激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生充分感受神奇的力量,然后引出課題,接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),細(xì)讀文本,充分把握言意融合的文本生長點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在各種畫面、科技短片的視聽情境中,在生活的前后對比中,在穿越時空隧道,回到原古時代的想象中自主建構(gòu),逐層推進(jìn),把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來,從而真切地體會到是科學(xué)技術(shù)讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的'變化。
教學(xué)時,我努力營造輕松和諧的對話氛圍,像這樣的科普性文章,單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá),也為了讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí),我不但抓住文章內(nèi)的重點(diǎn)句,還設(shè)計了幾個說話訓(xùn)練。
在一節(jié)課即將結(jié)束之前,我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活,他們在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感,和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。他們在一次次探究中提升了認(rèn)知水平、知識建構(gòu)?上攵斋@定是不少的。
當(dāng)然,在本次的教學(xué)的過程中,也出現(xiàn)了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線,但在調(diào)動起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應(yīng)該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來,談感受、說想象,但卻忽視了再回到文本中,因而給人感覺,整堂課課外知識涉及的過多,對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強(qiáng),對學(xué)生的回答沒有做出合理的判斷和追問,這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和注意的方面。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時,讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思
感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會,在兩個月里時間里,邱老師毫無保留,盡心盡力對我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),本人以四年級上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報課,現(xiàn)將自己對于本課的反思敘述如下:
課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時,我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說說除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時,我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動為主,體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的'知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會,神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。
上完本課后,我認(rèn)識到自己在上課時的語速過快,沒有給足孩子思考的時間,對于說明文里說明方法的運(yùn)用沒有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)過程中,遺漏了一些知識點(diǎn)。
本人也深刻認(rèn)識到了自己的不足,希望校領(lǐng)導(dǎo)對我能及時批評,指導(dǎo),我將謙虛,努力,“取人之長,補(bǔ)己之短”,爭做一名合格的語文教師。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)比較倉促,沒有太充分地思考,對教材的把握似乎還存在問題。現(xiàn)在把自己的教學(xué)過程及自己的簡單思考寫下來,以資借鑒。
如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文,引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中,處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關(guān)鍵詞的方法,用上課文中的幾個關(guān)鍵詞語“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來概括段意。在這個過程中,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”,主要采取造句的方法,因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級的學(xué)習(xí)中對這兩個詞已經(jīng)有所了解,先請學(xué)生簡單說說二者的區(qū)別,然后分別用這兩詞來說話,在恰當(dāng)?shù)臅r候增加難度,把兩個詞用在同一句話里來說,比如:列文虎克發(fā)明了顯微鏡,通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物;瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動壺蓋,經(jīng)過思考實(shí)踐,他發(fā)明了蒸氣機(jī)。另外,在提到“改觀”時,和“改變”、“改善”對比,又辨析了另一組近義詞。
第三自然段則采取分層的方法來學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們依賴自然生活,在神話中寄托美好愿望。其中,第三句的處理是重點(diǎn),尤其是“寄托”這個詞不大好懂,我采用了拆句說新句的方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說話,如:古時候,人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望;人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會到寄托的意思,更明白了如何運(yùn)用這個詞來說話,同時也感受到了古時科技的不發(fā)達(dá)的狀況?梢哉f是一舉多得。后兩句是說二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化,是理解的.難點(diǎn),我采取了老師講解詩意,由學(xué)生體會其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力,實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人意料,能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大,通過“一夜”體會變化之快。
第四自然段比較簡單,可以通過最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化,順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活,幫助學(xué)生理解文章。
最后一段話是對文章的總結(jié),此處,讓孩子們聯(lián)系前面對段意的概括,結(jié)合這段的最后兩句話,用“不但……而且”連接,完整地概括文章的主要內(nèi)容。
大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說話、談理解的地方效果很好,交流充分,訓(xùn)練扎實(shí),不過整體上覺得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類?這篇文章不同于說明文,也不是常見的科學(xué)小品文,這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里?這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢?這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時會對教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響,教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧?
