柳樹醒了教學反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的柳樹醒了教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
柳樹醒了教學反思1
這節(jié)課通過老師精心的設計，大大激發(fā)了學生學習的積極性，教學效果很好。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。
首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情整節(jié)課學生學習都非常主動。
第二，交互式電子白板的運用，充分調動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。傳統的教學用具小黑板也是必不可少的，板書時就運用了黑板。
這節(jié)課也存在著很多不足：
第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節(jié)課的教學容量，不能貪多。
第二，要多注重對學生的評價，對學生回答問題時的優(yōu)點和不足要及時指出。
現對應用交互式電子白板前后的教學效果及交互式電子白板與其他的教學媒體做一對比：
實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現在作為一種高性能的“黑板”出現了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學輔助工具，
已進入了越來越多的學校和教室。結合這種交互式電子白板的功能，根據課程教學的需要進行應用，能有效地提高課堂教學效果
在課堂上，傳統的教學方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學模式，師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學資源比較缺乏，學生主要是被動接受知識，學習的興趣、動力、想象力難以培養(yǎng)。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果老師的一部分精力與注意力放在了設備的操控上，那就忽視了教師的主導作用。每當教師在計算機操作臺演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學時間。
交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態(tài)關注學生，實現了教師、學生與教學內容之間的即時交互。
在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點擊鼠標就行了，學生跟著教師的步驟按部就班。學生順應著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標”。這樣的教學信息化并不能給教與學帶來實質改善。而白板則不同，使用交互白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。教學的內容和呈現方式不再實現預設，它根據學生的思維結果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調動學生參與學習的積極性。
PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內容呈現方式固定，雖然在屏幕上可以用提供的.筆勾勾畫畫，達到簡單點、劃、圈、標注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板既可以呈現便于閱讀便于圈點的大幅
文字，又可以隨著教師的講解或學生的思考交流即時圈劃關鍵詞、進行標注等等。同時，便于修改、保留、再現思維痕跡。這樣，師生的表達重點即時呈現，隨時調用，便于理解交流與鞏固認知。
熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。當然，我自己覺得對電子白板的使用功能掌握的還遠遠不夠，我將盡力在最短的時間內學習，進而能夠比較熟練地操作電子白板，將其用在日常教學中。
我們應在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。自己的水平有限，哪兒有問題望大家提出來，謝謝。
柳樹醒了教學反思2
一、教學內容：
義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》。
二、教學目標
針對課文以及本次活動特點，我完成的是第一課時教學，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：
�。�1）知識與能力：認識“醒、雷”等8個生字，能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化。
�。�2）過程與方法：在識記生字的過程中鞏固識記方法，能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
�。�4）根據課標要求，識字教學依然是一年級學生的`學習重點，除此以外，我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
三、說學情
對于一年級的學生來說，經過一學期的學習，對于識字、朗讀等語文學習已經具備一定的方法和能力。再加上學生年齡尚小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學習起來特別有興趣，對于像本文這樣簡單又富有童趣的詩歌，學生在理解上一定沒有什么難點，躍躍欲試之心可想而知。因此讓學生在已有的基礎之上自主識字、交流是怎樣記住字形的好方法，讓學生自主朗讀感悟，滿足大部分學生的表達欲望，做到資源共享，又訓練規(guī)范表達，激發(fā)學生新的求知欲望。
四、教學過程
基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣談話、引入新課，初讀課文、學習生字，細讀課文、感悟春美，鞏固拓展、結束課堂等教學環(huán)節(jié)。
1、讓學生初讀課文，然后我引導學生學習生字，然后讓學生將生字詞語放到課文中再讀再鞏固，這樣來突破識字的重難點教學。
2、細讀課文，感悟春美。我和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力。
3、鞏固拓展方面，我讓學生思考還有什么醒了。讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現春天的美麗。
五、反思
1、課前準備的內容過多，對低年級教學而言，未重視生字詞教學。在識字教學方面只是一筆帶過。
2、由于在低年級教學方面還缺乏教學經驗，所以在知識教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。
3、在課堂常規(guī)方面，始終要求的不足。
4、對低年級學生而言，缺乏必要的激發(fā)方式。
柳樹醒了教學反思3
《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法將柳樹、春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了一幅美麗的春景圖。在本課一開始，我就用多媒體課件讓學生“走進”春天，感受到春天美麗的景色，使學生自然地進入情境。我引導學生用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。整節(jié)課，我始終把學生放在主體地位，充分利用各種教學手段來調動學生的積極性。
一年級的學生，注意力不穩(wěn)定、不持久，喜歡新鮮事物，喜歡游戲。整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式讓孩子反復認讀生字，這些活動調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的游戲中不知不覺認識了本課的生字。
學生識記、鞏固生字最好的方法就是反復認讀，采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。我在課堂上采用了：帶拼音投影出生字詞認讀、不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀、男女生比賽讀、打亂次序指名讀、比較形近字、做游戲、把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。最后為了激發(fā)學生自主識字的`興趣，我還總結了識字的方法。我問：“你知道哪些識字的方法？”孩子們馬上說：“多讀字，多拼拼音�！薄翱雌��！薄岸嘧x書�！薄@一問，展示了學生的課內外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響。
在整個課堂中，我非常注意學生習慣的培養(yǎng)。如學生在讀書時，我表揚讀書姿勢正確的孩子，激勵孩子們像他一樣認真讀書。寫字的時候，我利用口令“背挺直，肩放平，腳踩地，坐端正�！眮硖嵝押⒆拥淖�。這些看似小的細節(jié)，卻對學生習慣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。
柳樹醒了教學反思4
一年級的小朋友剛入學一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學習無關的東西。傳統的教學把這些視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始�！睂嵺`活動斤就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性體驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動，參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的'生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常的逼真，比如扮演春雷時，學生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀！看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。
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