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識生字,正確朗讀、理解新詞,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計及反思。
2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文,能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件;學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)課時:第一課時
教學(xué)過程:
一、談話引入、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們一定都看過《西游記》吧?你最喜歡里面的哪個人物呢?為什么?
師小結(jié):老師知道了,同學(xué)們之所以喜歡這些神仙,是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王,打一個噴嚏,狂風(fēng)大作,掉幾滴眼淚,大雨滂沱,真是要風(fēng)得風(fēng),要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。
2、今天,我們就跟隨中國科學(xué)院院長路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、齊讀課題:看到課題,你心中有什么疑問?
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,看看:你能解開心中的什么疑問?還有什么不懂的?
要求:讀準(zhǔn)生字新詞,不加字、不丟字,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學(xué)情況,相機(jī)理解含義深刻的詞語。
。1)認(rèn)讀新詞:奇跡(jì)依賴 (lài) 潛(qián)入
洞察 適(shì)用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)
農(nóng)耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料
。2)理解“農(nóng)耕社會、程控電話、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的問題,解決簡單問題(呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個世紀(jì)?誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?)
三、研讀課文、理解內(nèi)容
20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的'世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計及反思》。為什么這樣說呢?今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧!
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。”
2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的神話?創(chuàng)造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段,用“﹏﹏”劃出相關(guān)語句。
3、同桌討論后,全班集體交流:
句子①:“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)!
理解:a 讀一讀,說一說:你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么?
b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。
c想一想:古代的人們還有著怎樣的幻想?如今,變成了現(xiàn)實(shí)沒有?
句子②“20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便,是過去王公貴族想也不敢想的!
理解:a “等”字可以去掉嗎?為什么?b除了課文中提到的,你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果?它給我們的生活帶來了怎樣的變化?學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》,生談感受:你想說點(diǎn)什么?c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說:哪些是人類的發(fā)現(xiàn)?哪些是人類的發(fā)明?d過去的王公貴族過的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便?為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的?師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料,加深理解。(①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝,唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長安,也需七天;現(xiàn)代社會空運(yùn),7個時辰都不需要。②匈奴侵犯,邊關(guān)告急,京城十天半月后才知曉消息;現(xiàn)代社會,一個電話,一份傳真,幾秒種就知道信息。)e對比讀,再次感受一下農(nóng)耕社會的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步,體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件,展示科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處,談感受:你想說點(diǎn)什么?再次有感情地朗讀句子②。
4、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多,真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容?
a理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。指導(dǎo)有感情地朗讀。
b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎?
四、小結(jié)收獲、暢談未來
1、文章學(xué)到這兒,你又想說點(diǎn)什么??有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!
2、暢談未來,提出希望:請你大膽推測,21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡?
五、布置作業(yè):用《暢想二十一世紀(jì)》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設(shè)計:
29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
科學(xué) (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)
幻想-------- 現(xiàn)實(shí)
教學(xué)反思:
教學(xué)思路:由談話導(dǎo)入,接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容,再質(zhì)疑課題,讀課題之后提出疑問,帶著疑問進(jìn)入課文,學(xué)習(xí)一二段,解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。
不足之處:設(shè)計的問題指明性不夠強(qiáng),學(xué)生比較難理解;認(rèn)識到語速比較快;讓學(xué)生說的比較少,也沒有給孩子足夠的思考時間;教學(xué)過程中遺漏了一些知識點(diǎn)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8
早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本!币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。課前,我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料,讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著,引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中,同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。
科學(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的'味道。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時,讓同學(xué)體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點(diǎn)。
同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,主動建構(gòu)新的認(rèn)知,發(fā)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明,課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,面對如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢?我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題;在教學(xué)時,先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷地學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時,基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。
課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。
上課時,我就從三個方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。
。1)齊讀課題,當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問
(2)在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?
。3)有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分?學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題:什么是“呼風(fēng)喚雨”?“一世紀(jì)”是多長時間?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個世紀(jì)?為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰?它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的?怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望?20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,將使語文教育發(fā)生根本的變革。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時,也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在課件設(shè)計的問題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)!叭蝿(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的'橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。
其次,注重思維策略的訓(xùn)練。
。1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā):當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問?在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時,有沒有讓你感興趣的?強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題,提出自己的不同見解。
。2)用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問:科學(xué)永無止境,本文帶給我們的啟示是什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺,了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會對科技的未來充滿信心。
注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思,知道“20世紀(jì)”到底是多長時間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就?學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。
(3)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時也認(rèn)真地聽,并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動。
3、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺,聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動,“我長大了……”大家談。“我長大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽!
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢?
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:科學(xué)常識性說明文,設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時,讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點(diǎn)。
三、不足之處
上完本課后,我認(rèn)識到自己在落實(shí)方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時的語速過快,沒有給足孩子們思考的時間,小組合作交流時間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情,引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時,通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10
新課標(biāo)明確提出語文課程要"注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力!逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識性的課文。一篇科技類課文,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,語言簡練,條理清楚。如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間內(nèi)了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來教學(xué)。
其一,是想利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,促進(jìn)學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分感受到世界的浩瀚,知識呈現(xiàn)方式的多樣,以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來的方便。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所,能夠共享集體智慧的成果,形成新的學(xué)習(xí)能力。
其二,我的學(xué)生,在一年級已進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),已具有一定的自學(xué)能力及初步的計算機(jī)操作技能,能在老師的引導(dǎo)下,開展與他人協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)。因此,我制作的網(wǎng)頁中縱向設(shè)計了作者簡介及四部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在五個欄目中均為學(xué)生收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料。
為了開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,了解更多有關(guān)科技發(fā)展的知識,橫向設(shè)計了科技視頻,科技?xì)v史,世紀(jì)成就,閱讀平臺,科技發(fā)展,科技名人,網(wǎng)上遨游,學(xué)生交流,架起了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁,既可以拓展學(xué)生的知識面,又能加深學(xué)生對課文的理解。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一,語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
網(wǎng)絡(luò)中的信息包羅萬象,浩如煙海,面對如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時,先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息。也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的`興趣。同時,基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。
課前我還給一定的時間讓學(xué)生能較充分的對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。
上課時,我就從三個方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。1,齊讀課題,當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問2,在你初讀課文之后,你又有哪些疑問3,當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀(jì)"是多長時間呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別呼風(fēng)喚雨的英雄是誰靠什么來呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。20世紀(jì)的成就,真可以用"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目,我對科技發(fā)展很感興趣,因?yàn)椤瓕W(xué)生的回答給我吃了一顆定心丸,因?yàn)槲颐靼讓W(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整的構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,將使語文教育發(fā)生根本的變革。
二,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時,也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在網(wǎng)頁中設(shè)計的問題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)。"任務(wù)"設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。其次,注重思維策略的訓(xùn)練。1,用"發(fā)散思考思維活"策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問在你初讀課文之后,你又有哪些疑問當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度,不同方面想問題,提出自己的不同見解。2,用"理解深刻有見解"策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情?茖W(xué)永無止境,本文帶給我們的啟示是什么,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺,了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會對科技的未來充滿信心。第三,注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解世紀(jì),呼風(fēng)喚雨的意思,知道20世紀(jì)到底是多長時間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解;20世紀(jì)的成就,真可以用"忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開"來形容,學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后,人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用,想說明什么的理解也就水到渠成了。第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會聽,我要求學(xué)生要特別注意"聽",他們會聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時也認(rèn)真的聽,并做到了回答問題時不說重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動。
三,用美好的心靈暢想未來
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺,聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動,"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說:"我長大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽。"
給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠,善良,自信,拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11
【教學(xué)片斷】
星期四上匯報課,因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開課,心里很緊張,使得許多本來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思。
師:農(nóng)耕社會里,人們的生活水平很低。作者說:“那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。”但是,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看,你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。
出示句式:
那時沒有……沒有……也沒有……。
生:那時沒有電視,沒有空調(diào),也沒有汽車。
師:我們能不能說同一類的?比如說交通工具。
生:那時沒有自行車,沒有摩托車,也沒有飛機(jī)。
師:誰還能來試一試?
生:那時沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有空調(diào)。
……
師:誰還能說一說古代的人是怎么生活的?
課件出示:
人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示:
沒有望遠(yuǎn)鏡,就用“千里眼”來寄托看得遠(yuǎn)的愿望。 沒有_______
___,就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
師:按照第一種方法來填第二題。
生:沒有電話__________,就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
生:沒有手機(jī)__________,就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠(yuǎn)方聲音的愿望。
課件出示:
沒有__________,就用“__________”來寄托 __________的愿望。
【教學(xué)反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的`學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”
因此,我在師傅的指導(dǎo)下,嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。
課前,我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)出去,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著,有采用“課件出示沒有 __________,就用“__________”來寄托__________的愿望!钡木涫秸f說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí),這使得學(xué)生積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
在上好了自己的課后,我聽了朱文潔老師的課,聽了她的課,我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中,而我也許是自身素質(zhì)的水平,在課堂上很少采用。同時,在學(xué)生回答后的教師評價更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出,在課堂上評價很重要。
在這次的匯報課上,我仍舊沒有改掉這個毛病,從以上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了,聽了朱老師的課,她在課堂上的夸獎是多方面的,并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無力的評價。這樣一來,學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地學(xué)習(xí)。爭取明年的匯報課上有所進(jìn)步。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12
在教學(xué)這一課時,我首先從中心句——“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,著手,抓住了課文的主要意思,讓學(xué)生心中有數(shù),圍繞著中心句去提問題。然后確定一條主線——哪些句子讓人感受到20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的呢?相機(jī)讓學(xué)生動筆畫畫找出來的相關(guān)語句,接著讓學(xué)生匯報閱讀情況:
、、二十世紀(jì)給我們帶來了哪些變化?②、我們的'祖先有哪些幻想,都實(shí)現(xiàn)了嗎?③、是什么使我們的生活大大改觀了?在這個基礎(chǔ)上回應(yīng)全文,這篇課文是圍繞哪句話寫的。等同學(xué)們都感受到20世紀(jì)前后的變化之大后,讓他們談?wù)勼w會。最后領(lǐng)悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達(dá)方法。
感到不夠滿意的是學(xué)生讀得少,形式單調(diào)。雖然重點(diǎn)突出了,難點(diǎn)解決了,但這是篇說明文,比較枯燥。加上有很多家長來聽,為了空氣流通,我沒采用輔助工具——多媒體。所以感覺課題氣氛有點(diǎn)悶。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短,但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo):
。、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句,體會課文在表達(dá)方面的特點(diǎn),有感情地正確朗讀課文。
2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
。、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn):
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是:理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的:
由談話引出課題,請學(xué)生提出問題,帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句,再請學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比:就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的'理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗冢玻笔兰o(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話:“我要把生活變成科學(xué)的夢,然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn)的情感。
學(xué)生雖然通過朗讀課文,理解了20世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的,但由于課件中缺少直觀圖象,學(xué)生體會不深。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14
這篇課文是科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計思考題,啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!弊寣W(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題,讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象:
、贋槭裁凑f“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?
、20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣?
、20世紀(jì)之所以與過去截然不同,靠什么?
、苣氵能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?
從問題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分的'展開想象,大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,了解作者是用什么方法向我們介紹的,這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。
二、在語言環(huán)境中理解詞語,訓(xùn)練朗讀。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的,因此特別注重學(xué)生的朗讀。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時,總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,斷句不準(zhǔn)確,朗讀的效果也就不好,理解起來也不工深刻,因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬數(shù)梨花開”這句詩,在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀,所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,哪些成就是說“發(fā)明”的,哪些是說“發(fā)現(xiàn)”?這樣學(xué)生同讀書找例子,很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話;仡櫛竟(jié)課的教學(xué),學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,課堂氣氛活躍,學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短,但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句,體會課文在表達(dá)方面的特點(diǎn),有感情地正確朗讀課文。
2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
。场⒛苈(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn):
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的`巨大變化。難點(diǎn)是:理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的:
由談話引出課題,請學(xué)生提出問題,帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句,再請學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對比:就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗?1世紀(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話:“我要把生活變成科學(xué)的夢,然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn)的情感。
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